幼兒園環境創設總結

總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況加以總結和概括的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握并運用這些規律，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的幼兒園環境創設總結，希望對大家有所幫助。

幼兒園環境創設總結 篇1

青年路幼兒園環境創設總結

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我們在幼兒園大環境的主題背景下對班級活動室環境資源的創設和利用方面進行了有益的嘗試。教師們利用多種形式，讓環境創設與教育目標有機結合，使幼兒在積極主動與環境交互中得到身心和諧發展，并取得了明顯的成效?，F著重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫助教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要內容之一，它為幼兒在生活

中、操作中自主學習提供了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的情況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設情況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出建議。老師通過研討，既幫助了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設“孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師馬上扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F在各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設讓兒自己創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

四、存在的不足

1、個別班級的區域設置還不是特別合理，區域材料沒有充分考慮到本班幼兒的年齡特征和實用性，對規則和玩法的設計還不夠規范。

2、幼兒操作墻的內容也要根據班級的改變和幼兒的成長及時進行調整，同時也的有層次性，考慮到幼兒的個體差異。

通過進階段老師們的共同努力，隨著教育觀念的改變，教師也由原來的傳統觀念中解放出來，由原來孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。當然，對于環境創設中存在的問題，我們也會把它作為一個成長和進步的機會，及時進行改進，相信我們的老師們能利用這個契機，積極探索，站在孩子的角度、從孩子的視角對班級教育環境進行一次全面、理性、專業的審視，加強學習，不斷提高認識，切實為孩子創設一個有效的支持性環境，讓幼兒園真正成為促進孩子發展的世界，使環境的價值真正體現在兒童的發展之中。

幼兒園環境創設總結 篇2

幼兒園是孩子們的第二個家，是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環境，促進幼兒的個性發展，能陶冶性情，發展智能。

我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時候的孩子表現為好奇、好問、好學，有意注意開始占明顯優勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。5——6歲的孩子能夠表現較豐富多彩的形象和色彩，傳達內心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點，我班的環境創設都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環境來滿足幼兒不同的需要。

根據以上總的指導思想，我班的環境創設總目標為：

1、創設與教育相適應的優良環境，能滿足幼兒的需求和興趣，對幼兒能起良好的潛移默化的作用。

2、通過環境的創設，激發幼兒的想象力，在藝術欣賞中進行藝術創作。

3、鍛煉幼兒動手動腦、手腦并用的作用。

一、樓梯墻飾

樓梯是孩子們每天經過的地方，利用他們的無意注意，引起他們的求知欲，獲得知識，獲得美感。

現在的季節是冬天，那冬天的小動物是怎樣過冬的呢？幼兒對這個問題很感興趣，我們利用廢舊物資做出一幅墻飾“動物過冬”目的是告訴幼兒各種動物是怎樣過冬的，增加幼兒的百科知識。同時節約了開支，又可使墻飾更加豐富多彩。

二、走道的墻飾創設

走道墻飾是以幼兒的作品為主，內容緊扣美育

活動內容，有繪制的、有點畫的還有涂色的，我們稱它為“幼兒天地”如：“圓弧的世界”利用各種弧線，巧妙設計各種圖畫，為孩子們創設一片想象的天空。看，時而游來一條紅艷艷的大鯉魚；時而是可愛的小雞破殼而出；時而飛來一只漂亮的小鳥……在圓弧中創作各種圖畫，既有趣、又生動，同時鍛煉幼兒用各種水彩進行涂色?！拔业暮门笥选嬎銠C”目前計算機是時代進步的一個標志，平時幼兒在家都接觸過計算機。但作為一個系統的知識，幼兒又似懂非懂，結合近期教學主題“我生活的時代”我們在墻上繪制出一幅有關計算機的知識畫，系統介紹計算機的組成部分，特殊作用及簡單的操作方法，培養幼兒對計算機的興趣。

三、室內墻飾創設

活動室是幼兒學習、生活的主要場所，墻飾布置重點是特色化和主題化。我們根據本班的年齡特征，階段性教育目標和本班興趣活動特色，與幼兒一道創設出直觀的、形象的、具體的、可感知的教育環境，限度地調動幼兒的學習興趣。如“未來城市交通新貌”結合主題教育目標，在幼兒了解空中、陸地、水上交通工具的變化過程和作用后，發揮幼兒豐富的想象力、創造力，通過自己動手設計出未來的車、船、飛機建成一座未來城市新貌。我們充分讓幼兒動腦、動手，給幼兒能力的表現提供了充分的機會，培養幼兒的自信心，并獲得成功的體驗。

四、區域創設

1、語言區

目標：在豐富的語言活動中，進一步提高聽、說、讀、講的興趣。發展幼兒語言的聯想能力及創造能力。

內容：字卡、拼音卡、量詞練習、交通標志、現代電器時代、尾巴的故事、講述——樹的作用

2、計算區

目標：通過試題操作，看圖計算，進行到10以內加減答的學習，加深

幼兒對數之間轉變和格式的印象。培養良好的活動習慣，能夠自覺收拾操作材料，愛惜公共用品。

內容：10以內的數組成、10以內樹的加減、計算試題、5以內的連加連減

3、科常區

目標：激發幼兒對自然科學現象的興趣。學習運用多種感官感知事物現象，發展觀察力?；钴S思維，培養分析判斷和推理能力。

內容：鐵球、紙球、海洋球（運動的力）動物的分類、認識各族人民、中國地圖拼圖

4、美工區

目標：提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解材料特性，學習運用工具進行色彩的活動，發展想象力、創造力及不拘一格的表現力，并體驗成功，培養自信。

