兒童樂園課堂反思
《兒童樂園》也是小學課程教學中的一個小課程。是今天，小編為大家帶來了兒童樂園課堂反思，希望大家喜歡!
兒童樂園課堂反思篇1
本節課的教學有以下幾個特點。
1.能很好地把握新課程理念，遵照學生的年齡特點及認知規律，從學生的生活實際出發，精心設計形式新穎、富有意義和挑戰性的問題情境，使學生覺得數學就在身邊。
2.教學過程中，為學生創造了輕松、民主的課堂氣氛，通過具體的生活情境，培養了學生的觀察能力和解決問題的能力，激發了學生的參與意識、合作交流意識和應用數學的意識。
3.充分利用電教媒體，刺激學生的多種感官，提高課堂教學的效果。
4.鼓勵學生的創新思維，通過各種不同類型、不同層次的練習，調節了課堂氣氛，激發了學習興趣，最后設計開放性的練習，把數學知識生活化，達到了預定的教學目標。
5. 學生表達要完整，培養學生的口語表達能力。注重細節，從一點一滴入手。
本節課不足的地方在于：
1.加法為什么要改寫成乘法算式，學生不太明白。如果能創設這樣的情景:5個學生每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全班30個人每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?全校300人,每人發一支鉛筆,要發多少支鉛筆?學生在練習本上列加法算式,寫不下,這時候引出可以用乘法算式來表示,學生就會特別的興奮。
2學生上臺演練后,不要將評,將課堂交給學生,讓其他學生提問他，注重學生思維能力的培養。
兒童樂園課堂反思篇2
伴隨著新課改，我在教學時也做了一些簡單的新的教學方法嘗試，怎樣才能讓學生在自主探究---合作交流---反思評價中獲得知識呢我在教學《兒童樂園》這節課時做了以下幾點：
1.突出了“數學與現實生活緊密聯系”的課程理念。
創設學生熟悉的的情境，讓學生體會到用連加算式解決這類問題相對煩瑣，激起學生學習乘法的愿望，進而感受學習乘法的必要性。學生初步認識了乘法運算的意義之后，讓他們再找一找生活中有哪些問題可以用乘法表示，體會乘法與生活的密切聯系。
2.把解決問題與學習乘法運算意義的過程結合起來，利用學生已有的用連加算式解決問題的經驗，進一步抽象，建立乘法算式，從中體會乘法運算的意義。在列乘法算式時，“4個 2” 中的4，“6個 4” 中的6和“3個 3” 中的第一個3是教學的關鍵，而對此學生往往容易疏忽。教師請學生說說自己列式過程中的想法，特別是從哪兒找到“ 4” “ 6” 和“ 3” 的，由學生講給學生聽，更容易被學生所接受。另外，引發對“1+2+3=6(人)”為何不能用乘法算式表示的討論，進一步強化對乘法運算意義的體驗。
總之，這節課，學生在“自主探究---合作交流---反思評價”的循環過程中，通過相互交流、啟發，取長補短，實現由不會到會、由模糊到清晰。在討論、交流中，學生處于一種寬松的氣氛中。這種放松的狀態是學生思維最活躍、最便于學生再創造的狀態，更能使學生體驗到生活中處處有數學，并讓學生獲得用已有知識解決實際問題的成功情感體驗。讓學生體驗到數學來源于生活并為我們的生活服務。
兒童樂園課堂反思篇3
在教學中將重難點分三個環節來突破:第一個環節是創設情境，引入新知當學生發現這些加法算式都是“相同加數相加”時，并體驗到相同加數相加的實際問題很普遍時，引導學生通過看一看，說一說、算一算，比一比從“相同加數”和“相同加數的個數”兩個角度去看問題，進而抽象出乘法算式。第二個環節是由“扶”到“放”探究新知，以2+2+2+2=8為例讓學生從中認識乘數、乘數、積，并知道兩個乘數分別表示相同加數和相同加數的個數。從學習加法時只關注整體里的具體數量，到關注整體的個數，學生的思維視角發生了變化，促進了學生思維層次的提升。在這過程中我利用了圖與乘法算式的轉換，深化學生對乘法意義的理解。比如，練一練的第二題“看圖列乘法算式”學生通過觀察圖形擺放特點，利用轉化的辦法將其分成了幾個相同的部分，巧妙地運用乘法知識解決了問題，體會到乘法計算的簡便。同時，教師也培養了學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現了解決問題策略多樣化的教學思想。最后一個環節通過分別用連加和乘法算式表示一共有多少個桃(20個3相加)來讓學生親自感受乘法計算的簡便。盡管他們還不會說出“乘法就是求幾個相同加數的和的簡便運算”這樣的結論，但是從學生稚嫩的表達中，得知“乘法就是幾個相同加數的和的簡便運算”這一結論已植入學生的心中。
當然,在這節課中還有很多值得進一步思考的地方,今后還要繼續思考與反思。努力做到真正的讀懂教材，讀懂學生，讀懂課堂，讓每一節數學課都成為有利于學生發展的有效課堂。
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