說課稿

作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，希望能夠幫助到大家。

說課稿 篇1

各位老師，大家上午好！

一、我對教材的理解

1、我說課內容節選自：:蘇少版《音樂》八年級下第二單元《雨花石》

2、本單元主要作品如課件所示——《雨花石》，羽調式，濃郁的民族風格，清新、柔美的旋律，抒寫甘為鋪路石，默默奉獻的情懷；《共和國之戀》A段旋律抒情流暢，深情款款，B段跌宕起伏，表達無怨無悔、堅定執著的愛國情懷；《蝴蝶飛啊飛》《和平的花環》，童聲的純凈甜美，對比出歷史的慘痛，引發無限的哀思，更訴說對于和平的堅定信念；《烈士日記》英勇—激憤—沉痛—悼念，音樂加上合唱再現了詩中的場面，更升華了詩的內涵；《辛德勒的名單》小提琴獨奏如泣如訴、哀婉動人的旋律，抒發猶太民族飽含苦難的心聲。

3、通過對教參的學習，結合我自己的理解和教學實踐，我認為本單元的特色是——讓學習者在學習、感悟、體驗不同題材、不同形式的音樂過程中回顧歷史，感受歷史題材作品中音樂語言的獨特魅力，從中汲取為和平幸福而奮斗的力量。

二、課時教學內容

在教學中，我選擇演唱歌曲《共和國之戀》，欣賞樂曲《辛德勒的名單》作為第二單元第二課時教學內容，按照精細化教學設計的要求，我對教學過程中的欣賞教學環節——過程安排進行說課。

選擇《辛德勒的名單》作為本單元的重點以及精細化教學設計的教學內容，原因在于：這是本單元中影響力最大的一部作品，也是本單元唯一一部外國音樂作品，通過第一課時內容的學習，學生感受到中國人民在追求和平、幸福道路上，所付出的艱辛和努力，在學習《辛德勒的名單》時，學生能夠感受到，和平不僅僅是中國人民的祈盼，和平——是所有尊重生命、熱愛生命、敬畏生命的人共同的心愿！

在教學設計中應該包含對教材的分析，同時更應該了解教學的對象。

三、學情分析

在學習每一單元前，我都會對整個單元的教學內容作簡單的介紹，讓學生對于單元學習有整體的印象，再加上第一課時《雨花石》《蝴蝶飛呀飛》《和平的花環》的學習，學生對于單元教材的設計、情感基調有了初步的感知，通過日常教學的訓練，學生也具備了基本的分析音樂要素的能力，對于本曲的演奏樂器小提琴的音色很熟悉，有部分學生欣賞過影片《辛德勒的名單》，但對于音樂演奏者、創作者、音樂成就、音樂語言本身了解并不是很多，情感體驗有待進一步加強，因此本內容教學可以從學生已有的認知——電影本身展開。