內容：剪刀、畫板、水彩、膠泥、蠟筆、廢舊圖書、各種豆類

5、圖書區

目標“進一步加大閱讀量，創造更濃的閱讀氛圍，讓幼兒在大量的閱讀中，增加知識，得到精神需求。對文學作品產生初步的鑒賞能力。

內容：各種圖書

6、棋類區

目標：有效地培養幼兒的注意力，堅持性。訓練幼兒的思維，增進幼兒分析判斷能力。培養幼兒的規則意識與競爭意識。

內容：各種棋類

7、手頭玩具區

目標：發展幼兒的多種感知覺，培養幼兒的動手能力。啟發幼兒想象創造，有意嘗試探究，學習解決問題。

內容：各種玩具、積塑、積木

幼兒園環境創設總結 篇3

21世紀的今天，幼兒園區域活動環境往往是幼兒區域活動的基礎條件，不僅僅有區域空間的設置，同時也有場地的設置。當前幼兒園區域活動環境創設中，更要結合幼兒的基本身體情況，并合理地規劃區域活動器材，結合幼兒自身的興趣愛好，選擇合適的活動，并做好材料的全面投放，實現幼兒全身心的健康發展，推動幼教事業的全面進步。

一、做好有限空間的合理利用，實現區域活動環境的創優

環境這種特殊的教育資源，在環境的創設下，結合環境的利用，實現幼兒全身性的健康發展。對于幼兒園空間的設施，往往需要做好活動材料的積極投放，并做好幼兒周圍環境的直接支撐。在幼兒園教育教學中，往往需要創設多層次和豐富多彩的教學環境，并實現幼兒的輕松愉悅學習。

（一）幼兒園區域活動環境創設現狀

在江蘇省張家港市港口幼兒園，一個班級主要有42名幼兒，在教師周圍擺放著較多的玩具和材料，同時中間也包含較大的空間，通過對幼兒課桌椅的擺放，做好幼兒的集體教育。教師在對區域活動環境創設中，應多采取三維空間的創設，幼兒園的活動室有較大的封閉性，幼兒對材料玩具之間的相互作用缺乏高度的重視，以至于教師觀察幼兒活動的基礎上，僅僅有著相對模糊的過程，失去了區域活動的意義，對于幼兒個性的發展有著直接的影響。

（二）幼兒園區域活動環境創設的對策

1.擴大室內外地面和墻面空間的使用范圍

教師通過對室內外地面和墻面空間進行使用，為幼兒提供知識，并做好信息的基礎刺激，將幼兒的學習能力綜合提高。活動開展中，同伴協商規定游戲規則，不僅僅增強了幼兒的規則意識，同時也實現了幼兒合作能力的增強。教育性的凸現，就要結合活動的形式。比如，在“金色的秋天”活動開展時，以“中秋節”為主題，制作月餅盒燈籠，布置區域活動環境。在區域活動環境創設時，要保證有較強的趣味性，將幼兒的積極性充分調動。比如，“我自己”主題活動的開展中，要結合小葉子以及數的形狀，對自己的外部特征認識，結合班級的墻飾，對幼兒學習過程進行記錄。

2.有效利用陽臺走廊以及窗臺

陽臺走廊空間的利用，可以培養幼兒信息捕捉的能力。通過在櫥柜進行標記，并結合點數對應或者是圖形對應的形式，對幼兒物歸原處的習慣進行培養，同時也有利于積極促進幼兒的思維發展。在樓梯墻上，增設一些有教育意義的圖像，并在臺階上對小腳丫進行繪畫，這種創設過程，僅有著較強的教育意蘊，同時也可以培養幼兒相對較好的行走習慣。

二、遵循特色原則，實現活動材料的創優投放

幼兒對新事物的持續興趣較短，同時幼兒園材料的合理使用中，更要結合具體的調查，并分析幼兒年齡特點，做好材料的選擇，及時地更換材料，展現多層次和遞進性的材料層次。

（一）幼兒園區域活動材料投放現狀

調查分析發現，xx省xx市xx幼兒園在材料的使用中，92%的教師結合幼兒的實際年齡，對材料進行選擇，5%的教師注重材料的可利用性，僅僅有3%的教師不僅注重材料的層次性，同時也注重材料的遞進性。這一原因的出現也是多方面的。

首先，在材料的反復使用中，逐漸出現破損現象，這種教育價值不僅僅需要借助于材料表現，同時幼兒審美能力的提升更要依附于材料實現。材料的完整性，不僅僅要有一定的美感，同時也有著合理的構圖，將幼兒的審美水平顯著提高。一旦材料破損，幼兒不僅缺乏材料使用的實際興趣，同時也難以形成獨特的審美感。

其次，材料使用人數較多，幼兒之間的糾紛逐漸增加，這種材料有著較小的投放量，難以實現活動的最終目的。

最后，材料投放難易程度的不均勻，同樣也難以科學合理地實現活動的應用，在游戲材料的應用中，圖片難以實現根本上的配對，幼兒興趣逐漸降低。一旦游戲完成之后，材料使處于閑置的狀態，缺乏有效性的利用，將幼兒的勞動成果被忽視。

（二）幼兒園區域活動材料投放的優化對策

幼兒園區域活動材料的投放中，要做好具體的優化。關于幼兒園區域活動材料投放的優化對策，具體體現如下：

1.合理分析幼兒的年齡，做好材料的投放

幼兒園區域活動環境的創設中，教師要結合幼兒的實際年齡，做好材料的投放。對于蔬菜總動員主題的一種區域活動而言，就要借助于積木和橡皮泥等工具，并促進幼兒想象力和創造力的充分發展，對幼兒的思維能力進行培養。由于幼兒對于蔬菜缺乏較為全面的認識，教師要結合圖片以及玩具，吸引幼兒，使幼兒在游戲中積極地投入。

