描寫(xiě)老師的作文：我的老師是“消防員”

　　學(xué)習(xí)啦：一名優(yōu)秀的老師，不僅是教學(xué)的能者，也是一名優(yōu)秀的“消防員”。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《我的老師是“消防員”》這篇作文吧。

　　我們班的語(yǔ)文老師不但會(huì)教書(shū)，而且還會(huì)“救火”，你覺(jué)得奇怪嗎?

　　我們班的老師，臉圓圓的，五官有一些兒“緊湊”，40多歲。雖然不怎么高，但是“小身板也有大能量”：她那一瞪，就能使人心里一顫;她那一拍，就能使原本嘈雜的班級(jí)恢復(fù)寧?kù)o;她那一吼，就能使全班每人瞬間“定形”!可見(jiàn)我們有多么敬畏她。所以通過(guò)這么高壓的“水” ，肯定百分之百能撲滅同學(xué)之間的“火” 。

　　火，一定有一個(gè)很小很小的、如沙粒大的源頭。我班“救火員”會(huì)找出最重要的根源，再用“高壓水”一“噴” ，“唰”的一聲以后，同學(xué)之間的那些“火”必會(huì)被消滅。

　　比如最近王睿和陳曦兩個(gè)學(xué)生，為了一根鉛筆而互相拌嘴，現(xiàn)已開(kāi)始“點(diǎn)火打仗”呢! “火”越鬧越大，以至于不能被同學(xué)們“撲滅” ，這時(shí)就有人撥打“救火員”求助電話“504119”了。

　　“救火員” ——老師馬上趕到現(xiàn)場(chǎng)。先是瞪他們，接著又重重地跺了一下腳，這時(shí)他們的身體不由自主顫了一下，瞬間“停戰(zhàn)”了，可是“火 ”并沒(méi)有熄滅，而是熊熊燃燒著，大家都聞得到“硝煙”的氣味。然后老師才吼起來(lái)：“打架是不是/為什么打架/為了什么而打架/站到上面去/當(dāng)著同學(xué)們的面跟我講清楚!!”哇，這都是一口氣說(shuō)完的，老師的語(yǔ)速好快啊，就像一架機(jī)關(guān)槍一樣，“噠噠噠”地一直發(fā)射，就像鉆地機(jī)在地上打洞的聲音。這“水”的壓力的確很高啊，不是一般的高啊，都撲滅了97%的“火”。

　　當(dāng)兩位同學(xué)闡述著“著火”的原因，及其過(guò)程時(shí) ，老師若有所思、慢條斯理地摸著下頜，好像找到了剩下那3%的火星：“照你們這么說(shuō)，‘火源’就是陳曦折斷了一只王睿的筆咯?”

　　頓時(shí)，坐在下面的同學(xué)啞然失笑。站在上面的兩個(gè)人臉紅了，不是一般的紅，深且有點(diǎn)絳紫，好像化了妝一樣。而后，他們都真誠(chéng)地向?qū)Ψ降狼浮＠蠋煗M意地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“既然這樣子的話，雖然你們?cè)?lsquo;臺(tái)上’表現(xiàn)不錯(cuò)，但我或多或少也要罰你們一些，給你們留下印象。就這樣吧，《大人們這樣說(shuō)》抄三遍。 ”

　　就這樣，同學(xué)之間的“火”在短短幾分鐘內(nèi)就被澆滅了。我們老師噴出的“水”的“水壓”的確很高吧，現(xiàn)在你也相信我們老師是一名合格的“救火員” 了吧。

　　作者：五年級(jí)(4)班 陳衍凱

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