結合本校學生的特點——音樂基礎較好、舞臺表演機會很多，對創作、表演都比較感興趣，因此在過程設計中體現為學生表演創設情境和機會的思路，讓學生成為課堂的主人。

四、（基于對學生的了解和對教材的分析）我確定如下教學目標、重點難點（涵蓋學法指導）

1、知識與技能：在欣賞過程中，通過對作品音樂要素的分析，幫助學生逐步掌握欣賞音樂的基本方法，記憶必要的音樂常識，如作曲家、演奏家、音樂成就等。

2、過程與方法：通過對作品的欣賞、哼唱、旋律分析、對比評價、配音表演豐富情感體驗的形式，加深對作品的認識。

3、情感態度價值觀：通過學習，體會作品中抒發的猶太民族的苦難心聲，從而體會和平的珍貴。

教學重點——主題記憶、旋律分析

教學難點——旋律分析、配音表演

教學準備——視頻剪輯、其他樂器演奏的音樂及相近題材的影視音樂搜集、課件的制作

五、教法設計

在教學過程中我堅持以音樂審美能力的發展為核心，以欣賞體驗為重點，以實踐為手段，讓學生在音樂活動中學會學習，學會創造。具體教法如下：

1、利用多媒體演示，影音結合讓學生多角度欣賞音樂，感知音樂形象；

2、通過分析音樂要素，指導學生逐步掌握音樂欣賞的方法，不斷完善學生的音樂素養；

3、鼓勵創造，設置音樂情境，讓學生在合作中分享創造的快樂，從而加深音樂印象。

六、教學過程

本課我采用認知——感受——實踐模式進行教學。

1、語言導入。他是誰？在我看來，音樂是美的，音樂課堂的語言美同樣很重要，因此我通過語言提示簡要介紹音樂創作的背景，了解音樂作品中人物的身份和故事，用設疑的方式，調動學生學習的興趣，啟發學生積極地思考。

2、名家介紹。以學生介紹、教師補充的方式進行。設計意圖：讓學生對作品本身的成就、作曲家、演奏家的生平有進一步的了解，用名片——名曲——名家帶給學生震撼。

3、音樂賞析。初聽主題——了解樂器、感知音樂的情緒；再聽音樂，影音結合——分析音樂要素，提問：是怎樣的旋律帶給人如泣如訴、悲婉動人音樂印象？說出見解；哼唱旋律——記憶主題（音詩畫結合）；表演實踐，我來當導演——對比不同樂器演奏的主題，作為導演選擇喜愛的音樂，指導演員參與配音表演；綜合評價——以樂評人的身份闡述對音樂的認識，評價同學表演的亮點和不足。

4、課后拓展。結合單元“創造活動”為學生提供“樂評指導”。 影視留聲機《東京審判音樂欣賞》。

設計意圖：層層遞進設計欣賞的每一個環節，讓學生掌握欣賞的一般步驟，在對比中加深對樂器音色的感知，沒有標準答案的對比環節，讓學生感受音樂的多元和音樂語言的獨特，讓學生在表演中感知音樂對環境、對人物性格、對情境的烘托作用，用音詩畫結合、我來當導演等實踐活動，豐富情感體驗的方式，幫助學生理解音樂、加強對音樂主題的記憶。

七、本課教學優勢及反思

1、發揮學生的主體作用，體現以學生發展為本的教育理念，突出對學生能力成長的扶持，倡導自主、探究、合作的學習方式，努力為學生創設生動活潑的審美學習情境和展現潛能的舞臺。

2、重視課堂中問題的生成和預設，采用靈活機智的教學方法，教學過程層層遞進。

3、有效地把音樂傳統教育手段和現代教育手段相結合，為教材制作有審美情趣和藝術感染力的配套音像資料和多媒體課件。

4、突出音樂學科特點，同時注意借鑒和運用其他藝術形式（例如電影、詩歌），使得音樂不至于孤單呈現，讓學生感受到音樂就是我們生活的一部分，音樂與其他藝術互為影響、互為補充。

說課稿 篇2

尊敬的各位老師：

你們好！今天我說課的內容是人教版八年級音樂上冊第六單元《電子空間站》第一課時

本次說課我將從教材分析，教法分析，學法指導，教學過程以及設計說明這五個部分向大家進行介紹。首先讓我們來看一下說課的第一部分即教材分析：

一 、教材分析

1、 教材的地位與作用

隨著音樂新課改的不斷推進，課堂器樂教學在中小學音樂教育中顯現出了“不可替代”的作用， 教學改革的新嘗試與教學實踐證明，電聲音樂中電子琴課堂教學是整個音樂教育中不可忽視的一部分。它集多種節拍、節奏、多種樂器、音響為一體，以表現力豐富、較容易掌握等特點深受廣大學生及家長的喜愛。