2.聯系幼兒的實際發展，做好材料的投放

幼兒園區域活動主題“瓶子總動員”，這一活動中，主要是結合幼兒園的實際發展特點，通過對彩色瓶子圖片的提供，在新材料的發現之后，做好角色的基礎分配，加強合作性的表演，練習幼兒的表演能力，發放幼兒熟悉的一些手偶和頭飾，并結合合作表演以及聽故事的形式，不斷提升表演的能力，增強區域活動的興趣。

3.結合幼教的教育目標，做好材料的投放

幼兒園興趣的培養中，要結合幼兒的好奇心，在多種玩具的投放中，對幼兒進行引導，引導幼兒更好思考，將科學探索的興趣進行培養，聯系教育的目標，實現教育目標。對于幼兒教學主題的結合中，可以聯系《芽》主題性的活動，做好幼兒美工能力的培養，結合豆豆粘貼畫的工具，對形狀不同和顏色不同的豆豆進行搭配，聯系有關豆豆的知識，加強幼兒對豆子的了解，并結合幼兒的實際能力，選擇相應難度的工作，促進幼兒的全面發展。材料投放中，不僅要保證材料有著組合性的投放過程，同時也要保證材料的安全性投放。

總而言之，幼兒園區域活動環境的創設和材料的投放，相對而言是一種相對復雜的系統功能，在幼兒園區域活動環境的創優中，教師要加強和幼兒之間的互動，聯系幼兒身心的全面了解以及發展，注重環境材料教育價值的充分體現，在區域環境活動中，注重幼兒生活能力的培養和思考能力的培養，同時也更加注重學生學習能力的不斷培養，注重學生創造能力的基礎培養。

幼兒園環境創設總結 篇4

隨著社會文明的不斷進步，人們對教育的重視程度與日俱增，社會對幼兒教育的關注程度也到前所未有的高度，隨著“國十條”的頒布，幼兒教育也得到了史無前例的發展新契機。

作為新入職的幼兒教師，有幸得到這次難能可貴的“幼師國培（20xx）——xx省幼兒園轉崗教師保教技能提升培訓”的機會，得以聆聽我們幼教界的“泰山北斗”傳授他們多年以來累計的寶貴經驗，為我們在日后的教學中答疑解惑，少走彎路提供了理論上的支持。

今天下午聽了西北工業大學幼兒園園長王莉老師的精彩講授，讓我受益匪淺。我所在的幼兒園是在今年剛搬入新的園址，園內班級的區域環境正處于創設階段，很多工作都還沒有頭緒，今天下午聽了王園長的課猶如雪中送炭，不僅給了我區域環境創設中的靈感也讓我對幼兒園的教育有了新的認識。

雖然就職幼兒園教師的時間尚短，但在從教的這段時間以來，我發現我們的教育教學活動和《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規程》中所要求的還相去甚遠。幼兒的學習應該是在生活的潛移默化和經驗的積累上的學習，在游戲中去探索、去親身體驗的學習。而不是老師一味的去說，而我們的孩子因為年齡小，接受能力有限并不能一下子接受老師說的那些抽象的概念。

正如王園長所講授的，父母是孩子的第一任老師，幼兒園老師是第二任老師，而環境是第三任老師。環境是會說話的，孩子置身其中，通過自己的感官去感受去探知這樣得到的知識可能比老師日復一日，一遍又一遍的重復去講說更容易讓孩子接受且牢記。所以，我們要允許孩子、鼓勵孩子自己去探索去創造，不要扼殺了孩子的求知欲，太多的禁令只會讓孩子對幼兒園生活產生厭惡和抵觸心理。

以我自身為例，我所在的班級目前正在創設區域環境，初步的設想是分為了娃娃家、美工區、建構區、圖書角和植物角。原本的美工區應以孩子的作品為主，投放以豐富的美工類材料讓孩子自主的去操作，我們老師卻常常擔心小剪刀劃傷了孩子怎么辦？剪刀是危險品，如果孩子之間起來沖突的時候傷害的別人怎么辦？膠水如果孩子弄進嘴巴里怎么辦？最后的結果就是，老師把自己弄的非常疲憊，美工區的區域里全部是老師的作品雖然布置的看起來光鮮亮麗，卻少了孩子的童趣，老師做出來的東西，老師會，可是孩子卻失去了鍛煉的機會?，F在想來，如果擔心孩子孩子不會用剪刀類的工具，只能說明這是我們老師在對孩子的日常常規方面教育的缺失，我們從未讓孩子去嘗試就去斷定孩子們操作不了，這也可能是我們對孩子能力的低估。

在對區域活動的創設上，我認為我們老師要做的就像雕塑家在要雕刻石刻前先要大刀闊斧的去掉不必要的邊角料，快速修出大體輪廓，然后精雕細琢慢慢深入刻畫細節。在初步的創設區角階段應該建立起整個的區角輪廓后投放好材料，剩下的裝飾部分就可以交給幼兒來完成，幼兒經過自己的動手操作階段的練習不僅學會了知識技能也會懂得珍惜自己的作品，可如果是老師來創設的環境，幼兒可能會因為好奇用手去動，三五個幼兒爭相模仿后，我們的區角環境很有可能就會收到破壞。

“大刀闊斧，精雕細琢”不僅可以用于區域環境的創設上，在我們的日常教學活動中也同樣適用。作為新時期的幼師，我們應該要積極去接受一些新的教育理念，從傳統的教學理念中解放出來，讓孩子多一些親身體驗的機會，少一點枯燥的講述過程。

