幼兒的教育發展應該順其自然

家長要明白，家庭不僅塑造價值觀，同時也會傳遞社會地位，最終孩子才會形成相似的價值觀和信念。那么關于幼兒的教育發展應該順其自然，下面就是小編給大家帶來的幼兒的教育發展應該順其自然，希望大家喜歡!

幼兒的教育發展應該順其自然一

幼兒的大腦不需要特別開發

洪蘭教授是加州大學河濱校區實驗心理學博士，曾在加州大學爾灣學院神經科做博士后研究，并在加州大學擔任研究教授。后來在臺灣中央大學任教，從事腦科學研究。

面對當前花樣繁多的興趣班、藝術班、大腦潛力開發班等，洪蘭說，父母只要用心想一想就會知道，孩子的大腦不需要花大錢去開發，“愛因斯坦的媽媽并沒有買些昂貴的魔方給他玩，他也拿到了諾貝爾獎”。

洪蘭進一步解釋說，千百年來，嬰兒都是在最自然的環境中生長，眼睛看到的是他將來要生活的環境，耳朵聽到的是他將來要講的語言。當他有了健全的心智、快樂的人生觀時，任何挑戰他都能面對，我們的祖先就是這樣過來的，他們留給我們無數令人嘆為觀止的文明寶藏。

她認為，父母根本不需要特別開發孩子的智力，只要給他正常的家庭環境，他的大腦就可以發育得很好;父母不要對孩子限制太多，不要給孩子設立太多的目標，要讓孩子任意去探索。

玩得越多長大越聰明

洪蘭介紹，兒童的大腦尚未完全發展成熟，這時期的游戲可以促進大腦神經連接的密度，而我們對智慧的認定是由腦神經連接的密度決定的。

現在，許多家長認為童年的目的就是為了考試、升學，與考試、升學不相干的事情，就大可不必做。所以許多家長在孩子到了幼兒園大班的時候就會放棄讀大班，選擇去外面讀學前班或者早教機構的幼小銜接班。大人的這種思想會扼殺孩子的想象力、創造力和自主求知的好學精神，特別是對早期兒童的傷害更大。

洪蘭分析道，記憶力、想象力是創造力的根本，沒有想象力就沒有創造力。中國人過去一直崇尚的“業精于勤荒于嬉”的觀念要改一改，因為背誦的時代已經過去了，21世紀的資源是腦力資源而不是自然資源，21世紀的競爭在創造力。計算機的內存取代了人腦的記憶功能，把人腦的資源釋放出來，去做更高層次的整合、創新工作。

洪蘭通過腦科學的研究，告訴父母和老師要尊重每一個孩子，因為孩子的大腦對所有的細節都會有所反應。例如，童年受到的重創，哪怕僅是一次恐怖的畫面，都不容易復原和遺忘。我們不可以隨意去侮辱孩子，即使是不經意的一句話，都會有所影響。

洪蘭對男性與女性的差異研究頗深，她曾在Tedtalk(漢譯“泰德演講”)，對此話題進行過演說，獲得超過的1.7億次點擊量。她認為，要依據不同的人格差異，去設計適當的教育活動，讓每一個孩子找到屬于自己的路，而不是別的孩子的路。因為人的大腦是悲劇式思考，要多鼓勵多給予正面的肯定，讓孩子可以有自信去面對未來的人生。

洪蘭比喻人的大腦是一位“節儉的主婦”，為了生存絕不浪費任何能量，依據用進廢退的原則，閑著沒事干的神經元馬上會被修剪取代，所以許多人說的人的大腦只開發了10%這種說法是不存在，大腦里根本不會留著沒開發的腦細胞占用空間。

什么樣的經驗可以使兒童大腦神經元活化、稠密呢?洪蘭認為是游戲。她進一步解釋，游戲中兒童到處跑、到處玩的行為和經驗，促進了大腦神經元的連接。這種主動學習會促進腦細胞的變化，大腦是因為不停地滿足外部的需求，改變內部腦神經元的分配，所以自主學習遠比被動訓練對大腦的發展更有益。

摔倒了，換個地方爬起來

如何對待孩子犯錯?洪蘭通過一所學校的辦學理念告訴大家正確的答案：在我的學校里，我不要求你完美，我要求你學習。當你犯錯時，重要的不是這個錯誤有多糟糕，或者是不是你的錯，重要的是，要將錯誤轉換成一個經驗。

她極力反對打孩子、體罰孩子，“不管孩子做錯了什么、考試考得多不好，都不能打孩子、讓孩子撞墻。因為前腦受傷，人的性格就會改變。”她還特別指出，愛護孩子的耳朵，不能打孩子的耳光，尤其是女孩子不能打耳光，一是關涉孩子特別是女孩自尊心的呵護;二是因為噪音會降低孩子的IQ(漢譯“智商”)，超過128分貝聽力細胞就會死亡，打耳光將直接導致孩子聽力受損且不可恢復。