本課面向初中八年級的學生，從整個初中音樂教材的學習來看，電聲樂器電子琴是一個較新穎的器樂教學課題，它能更好的豐富學生的審美情感體驗，使其具有一定的審美能力、讓生活變得豐富多彩，因此在本堂電子琴教學中，通過對電聲樂器中電子琴的了解和使用，培養學生利用豐富的音色和節奏進行創造性的音樂表現，從而達到育人的目的，同時也揭示了基礎音樂教育的本質。

2，教學目標

知 識 目 標 ：通過進一步的了解電子琴的基本特點認識并理解電子琴的作用。

能 力 目 標 ：通過《西班牙斗牛士》的學習培養學生動手操作的能力和創新思維的能力。

情感態度與價值觀：在培養學生組織能力和協作精神的基礎上發展學生的自由配樂創新精神和主進行即興的表演。

3，重點難點：

重點：掌握《西班牙斗牛士》配樂的操作方法，讓學生初步了解簡單的配樂。

難點：讓學生通過對知識點的學習并正確的應用到實踐活動中體現其真正的審美教育。

二、教法分析

根據本節課的內容特點及學生的實際水平，我采用啟發式教學、循序漸進的原則，以欣賞、實踐體驗為主，、采取類比、觀察、討論、歸納等方法，注重創設問題情景，充分暴露思維過程，發展學生的思維能力。

教學形式上充分利用電腦多媒體優化音樂課堂教學，從生活實際出發，讓學生親身感受音樂是大自然中最奇妙的語言，從而激發學生學習的興趣，提高課堂學習的效率。

三、學法指導

“授人以魚，不如授人以漁”為培養學生類比、觀察、分析、歸納能力，根據本節課的特點，我以實際問題為出發點，以學生活動為主線，讓學生自己觀察、歸納，實踐，讓他們在學習中學會學習。

四、教學過程

教學環節

教學程序

設計意圖

創設情景

1、（欣賞視頻）什么是電聲樂器，你能舉出一兩個例子么？

引導學生了解電聲樂器并說出視頻中樂器的的名稱（電子琴，電吉他，電貝司和爵士鼓等等）

2、簡介電聲樂器的音樂風格。本環節的宗旨讓學生貼近生活，認識電聲樂器。既強化教學目標激起學生的學習興趣。

導入新課

一、以電子琴示范曲為例讓學生體會電子音樂的特色。

a節奏功能（如進行曲、圓舞曲、探戈、倫巴等）

b音色功能（如各種樂器的音色、有人的合唱聲、動物、雷雨、槍炮、等）

c自動和弦功能（自動和弦功能具備音樂作品中使用到的幾乎所有的和弦） 由于它的演奏技巧簡單易學，還可以隨你所需要的各種音樂織體、音樂節奏一起，輕松演奏出不同的和聲效果。通過對電子琴的了解，幫助學生對音高、長短、音色、力度、速度、等音樂要素的感知和聽辨能力。豐富教學手段，提高教學效果。