幼兒園應該是幼兒的第二個家，既然是孩子們自己的家，就應該讓幼兒充分的發揮他主人翁的角色地位，除了必要的知識經驗的傳授，其他的就該交由幼兒自己去創造，老師則從旁協助、引導，帶領著孩子去探索會比填鴨式的教育得到的成效更加顯著。

幼兒園環境創設總結 篇5

環境創設總結

為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

開學初，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境構建得非常豐富，教室環境煥然一新。感嘆于老師們對工作的滿腔熱情，佩服于老師的心靈手巧，瀏覽了各班之后，總體感覺為：各班級的環境各有特色，豐富程度也參差不齊，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

在觀摩評比活動中，每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。

同時，通過本次評比，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式

上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

3、低墻面的布置更要體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少知識：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，因此科學地進行幼兒園環境創設在日常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，取長補短，吸取領導的指導，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

銅冶鎮中心幼兒園

幼兒園環境創設總結 篇6

為充分發揮環境對幼兒教育的積極作用，根據幼兒園工作計劃要求，圍繞“主題墻創設、整體環境及區域創設”開展了班級環境布置創設評比活動。

前階段，幼兒園就開展幼兒園班級環境創設評比活動做了動員布置，為此，大家利用一切可利用的人力、物力和地方鄉土資源，積極行動，在老師的精心策劃下，各班級的主題環境、區域角、家園欄、自然角等都構建得非常豐富，教室、走廊等環境煥然一新。各校幼兒園環境各有特色，豐富程度也參差不齊，在所創設的區域區內，教師對投放的材料都能考慮各年齡段幼兒的發展水平和興趣點，使環境為教育教學服務。

每到一個班，都會聽到本班教師繪聲繪色的介紹，大家邊聽邊思考、邊交流、邊學習，互相吸納各自的優點，指出彼此的不足，每個班都有值得我們學習的地方。思想的火花在瞬間碰撞，使得此次活動的意義更是遠遠超出了評比本身。

同時，通過本次活動，讓我對環境創設又有了新的思考：

1、幼兒園環境創設不僅要體現主題活動內容，對創設的墻飾更要蘊含其教育價值；環境應具可變性，要隨主題的變化而做適時的調整，同時，不僅在形式上要強調師生共同參與，即教師與幼兒共同設計完成，教師完成大的框架，幼兒參與其中的制作，在此過程中，教師還要給孩子留有空白，給孩子創作想象的空間，這樣，在增強互動

的同時幼兒的能力也得到發展，另外，在展現與主題配套的掛飾和作品時要注意所用材料的風格統一，因為統一格調給人以和諧之美，避免出現不倫不類。

2、各活動區設置要合理，區域材料不僅要體現年齡段孩子的興趣特點，而且還要體現區域材料的豐富與新穎，可供幼兒操作；在投放材料上，教師要充分考慮活動的用途，要設想好投放物的各種玩法，以及活動對孩子的發展等。

3、作為環境創設的一部分，各班的家園欄是宣傳幼兒教育的一個媒介，更是家長了解幼兒園教學工作的一個有效窗口，圖文并茂的宣傳內容更能讓家長更多地參與班級工作，配合老師做好家庭教育工作，所以不僅張貼內容要多樣化，而且要隨主題、季節等變化進行定期更換、增添。

4、低墻面的布置更體現幼兒的參與性；在展示孩子作品時教師要對作品進行一些修飾和包裝，讓孩子對自己的作品感到成功與自豪，增強他們的藝術審美感。同時，對幼兒的作品要及時更換，以激發幼兒積極參與、展現自我的樂觀態度和信心。

總之，通過這次環境創設，幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。而是以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動師生共同參與的積極性，共同創設幼兒所喜愛的與之產生互動的墻面環境。因此科學地進行幼兒園環境創設在日

常教學中至關重要的。在今后的環境創設中，一定要挖掘別人的優點，取長補短，展示出自己的閃光點，爭取做得更好。

上社聯校

20xx年11月12日

幼兒園環境創設總結 篇7

環境是幼兒教育的一個重要資源，透過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經過這學期，我班以“讓孩子成為環境的主人“為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F著重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒帶給有效的操作材料。

操作材料的環創設由老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立“以兒童為本，以幼兒發展為本”的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

三、讓孩子自主創設“孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，一改往日創設環境的方式，本著“以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。此刻各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。

教室的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標——“一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作必須為取得更好的成績。

操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷用心、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫忙教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的狀況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設狀況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師透過研討，既幫忙了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設"孩子的世界”。

過去我們的環境創設是由教師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改善，秉承上學期的研究探索成果，我園要求教師立刻扭轉觀念，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本”的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也最后嘗到了成功的甜蜜。

此刻各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒透過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，設計自由的"涂鴉墻"給幼兒自由創造，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體資料等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的潛力。

幼兒園的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標DD"一切為了孩子”，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作必須為取得更好的成績。

幼兒園環境創設總結 篇8

本學期，在學校和老師的共同努力下，為我們爭取到了去幼兒園進行實地環境創設的機會，在準備了三個星期之后，我們帶著滿滿的想法和精心制作的各種裝飾材料興致勃勃的去了幼兒園。

我們這次環境創設主要是利用廢舊材料創設了森林的主題環境，利用廢舊關盤制作了各種小動物的吊飾，用廢紙箱制作了兩顆大樹，契合森林的主題。利用各色海綿紙，卡紙做了小花，小動物進行裝飾。還用廢舊硬紙箱和卡紙等做了窗飾，使教室綠意盎然。熱愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一棵樹，一片草地，一朵花，都是孩子們的樂園，幼兒置身于這樣的環境，有助于萌發探究興趣。

