寫作指導：小學生期末考試的作文寫作指導

　　期末考試是考驗寫作的一個重要測試，不僅是考驗寫作的靈感，更考驗寫作的速度，以下是小編整理的關于小學生期末考試的作文寫作指導，供大家參閱。

　　小學生期末考試的作文寫作指導考試范圍：

　　記敘文(寫人、寫事)、狀物文(景物、動物、植物、物品)、古詩改寫、編寫童話、看圖寫作(所給詞語編故事)、應用文(寫封信、建議書。)

　　考試和競賽的區別：

　　考試文章和競賽文章是不同的!它一般可以遵循一定的寫作章法。而競賽作文往往隨意性很強，表現手法多樣。

　　記住寫作思路：

　　記敘文

　　第一段：抒情式開頭(優美詞匯+排比修辭)、開門見山開頭(直奔主題)，注意詞匯的運用要準確，把文章題目帶進來，免得跑題。

　　第二段：寫人的作文(抓住人物肖像描寫“年齡、身材、穿戴、長相、舉止、習慣，也要注意運用優美詞匯。過渡。)寫事的文章(通過環境描寫過渡，注意詞匯和修辭運用。)

　　第三段：不管是寫人、寫事都要有一個具體的事情(注意一連串的動作描寫，配合六大細節描寫，使文章內容充實。)

　　第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾(把題目扣進去免得跑題)

　　狀物文

　　第一段：抒情開頭。(寫小動物和植物，詞匯+修辭)

　　第二段：描寫動物、植物的外形特征(整體、局部、典型特征。參照《翠鳥》。)

　　第三段：動物的生活習性或與你之間的趣事。(一連串動詞表現出來。)

　　第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾。(把題目扣進去。)

　　景物作文

　　第一段：抒情開頭。(注意詞匯和修辭的運用。)

　　第二段：靜態描寫。(觀察有次序、一景一物一詞一修辭，還可以加入五 覺描寫。要是遇到具體的物，就要抓住特征來寫。)

　　第三段：動態描寫。(一連串的動作描寫，寫出活動的場面。要有開始、發展、結局。)

　　第四段：抒情結尾+卒章顯志結尾。

　　古詩改寫

　　忌諱：將古詩的翻譯，隨意加入幾句話就完成!

　　第一段：開門見山(交代時間、地點、人物、事件。)或環境式開頭(抓住詩里相關景物，一景一物一詞一修辭進行渲染)。

　　第二段：根據詩的意境、內容，抓住人物的肖像描寫和不同的狀物描寫進行寫人記事。

　　第三段：卒章顯志結尾。

　　編寫童話(給幾個詞語編故事)

　　注意：一定要將童話里的“人物”擬人化，要設置一定的故事情節，能表達一種感情或說明一個道理。

　　第一段：通常是環境描寫(抓住相關事物進行聯想，一景一物一詞一修辭，渲染氣氛，引出下文。)

　　第二段：編出一個有趣的故事，抓住童話里“人物”肖像描寫和動作描寫，將過程敘述完整。可分幾層，每層都是一個新的自然段。

　　第三段：抒情或蘊含哲理結尾。

　　看圖作文

　　首先：要弄清圖畫所給的內容，看清它要表達的是什么中心思想。

　　其次：將圖畫歸類為寫人記事的文章還是寫景狀物的文章。

　　最后： 寫作方法可以同上。

　　寫好期末考試的作文五大法寶

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

　　二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

　　三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合

　　一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

　　學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

　　五、實施五項訓練

　　根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

　　(一)、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物;聯系自己生活實際;聯系自己學會的語言及字詞知識。

　　運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

　　(二)、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

　　(三)、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

　　(四)、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

　　(五)、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。 通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

　　實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。