講授新知

1、教師范奏《西班牙斗牛士》并介紹該樂曲的音色和節奏特點

a、通過電子琴演奏《西班牙斗牛士》講解在電子琴配樂

2 （音色變換 節奏變換 速度變換）

b、按音色、節奏、速度分別彈奏《西班牙斗牛士》

3、總結《西班牙斗牛士》配樂的操作，讓學生初步了解簡單的配樂

在教授新知中打破了傳統概念教學的規律，從過于注重技巧訓練轉化到更加的關注學生在器樂教學中的學習過程和情感體驗。

運用新知

1， 運用所講的電子琴簡單配樂以學生感興趣的游戲主題曲《超級瑪麗》為例小組討論怎樣進行配樂活動。

2， 學生以組為單位，分別以三種不同形式來表演

3， 以游戲主題曲《超級瑪麗》為例進行個人電子琴展示

四二拍快節奏風格的樂曲怎樣進行配樂？本環節宗旨是在通過具體實踐，讓學生在玩中學，學中玩的前提下更好的掌握本堂課的知識。

創新實踐

1、教師利用電子琴豐富的音色，惟妙惟肖地講述給《喜羊羊與灰太狼》配音的片斷，（在模仿小綿羊時候，我用了“弦樂音色E1”，來模仿小綿羊“咩咩”的顫抖而輕微的叫聲；我用合成電貝司C5，三個手指同時按任意的中音，發出恐怖的音色來模仿灰太狼張牙舞爪的樣子。）講述過程中運用電子琴的音響效果，模仿動物的聲音，讓動物形象身臨其境的表現出來不僅激發了學生的興趣，并要求學生利用電子琴的特點大膽創新，鍛煉學生在音樂表現形式上的創新能力。

2、這時候我要求學生按小組討論如何參與作品表現用電子琴的音效分別模仿

A、笨重的大象

B、可愛的小花貓

C、追趕的獵狗

D、打鳴的公雞意在激發學生的想象空間，讓學生在電子琴豐富的音色和節奏進行創造性的音樂表現，在活動過程中學生不僅體驗到學習的快樂和團隊合作的精神，對拓展學生的學習思維，培養學生的科技意識，創造和想象能力，具有深遠的意義。

課堂小結

我發現了…… 我學到了……

我開始在想…… 我還想知道……意在讓學生反思自己的學習過程。教師適當點評，補充、歸納，幫助學生梳理本節知識。課堂小結由學生來完成。培養學生歸納、總結能力，逐漸養成反思的習慣。同時讓學生帶著“問號”走進課堂，帶著更多的“問號”走出課堂，促使學生在課后進行探究性學習，將學習內容拓展、延伸，提高認識。

布置作業

自由選擇一首樂曲進行電子琴配樂。本環節意在讓學生進一步的鞏固本節課所學的知識。

五、教學設計說明

遵照“以學生發展為中心”以“科教興校”的教育教學理念和在實際行動所實施的素質教育的創舉中，音樂教學課堂，不僅是聽幾首曲子、唱幾首歌而已，必須面向系統的有特色的內容和綜合馴良。如律動、節奏、欣賞、音樂知識、和聲、創造歌曲等。電子琴以豐富于其他樂器、優于其他樂器，使我們的音樂課教學能從多角度、多層次、多形式、多手段等方面，更為形象、全面的對學生加強藝術教育；它豐富的音色、多變的節奏、使音樂課堂變得更加豐富多彩、充滿活力，讓我們的教學更加生動、直觀、快樂。本堂課教學設計，貼近學生的生活，激活學生的生活經驗。無論是樂曲講解、練習、表演和創造等，都力圖體現出讓學生感興趣、易接受、愿參與、敢創造的教育理念，以達到“以人的發展為本”的教育思想。

說課稿 篇3

教學目標：

1、能根據主題圖的有關信息提出數學問題，體會小數乘法在實際中的應用。

2、能學會用豎式計算小數乘法。

教學重點：小數乘法的計算方法。

教學難點：末尾有“0”的數的乘法計算。

教 法：引導、探究法

學 法：小組合作學習

教學準備：小黑板

教學課時：1課時

教學過程

一、預習檢查

1、計算下面一位小數乘一位小數。

4.8×0.3 9.6×0.8

2.6×2.11.3×2.2

2、請你很快說出下面算式的積是幾位小數？

第一組：2.5×0.3= 2.5×0.33=

2.5×0.333= 2.51×0.333=

第二組：7.2×1.4= 0.72×1.4=

7.2×0.14= 0.72×0.14=

3、南美赤道地帶的三趾蛞蝓是世界上爬行最慢的哺乳動物，它在地面上每分大約爬行2.2米，在樹上的爬行速度是地面的2.15倍。

根據信息你能提出什么數學問題？ 組內交流訂正。

二、情景導入 呈現目標

教師談話引入新課。并出示學習目標。 產生質疑，引入新課。

三、探究新知

1、交流自學情況：一條春蠶土吐絲的長約多少千米？？

列出算式：1.2×1.25=

2、小組展示成果。（展示部分）

3、交流估算方法。

4、交流計算方法。如何列豎式，每一個乘法的數位怎樣對齊？結合上一課的積的小數位數與乘數小數的關系進行研究。

5、規范小數乘法豎式寫法。

得出結論： 第一個乘數有兩位小數，第二個乘數有一位小數，兩個乘數一共有三位小數，積就有三位小數。把積小數末尾的0劃去，因為小數末尾去掉0，小數的大變，這樣就可以把小數化簡。