這次活動讓我們受益匪淺，從想法到時間到真正的動手操作，都讓我們學到了很多。這是課堂上學不到的，本次活動中出現了以下幾個問題。首先，剛開始構思時，大家都熱情高漲，但想了幾天也沒有出具體的方案，想法不統一，而且雜亂，大家都是想什么說什么，很難形成一個具體實施的方案，認識到這一點，我們組開始進行詳細的分工，把教室的裝飾工作劃分出主題墻，窗飾，吊飾等部分，一項一項的進行分工，組員各抒己見，求同存異。制定了初步的計劃。再和老師協商，接受了老師的指導意見之后。我們組開始了正式的制作過程。制作過程耗時最久，大到主題墻的樹干，小到森林里的一片葉子，都是我們一點一點親手制作的，過程雖然辛苦但當看到自己組的成果時，覺得辛苦點也值了。在幼兒園進行實地裝飾時，也出現了一些準備不充分的地方，實際在幼兒園里，發現比我們預想的多出了一面需

要裝飾的墻和一個透明的玻璃門，想到整個教室的創設應該具有一致性，應該是完整的創設，最后，通過小組各個成員的討論，共同決定，臨時再做一面墻的創設，使我們的環創更加完整。最后，我們圓滿完成了此次環境創設的任務。

我們體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發現美，表現美，創造美的過程，我們必須敏感的觀察幼兒的每一個探索點，興趣傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向熱愛自然，熱愛生活的審美境界。

幼兒園環境創設總結 篇9

環境與孩子共存，孩子依賴環境，更作用于環境。環境對幼兒教育起到了潛移默化的作用。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！彼?，作為一名幼兒園教師在工作中應努力創設與幼兒年齡特點相適應，與教育相適應的良好地環境。

在為幼兒創設良好環境的同時，我也不斷地進行探索和總結，與此同時也有自己的一些看法及做法。

一、將環境創設賦予主題

在班級環境創設需要有一個正確的定位，注入一定的新鮮活力。讓我們的班級環境有自己的特色。或將孩子們喜歡的動畫形象融入我們的環境創設中來，或將具有家鄉氣息的資源帶入環境創設中來?；驅⑶榫?、內涵注入我們的環境創設中。

我們的孩子剛剛從小班升入中班，各方面都有了很大的進步。在思考創設環境的意圖中，更多方面的想把孩子培養成社會人。讓他們通過教育、環境了解社會、關心社會，尤其是社會上的熱點問題，讓孩子意識到，進一步了解，比如說“環保、廢品的利用”。同時又考慮到孩子的年齡特點，我僅僅將廢品定位在瓶子上。通過與孩子收集生活中無用的各種各樣、各種材質的瓶子，通過巧妙的設計裝飾來美化環境，并讓它成為教育的資源。這就是我們的環境主題“瓶子總動員”。

二、家長的參與功不可沒

《綱要》精神，深入挖掘、合理利用家長資源，充分調動家長參與幼兒園主題環境創設的積極性，讓家長認識到主題環境創設對幼兒發展的意義，從而更進一步了解自己的孩子，增進親子關系，更重要的是為孩子提供了更大的發展空間。

物質材料的支持，由于幼兒園的資源是很有限的，所以來自家長的物質材料的支持是最便利、最直接的。我們號召家長和幼兒一起收集各式各樣的瓶子，不但能增加孩子和家長之間的互動，還能培養幼兒的勤儉的習慣和創造的意識。家長收集到的瓶子種樣繁多，給我們的環境創造提供的便利。于是我們和幼兒一起利用瓶子制作了一些簡單的小手工，沒想到引起了家長的共鳴，家長也主動積極地參與到我們的環境創設中來。他們的創造也令老師吃了一驚。由于家長有各自的特長，制作出來的瓶子手工是各式各樣，千姿百態。家長的參與可以拓寬孩子們的視野，做出許多老師和孩子想不到作品。

三、環境創設美不勝收

1、幼兒園環境裝飾中的色彩特點

以“兒童為本”。在創設環境時首先應體現在尊重兒童的審美心理上。著重于以幼兒的眼光來衡量，除了圖案設計偏向于紅、黃、白、藍等亮色系，注重色彩搭配，強調對比、平衡與和諧。為了展示孩子們精心制作的作品，我以純黑色的板子為襯，將色彩亮麗的黃色長條點綴。作品在對比強烈的環境中顯得熠熠生輝。

幼兒園環境裝飾中的造型特點。卡通形象和擬人手法的運用是幼兒園環境創設中一個很重要的元素，可以增強趣味性和生動性，激發幼兒的審美興趣。通過具有美感的藝術形象去美化環境、表達主題，它把幼兒園帶到一個美麗的現實和精神世界。孩子們對托馬斯的形象甚是喜歡，崇拜小火車們團結協作的精神。所以在主題墻設計上，我一改以往一整張板子上墻這樣單調的形式，而是將彩色板子分割成車廂的樣子，串起來形成小火車的樣子。真像小火車冒著青煙，載著幸福希望和滿車的知識來到我們的班級。在老師們的精心設計和布置下，環境處處都像一幅幅藝術之作，幼兒耳濡目染其中，在潛移默化中受到教育、陶冶性情、豐富生活，獲得美的享受以及鑒賞美和創造美的能力。

四、環境與幼兒互動

1、讓幼兒參與環境的創設

在幼兒園，一個好的環境能給幼兒的主動學習提供一種潛在的支持和隱性的促進。為了加強孩子與環境之間的交流，盡量讓環境變成會說話的老師，把環境真正交給孩子。我班在布置墻飾的時候，賦予了孩子一定的自主。

孩子們升班了，我激勵孩子以“我長大了”為主題，請孩子們繪畫出自己稚嫩的樣子千姿百態，我們剪成“愛心”形，粘貼在主題墻“愛心樹”上。孩子們可以隨時更換自己的自畫像，感覺不滿意的可以重新畫，改進后自己粘貼。同時，利用這面墻進行獎勵機制，給有愛心、樂于助人的孩子獎勵五角星，貼在自畫像上，起到非常好的激勵效果。