洪蘭舉例說，大提琴演奏家馬友友的媽媽，在分享馬友友的成功時曾經說過，她從來沒有因為馬友友小時候大提琴拉得不好而罵他。因為責罵會讓孩子對大提琴恐懼，時間長了，孩子就會抗拒學習大提琴，離大提琴更遠。同樣的道理，如果我們在孩子學習和探索的時候，每天因為分數、打翻東西打罵孩子，孩子會因為恐懼學習而變得畏首畏尾。

洪蘭認為，好家長不應該只會說“NO”(漢譯為“不”)，而應在說完“NO”后，給孩子指出一條可以走的路。

“在中國人的傳統觀念里，‘在哪里跌倒，就在哪里爬起來’似乎已經成為一條鐵律。我們應該允許孩子犯錯，但在哪里跌倒，要換個地方爬起來。為什么呢?因為挫折是一種不良的情緒，而孩子的成長可以‘以長帶短’。”洪蘭認為，父母要學會制定規矩，讓孩子知道界限和規則的存在，這些規矩非但不會讓孩子感到難受，反而讓他感到有安全感，找到不再犯錯的參照。

洪蘭指出，情緒是改變大腦內部神經設置最有效的因素。孩子的大腦發展最適合的地方，是溫馨的家庭;的營養是安全感;的刺激是父母的陪伴。洪蘭指出，成人對待兒童的教育態度，不該太想有所作為，而應保持“順其天性”的態度。

幼兒教育的七個關鍵點二

1、幼兒階段最重要的不是學知識

幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力。當然也要把握一些必要的知識技能，但這并不是幼兒階段最主要的任務。

2、最適合培養幼兒的方式是“游戲”

說教的方法不適宜培養孩子，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。

3、將社會上的熱門題目引進課堂

可以適時將社會上的熱門題目引進課程中考試題。孩子回到家還會向家長宣傳，假如看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。高考輔導連很多家長都說，垃圾分類的游戲讓他們很受益，以前他們都不懂得垃圾還要分類，以及哪些是可回收垃圾?哪些是不可回收垃圾、有害垃圾?

還有“關愛他人”的教育，組織孩子們到敬老院、開智學校慰問、表演木偶戲，使孩子從小懂得同情和關懷弱者。

4、關注孩子的發展潛力

幼兒教育作為基礎教育，應關注孩子的可持續發展。什么樣的孩子才有發展潛力?熱情大方，會關心同伴，這樣的孩子人緣更好，以后也會有更多鍛煉的機會;同時，這樣的孩子求知欲強，思維很活躍，學習(行為)習慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康歡快地長大。

幼兒教育就是讓孩子養成好的學習、生活、行為、衛生習慣。孩子的潛力非常大。小班的孩子經常玩交通安全的游戲，已經懂得走人行道要靠右走，過馬路要走斑馬線等交通規則。

5、要孩子做到家長首先要做到

孩子的教育不能光靠學校，家庭、社會都會對孩子產生影響。家庭對孩子的影響更大。而由于孩子喜歡模仿大人，但是又不懂得選擇，就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現象都模仿和表現在游戲中了，比如有的孩子會模仿大人醉酒的樣子。

家長無論是說話，還是行動，實際上就已經在教孩子怎么做了。家長經常跟孩子說，對人要有禮貌，不能亂發脾氣。可是家長自己說話的時候，經常大呼小叫的。孩子怎么能不受影響呢?要孩子做到，家長首先要做到。有些家長說，我們要是早知道這些就好了，可以讓孩子早點養成好習慣。

6、錯過幼兒期再糾正就難了

有人說，小孩子還不懂事，以后長大了再慢慢教。不要小看孩子，他們已經懂得很多事情了。在孩子幼小的時候，教他更輕易接受。假如錯過了幼兒期的教育，以后再糾正就難了。

7、很多家長喜歡替孩子包辦

家長們經常是口頭上說很重視子女教育，但具體到小事上，就做不到。現在大部分家庭都只有一個孩子，所以盡量地滿足孩子的需求。過于嬌慣孩子，孩子就不懂得謙讓。

幼兒教育要從實實在在的小事做起，才會見實效。還有很多家長喜歡替孩子包辦。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽系鞋帶，可有些家長卻一面對孩子說“這很容易”，一面就替孩子把鞋帶給系起來了。家長應該多放手，讓孩子得到鍛煉，不能讓他事事依靠。