六年級下冊語文關于煩惱的作文3篇

六年級下冊語文關于煩惱的作文3篇

　　六年級下冊語文關于煩惱的作文一

　　最近，我們班里將要舉行一場以“成長的煩惱“為主題的班隊活動。說到“煩惱“，我真想在此一吐為快……

　　到現在為止，大大小小的考試已經不計其數了，成績的高低勝敗都成為了往事。從一年級起，我就立志做一個成績領先，帶頭進步的學生，常常在考試中名列前茅。然而，“樹大招風“，我很快成了全班同學追趕的目標——與其說這是事實，不如說是我的直覺。為了繼續保持領先，我不得不一次次地苦戰，在考分競爭的烽火中尋找一條合適的道路——但是，誰也不可能永遠走在前列。說實話，勝敗乃兵家常事，我不是不懂這條道理。但我最無法忍受，也最郁悶的是，每當我出現了失誤，某些同學就會用異樣的眼光來看我。比方說本學期有一次數學測驗我只得了93分，語文課代表馬弘就尖著嗓子在同學中大叫——“范露陽‘咸魚大落身‘嘍!……“頓時全班一陣哄笑;再比方說昨天數學考試我錯了道判斷題，平時和我最要好的朱子熙居然也皮笑肉不笑地說：“喲，連‘神‘都要錯一兩題，我們這樣的普通人要錯到哪兒去呀……“或許他們并不是純粹的“故意詆毀“，然而這些話，這些輕浮的語言，都在我心中留下了無法磨滅的劃痕。

　　沒錯，我也有馬失前蹄的時候，也會受到批評，然而，一個好學生就不可以犯一丁點錯誤嗎古人云：人非圣賢，孰能無過我盼望著每次都能站在同一條起跑線上與同學們競爭，但結果卻是自己無形中不自然地被人推上了“高山“;我常常憧憬著體驗一下普通同學的生活，但又一次次身不由己。長此以往，我在這樣的環境中產生了一種奇怪的心理：我一旦犯了錯誤，哪怕老師和家人都原諒了我，我還總是耿耿于懷，無法放過自己。我常常問自己，這究竟是為什么我為什么會感到這樣的壓力難道是因為應試教育體制嗎……

　　我不禁罔然。分數不能代表一切，但現代社會里，“有高分就有前程“似乎成了一個規律。我企盼著真正純樸的同學們能早日出現，大家快樂學習，共同進步能變成現實。每次考試結束，大家都能分析原因，爭取下次迎頭趕上，這才是積極的學習氛圍。但愿我的煩惱能盡快消失，我的這些希望不是奢求。

　　六年級下冊語文關于煩惱的作文二

　　大家看到這個題目，一定會很吃驚吧?你們肯定會想：做好學生有什么累的呢?好學生總是被老師寵著，有什么不好的呢?但事實卻不是這樣的。

　　我是一名六年級的小學生，學習成績比較好，是班里的英語組長，老師們和家長對我的期望很高，所以我當然也是班里的佼佼者。

　　我不想辜負老師和家長對我的期望，所以我想努力學習，長大考上一個好大學。雖然我的成績還算不錯，但老師和家長總是在考完試后埋怨個不停，說我怎么怎么不好，還得怎么怎么努力。因為我是組長，所以上學就要早一點。在學校里我要幫老師收作業，幫老師看作業，幫忙輔導差生學習……回到了家里，本想休息休息，結果一大堆的作業接踵而來……我的負擔太重了!

　　現在到處都在喊著要“減負”“減負”，可我卻沒有看到任何學校在實施這個方案。我想每個學生都在期盼著“減負”吧?

　　我也想做一個好學生，但做好學生實在是太累了!

　　六年級下冊語文關于煩惱的作文三

　　誰說好學生沒有煩惱，誰說好學生就一定是自己愿意的。

　　好學生在大家眼里可能是自己努力一個的目標，但在我看來好學生這個名號是一個負擔，只要背上它，就永遠也摘不下來了，如果強行拿下，迎來的便是老師與家長的訓斥和嚴厲的批評。

　　好學生只不過是一個稱謂，可它帶給孩子們的卻是一副手銬和腳銬，緊緊地鎖住孩子們的自由，讓他們無止盡的學習。我覺得我和我們班的同學應該都一樣，早已戴上了手銬、腳銬，早已失去了自由，雙休日上各種輔導班;寫完作業必須看書;需要掌握的知識必須掌握等。

　　而我們最終看的是什么?是我們的考試成績，在每次考完試后，我幾乎就沒睡過一的好覺，期盼著成績能好一點。否則，迎來的是老師的批評，家長的訓斥。記得上次，我測驗前沒有好好復習，所以才考了八十八分，分數下來后，數學老師先找我去談話，她平時都考九十五以上，而現在只考了八十八分，你太讓我失望了。老師這么一說，我低下了頭。回到家后，媽媽更加生氣地說我，說我考得太差了，說如果以后再考那么差就別進家門了。我想每個好學生，都會有這樣的經歷吧。

　　想想自己的經歷，我真羨慕那些差生，每天可以不做作業，可以看電視，可以玩電腦，甚至沒人管，那樣多好，可以活得輕松自在。可我是個好學生，同學的不理解，父母和老師的期待，讓我感覺活著好累好累。如果我是個差生，有了進步可以得到老師的表揚。可好學生呢?進步了，沒有表揚。退步了，只有批評。別人以為我們喜歡讀書，喜歡考試，喜歡做作業，但他們錯了，我們也不喜歡學習，因為學習太苦太累，我實在不敢想象以后的學習該會有多苦，多累。

　　誰說好學生沒有煩惱，其實好學生比誰的煩惱都多。