2、環境與幼兒的生活互動

在幼兒園中，幼兒的一日生活是幼兒在園生活學習的基礎。而幼兒園也是幼兒提高自己自理能力的一個重要階段。把環境創設與幼兒的一日生活相融合，讓幼兒利用環境記錄、描述自己的一日生活，有助于提高幼兒的自理能力與觀察、記錄能力和堅持性。

幼兒園環境創設總結 篇10

環境是幼兒教育的一個重要資源，通過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。經過這學期，我班以"讓孩子成為環境的主人"為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F著重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒提供有效的操作材料。

操作材料的環創設由老師提供材料，幼兒接受學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立"以兒童為本，以幼兒發展為本"的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的內容與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，我們對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

三、讓孩子自主創設"孩子的世界"。

過去我們的環境創設是由老師單方面策劃、制作的，幼兒只占小部分的參與。環境布置好后，讓幼兒充當觀賞者，很顯然，在這個過程中，幼兒是被動的。雖然所創設的環境均稱得上結構布局合理、色彩和諧悅目，但無論從環境創設的高度、意圖等到方面都未能體現以幼兒為本的精神。經過反復的學習、討論、嘗試、改進，秉承上學期的研究探索成果，一改往日創設環境的方式，本著"以幼兒為本"的原則，共同與孩子創造一片歡樂天地，我們也終于嘗到了成功的甜蜜?，F在各班活動室創設的方式是：大部分貼在墻上的作品是幼兒通過剪貼出來的圖畫或由幼兒收集的一些活動資料，自由裝飾所布置的材料基本上都是幼兒努力的成果，老師設計背景，幼兒想象具體內容等多種形式并用。既調動了幼兒的多種感官，促進了全體幼兒的全面、和諧、主動的發展，又能從孩子的角度出發，滿足了幼兒的喜好、需要和情趣，從而讓幼兒享受一種美的熏陶，提高幼兒的審美的能力。

教室的環境創設整體布局的改觀更加需要我們在實踐中努力探索，只要我們心中有了一個前進的目標--"一切為了孩子"，為孩子創設更好的生活環境。我相信，幼兒的環境創設工作一定為取得更好的成績。

幼兒園環境創設總結 篇11

環境對于一個人的成長有著至關重要的作用，尤其是對于幼兒園的孩子來說，環境是他們成長的依托，環境影響著他們的成長速度，環境引導著他們的成長方向。因此，在對于孩子們的活動環境和學習環境的創設方面，教師要多動腦筋、多思考，為創設一個幼兒良好的生活環境不斷奮斗。在我園領導們就非常的重視孩子環境的創設，并多次開張了園內的教研活動，從理論與實踐等多種方式出發，以提高教師環境創設技能，豐富孩子的學習生活環境。在通過多次的教研活動，我收獲了很多經驗并進行總結，主要包括以下幾方面：

1、環境的創設貼近孩子的生活

孩子是幼兒園的主角，因此，在幼兒園的環境創設方面要時時從孩子的角度出發，一孩子為中心，創設一個孩子喜歡、孩子熱愛的環境，這樣才可以調動孩子的積極情感，激發孩子的興趣，從而促進孩子更好的學習。

2、環境的創設要有知識的體現

幼兒園墻面的創設主要孩子的主題活動為主，在整個主題活動中，孩子通過和家長的收集資料獲取學習的方法和途徑，在幼兒園的教學活動中獲得這些的相關知識。除了課上的學習活動之外，環境對于學習內容的體現也是至關重要的，因此，教師要對孩子們的學習內容創設專欄，供孩子們繼續學習、總結梳理經驗。

3、環境的創設要有孩子間和孩子與家長間的互動

在創設環境的時候，教師要注重環境的互動性。首先，孩子們在學習相關主題后，會有表達表現的欲望，他迫切的像要把自己知道的東西講給他人聽，因此，教師要尊重孩子的這一特點，幫助孩子孩子創設的一個表達表現的空間，讓孩子們充分的發揮這種表現的潛能，幫助孩子有一個良好的自我認識，和對他人的認識，增加孩子的自信。其次，我們還要重視一點，就是讓我們的家長知道幼兒園里給孩子們提供了哪些的教學內容，教學內容的實施與開展豐富了孩子的哪些經驗與技能，家長可以通過教師主題墻和互動墻的環境創設，了解我們的教學進度和內容，回家后幫助孩子鞏固知識、豐富經驗，讓孩子收獲的更多。

4、環境的創設要有美的表征

不同的表征形式，會帶來不同的視覺效果。孩子的作品有的時候是簡單又凌亂、單一又抽象的，因此在其他人欣賞的時候很不容易看出孩子的內在發展變化。因此，如何讓大家感受到孩子的這種進步與發展，教師要充分的發揮自己的獨特智慧，讓環境變的美觀，有內涵，并且能夠表現出孩子的韻味。教師可以通過邊框的修飾還有小裝飾的配搭來實現美觀的視覺沖擊效果。

孩子是環境的主人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時刻從孩子的角度出發，挖掘自身的潛能，不斷創造一切的可能。以上就是我在近階段的學習體會，當然還需在今后的實踐工作中不斷的總結與成長，我會一直努力的！

幼兒園環境創設總結 篇12

我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環境刺激，得到怎樣的印象。”許多相關研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環境，才能被稱得上是有價值的環境，才能成為促進幼兒和諧發展的環境。因為環境能激發幼兒思考，引導幼兒的行為與活動，改變幼兒的認識與理解，兒童正是在與環境的互動中獲得各方面的能力和發展的。

