心理教師常用的經典發散思維案例
思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，下面就是小編給大家帶來的心理教師常用的經典發散思維案例，希望大家喜歡!
開槍打鳥問題一
老師問同學：“樹上有10只鳥，開槍打死1只，還剩幾只?”
這是一個傳統的腦筋急轉彎題目，不夠聰明的人會老老實實地回答“還剩9只”，聰明的人回回答“1只不?！保怯袀€孩子卻是這樣反應的。
他反問：“是無聲手槍嗎?”
“不是?！?/p>
“槍聲有多大?”
“80分貝至100分貝?！?/p>
“那就是會震得耳朵疼?”
“是?！?/p>
“在這個城市里打鳥犯不犯法?
“不犯?！?/p>
“您確定那只鳥真的被打死啦?”
“確定?！崩蠋熞呀洸荒蜔┝?，“擺脫，你告訴我還剩幾只就行了，OK?”
“OK，樹上的鳥里有沒有聾子?”
“沒有?！?/p>
“有沒有關在籠子里的?”
“沒有?！?/p>
“邊上還有沒有其他的樹，樹上還有沒有其他的鳥?”
“沒有?！?/p>
“有沒有殘疾的鳥或餓的飛不動的鳥?”
“沒有?！?/p>
“算不算懷孕肚子里的小鳥?”
“不算?！?/p>
“打鳥的人眼睛有沒有花?保證是10只?”
“沒有花，就10只?！?/p>
老師已經滿頭大汗，但那個孩子還在繼續問：“有沒有傻得不怕死的?”
“都怕死?！?/p>
“會不會一槍打死兩只?”
“不會?！?/p>
“所有的鳥都可以自由活動嗎?，有沒有鳥巢?里邊有沒有不會飛的小鳥?”
“沒有鳥巢。所有的鳥都可以自由活動。”
“如果您的回答沒有騙人，”學生滿懷信心地說?！按蛩赖镍B要是掛在樹上沒掉下來，那么就剩1只，如果掉下來，就1只不剩?！?/p>
這位學生的話還沒說完，習慣于標準答案的老師已經暈倒了!
曲別針案例二
1987年，我國在廣西南寧市召開了我國“創造學會”第一次學術研討會。這次會議集中了全國許多在科學、技術、藝術等方面眾多的杰出人才。為擴大與會者的創造視野，也聘請了國外某些著名的專家、學者。
其中有日本的村上幸雄先生。在會議中請村上幸雄先生為與會者講學。他講了三個半天，講的很新奇，很有魅力，也深受大家的歡迎。其間，村上幸雄先生拿出一把曲別針，請大家動動腦筋，打破框框，想想曲別針都有什么用途?比一比看誰的發散性思維好。會議上一片嘩然，七嘴八舌，議論紛紛。有的說可以別胸卡、掛日歷、別文件，有的說可以掛窗簾、釘書本，大約說出了二十余種，大家問村上幸雄，“你能說出多少種”?村上幸雄輕輕地伸出三個指頭。
有人問：“是三十種嗎”?他搖搖頭，“是三百種嗎?”他仍然搖頭，他說：“是三千種”，大家都異常驚訝，心里說：“這日本人果真聰明”。然而就在此時，坐在臺下的一位先生，他是中國魔球理論的創始人、著名的許國泰先生心里一陣緊縮，他想，我們中華民族在歷史上就是以高智力著稱世界的民族，我們的發散性思維絕不會比日本人差。于是他給村上幸雄寫了個條子說：“幸雄先生，對于曲別針的用途我可以說出三千種、三萬種”。幸雄十分震驚，大家也都不十分相信。
許先生說：“幸雄所說曲別針的用途我可以簡單地用四個字加以概括，即鉤、掛、別、聯。我認為遠遠不止這些。接著他把曲別針分解為鐵質、重量、長度、截面、彈性、韌性、硬度、銀白色等十個要素，用一條直線連起來形成信息的欄軸，然后把要動用的曲別針的各種要素用直線連成信息標的豎軸。再把兩條軸相交垂直延伸，形成一個信息反應場，將兩條軸上的信息依次“相乘”，達到信息交合……”
于是曲別針的用途就無窮無盡了。例如可加硫酸可制氫氣，可加工成彈簧、做成外文字母、做成數學符號進行四則運算等等，為中國人民在大會上創出了奇跡，使許多外國人十分驚訝!故事告訴我們發散性思維對于一個人的智力、創造力多么重要。
鉛筆題目三
你能想出什么辦法，使左右兩邊同樣多?
左3支鉛筆 右5支鉛筆
方法一：移一移
把右邊的一個移到左邊，這是一種總數不變的方法。如下圖：
左4支鉛筆 右4支鉛筆
(答案具有唯一性)
方法二：去一去
把右邊去掉兩個，這是一種總數減少的方法。如下圖：
左3支鉛筆 右3支鉛筆
(答案有3個)
方法三：添一添
把左邊添上兩個，這是一種總數增加的方法。如下圖：
左5支鉛筆 右5支鉛筆
(答案有無數個)
方法四：去一去和添一添
把左邊添上一個，右邊去掉一個，這還是一種總數不變的方法。如下圖：
左4支鉛筆 右4支鉛筆
(答案也有無數個)
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