一、滿足孩子所需，給孩子一個豐富和諧的認識環境。

1、根據幼兒特點，適時提供豐富的物質材料。

教師投放材料首先依據的是教育目標。其次，材料的投放必須考慮幼兒的實際需要和興趣。最后，材料的投放要考慮到幼兒的不同水平，個體差異，這是面向全體和因材施教原則的要求。如：主題活動《動感天地》中，我們與幼兒共同收集資料，了解物體的運動現象，還提供給幼兒一些廢舊材料放手讓孩子們自己去制作、發現、探索周圍生活中的運動與力的作用，還將幼兒的制作擺放在各區角或墻飾中，供幼兒繼續操作，激發幼兒進一步探索的愿望和熱情。

2、給幼兒自主選擇和使用材料的權利。

我們應盡可能提供多種材料，并把材料放置在方便幼兒取放的地

方，讓幼兒自己選擇材料，自己決定做什么，以最大限度調動幼兒的積極性。正如兒童心理學大師皮亞杰曾極力主張讓兒童在嘗試錯誤的過程中去主動建構知識一樣，要讓兒童獲得成功的體驗，就必須給予他們動手操作的自由空間和嘗試錯誤的探索空間。

3、根據課程內容調整相適應的材料設置。

環境的創設是與所要達成的教育目標緊密相關的，將教育目標隱性和體現于材料之中，是環境教育的一大特點，也就是投放材料應有目的性。教師必須要對本班幼兒當前的培養目標有清晰的理解與把握，并以此為依據，有針對性選擇投放那些對幼兒的發展有促進作用的操作材料。除了安排特定的教育活動外，還要尊重和支持幼兒自發產生的興趣和問題，靈活調整教育計劃，充分發揮環境的教育作用。

二、放開孩子的手，給孩子一個自由寬松的互動環境。

“創設自由寬松的環境，從興趣的需要出發，引導幼兒主動參與、自主選擇?！边@是《綱要》中一再強調的，環境的教育功能也正被充分地挖掘著。幼兒教育更離不開與環境的相互作用。

1、環境激發幼兒與同伴之間的互動。

環境為幼兒的合作學習提供了非常好的資源，幼兒有共性也有個性，在與環境的互動中，幼兒的活動以及所獲得的經驗會引發同伴的模仿、學習及共同探究。幼兒在合作的過程中，不僅能夠得到信息的交流，還能獲得更多的經驗，從而使他們用更多的方法去探索實踐，積極互動，和同伴一起體驗、分享著成功的喜悅。

2、環境增進教師與幼兒之間的互動。

教師創設寬松的氣氛，孩子們在寬松自由的氣氛中大膽探究?；顒又薪處煹母深A性要降低，要以最小的干預換取幼兒最多的活動，教師要把握好“度”，做到“有目的引導，適當指導”。教師要克服顯性指導，采用設疑、提問、建議等方法支持幼兒的活動，關注活動的過程，留給孩子足夠的探索和質疑的時間和空間。

3、環境促進家園之間的有效互動。

《綱要》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴”。只有讓家長參與到富有創造性的環境創設活動中，才能讓家長認識到環境對幼兒發展的意義。在每個主題活動實施之前，我們都通過家園聯系欄向家長介紹主題網絡、需要家長提供的材料和信息,家長們給予我們極大的支持。如中班開展《香香的蔬菜》主題活動，家長幫助孩子收集關于各種蔬菜的圖片以及一些實物蔬菜，引導幼兒去了解蔬菜的豐富多彩，與自己生活的密切關系，既豐富了幼兒的知識，也為家長參與幼兒教育提供了良好的機會。

三、鼓勵孩子挑戰，給孩子一個勇于探索的發展環境。

關注、保護幼兒的好奇心，激發幼兒的探究熱情，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，對發展幼兒的探究能力至關重要。

1、創設情景，充分發揮幼兒的想象創造力。

設疑與猜想是幼兒探索周圍世界的原動力，正所謂“由疑而問，由問而學”。在日常生活中，我們細心地捕捉孩子們的每一個興趣點，對他們提出的疑問通過和孩子們一起交流討論、收集材料、創設開放的區域活動等方式，在由孩子們的興趣而生成的一個又一個生動、有

趣的活動中，孩子們嘗試著利用多種方法來感知、探索，點燃創造的火花，尋求解決問題的途徑和方法。

2、啟發誘導，積極引發幼兒的創造興趣。

幼兒總是以自己所特有的方式去感受、去體驗、去作用于外在的環境。教師要啟發幼兒思考，開拓他們的思維，尋找更多的方法來解決問題，進一步提高幼兒的探索水平，讓兒童在探索中發揮自己的想象力與創造力。

3、共同關注，分享幼兒探究的樂趣。

教師要關注幼兒的活動，尊重幼兒的創造和發現，以自身的激情感染幼兒，給孩子們交流、爭議，分享探究的樂趣提供一個平臺。開放的環境，自主的活動令孩子們興趣盎然，孩子們積極運用各種感官去感受、交流，活躍幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧，興趣和能力也在潛移默化中得以提升。

著名教育家蒙臺梭利認為：教育的基本任務是讓幼兒在適宜的環境中得到自然的發展，教育的職責在于為幼兒提供適宜的環境。關于幼兒園環境創設，我們長期以來都在從不同的理解角度重視環境創設，在理論和實踐的探索中積累了不少有益的經驗，當然，也有不少的困惑，存在一些誤區。

幼兒園環境的創設還往往存在老師思想多，幼兒思想少；老師動手、動腦多，幼兒看的多、動的少；固定多、變化少等諸多問題，全部由老師做或指定內容孩子做,過于注重布置結果，不重過程，過于強調藝術效果，而忽略了孩子能否成為環境的主人，因此環境也就失

去了教育和促進幼兒發展的價值。我們創設什么樣的環境才能使之成為能與孩子對話的活教材，使環境與幼兒相互作用，也越來越受到老師的關注和思考，這不僅僅讓孩子參與或部分的把環境交給孩子布置所能實現的，而應將環境視為課程，并使幼兒真正成為環境的主人。

環境是潛在、無聲的教師。只有為幼兒提供適宜的、發展性的環境，才能真正促進幼兒的發展。我們應以幼兒發展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教育內容，把環境教育的思想滲透到每一項活動中，共同創設幼兒所喜歡與之互動的教育環境，讓他們自己去創造、去討論、去解決、去探索、去競爭，讓幼兒園教育環境真正成為幼兒發展和成長的舞臺，讓幼兒在充滿歡樂的環境中更健康地成長。

幼兒園環境創設總結 篇13

環境是幼兒教育的一個重要資源，透過創設結構合理、衛生安全、美化、兒童化、教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬于他們自己的世界里。一學年來，我園以讓孩子成為環境的主人為目標，努力為幼兒創設一個屬于他們的天地。并取得了明顯的成效?，F著重從以下幾下方面進行小結。

一、為幼兒帶給有效的操作材料。

操作材料的環創設由以往老師帶給材料，幼兒理解學習逐漸演變為依靠幼兒親身實踐進行發現學習，從而更有效地促進幼兒的發展為最終目的。我園教師在這觀念上基本能實現轉變，在為幼兒創設操作材料的過程中能樹立以兒童為本，以幼兒發展為本的兒童觀和教育觀，逐漸提高自己把高層次的教育目標轉化為低層次教育目標，向教育目標的資料與要求物化在操作材料中過渡。為培養幼兒的任務意識，教師對各區域的材料設置進行分類，分量投放；從而滿足幼兒活動的需要，重在支持幼兒自主活動、主動探索、操作和充分體驗，調動與激勵幼兒在與環境的不斷積極、主動的相互作用中獲得主動、有效的發展。

二、幫忙教師提高環境創設的技巧，激勵教師不斷創新。

活動區是幼兒園環境創設的一個重要資料之一，它為幼兒在生活中、操作中自主學習帶給了條件。對于此項工作，我園采取了無定量式評價方式，即讓各班負責教師介紹本班活動區環境創設的狀況，向大家介紹你的創設意圖、理念。由全體教師對該班活動區環境創設狀況進行研討，大家針對每個區的設置以及活動區材料的投放等都進行認真的分析，提出推薦。老師透過研討，既幫忙了別人也提高了自己。

三、讓孩子自主創設孩子的世界。

境創設的小主人。下面就本學期開展的主題冬天到，新年好的環境創設方面作一個簡單的小結。

在環境創設過程中，我們教師作為幼兒的支持者、合作者、引導者與幼兒一齊創設了一個個令人難忘活動環境。例如在主題《冬天到，新年好》的主題環境中。孩子們在冬天都要戴上手套，保護自己的小手。于是，在他們對玩手套很有興趣的狀況下，我生成了為媽媽挽毛線團的美術活動，幼兒的興致很高，這對于小班幼兒來說不是一件難事，目標也較單一，當孩子們畫完五顏六色的毛線團后，我將他們的作品進行過塑，于是，主題墻面的第一個板塊出來了，同樣的方法，下一個活動，生成了媽媽為我織暖暖的手套活動資料，孩子們的第二幅作品也就是我們主題墻面的第二個板塊，在兩個大的板塊的正中央，是我收集的有關兔年的圖片和精美的小禮品包裝盒，這樣我們的主題墻面資料以幼兒的作品為主，占了很大的比例，這樣，孩子會經常三三兩兩欣賞他們的作品，凸顯出主題墻面的較強的生命力和環境的教育實效性。透過孩子參與主題墻面的創設，他們就會明白，此刻是冬天，就在這個季節里，我們要過新年了。

在室內的低墻面，我們有一個撕紙的活動小綿羊不冷了。我先給孩子們利用舊掛歷紙畫了四只綿羊圖案，并貼上雙面膠，然后孩子們撕下一條條餐巾紙粘貼上去，成為小綿羊厚厚的毛，各小組的幼兒相互合作，粘貼好一只只小綿羊，幼兒本來平時就喜歡玩紙、撕紙，既鍛煉了幼兒的動手潛力，又培養了幼兒的合作意識。要在以往，對于低墻面的環境布置，幼兒會無意識的去破壞，比如開學初，我和班老師剪貼的藍色海浪，已經被孩子破壞得體無完膚，現已更換成水粉顏料的海浪。但這次作品，幾個星期已過，仍完好無損?？吹贸?，孩子很愛惜自己的勞動成果。

在室外，美工展板區，我組織孩子們利用排筆、水粉顏料畫了冬天的樹，低墻面的還有孩子們的手工作品，可愛的雪娃娃、幼兒自制賀年卡，這些是我們主題活動的環境創設，幾乎是幼兒的作品。再延伸到班級走廊展板，建構區的展板，是孩子們的水粉畫上學路上，再往上一點，家園共育的展板，是孩子和家長共同制作的手工作品樹葉貼畫。

總之，在孩子們的活動環境里，隨處可見他們的創作成果。隨著教育觀念的改變，教師也由原先的傳統觀念中解放出來，由原先孩子的主導者變成孩子的引導者、支持者、參與者。孩子的主體地位越來越日趨明顯，就算是小班的孩子，他們也有潛力參與到環境的創設活動中來，成為環境創設的小主人。相信孩子，他們能行！