組內交流、解疑、個別匯報、老師點撥。

四、點撥升華

第一個乘數有兩位小數，第二個乘數有一位小數，兩個乘數一共有三位小數，積就有三位小數。把積小數末尾的0劃去，因為小數末尾去掉0，小數的大變，這樣就可以把小數化簡。 獨立思索小組交流總結方法教師點撥。

五、課堂總結

說課稿 篇4

本節是高中地理必修三的亮點內容，也是探究區際間地理環境對區域經濟影響的熱點知識。從加強區域聯系和區域協調角度，使學生視角從區域內擴大到區際之間，嘗試情境教學法值得探討。

一、教學設計

（一）教材分析

教材以東亞為例，通過我國境外投資設廠三幅示意圖說明產業轉移的現象和目的，引入產業轉移概念，內容簡單，易于理解。在東亞選擇不同地點，多個案例，通過大量“閱讀”、“思考”、“活動”等形式，說明產業轉移影響因素及產業轉移后對區域經濟發展的影響。教材選取內容，地區繁多復雜，資料呈現順序跳躍，缺乏主線。選取案例遠離學生生活范圍，不易理解。

教材處理：以武漢為案例，以日本本田汽車工業轉移為主線，分析產業轉移影響因素。通過本田汽車工業轉移后，武漢經濟和日本經濟發展變化說明產業轉移對區域發展影響。

（二）課標解讀

課標要求：舉例說明產業轉移對區域地理環境影響

課標解讀：“產業轉移對區域地理環境影響”是要達成的知識目標. “舉例”要求采用案例教學的方法。

（三）學情分析

1、學生通過媒體對產業轉移知識有感性認識，但缺乏系統性；

2、已具備工業區位因素分析知識，為分析產業轉移影響因素打下基礎；

3、具有一定自主學習能力，對學習地理有濃厚興趣。

因此課堂設計：深度解讀產業轉移的定義，簡要分析影響產業轉移因素，重點分析產業轉移對區域發展影響。滲透區域地理學研究基本方法。使學生切實感受和構建知識規律。

二、教學目標

知識與技能：

1、結合本田產業轉移案例，理解產業轉移概念，分析影響產業轉移因素。

2、通過武漢經濟技術開發區和日本發展變化，歸納產業轉移對區域發展的影響。

過程與方法：通過小組合作、角色扮演，體驗教材內容，感受生活中有用的地理。

情感態度價值觀：

1、激發學生探究地理問題興趣和動機，養成求真務實的科學態度。

2、通過了解武漢經濟技術開發區的發展變化，傳承武漢精神、熱愛家鄉、建設家鄉。

三、教學重難點

教學重點：產業轉移對區域發展影響。

教學難點：影響產業轉移因素之內部交易成本。

四、教學方法

合作探究、角色扮演、情境教學。

五、教學過程

教學過程分為兩個環節，產業轉移的概念和產業轉移影響因素及其對區域發展的影響。

（一）產業轉移的概念

觀看圖片[東風本田CR-V]思考：本田的原產國在哪里？這款汽車又在哪里生產？引導學生了解產業轉移是企業由原產地轉入其他地區的現象。把抽象知識形象化、具體化。本田原產于日本，現在武漢生產。播放[東風本田公司]視頻，增加興趣，活躍課堂氣氛.歸納產業轉移的概念。

產業轉移概念：企業將產品生產的部分或全部，由原產地轉移到其他地區的現象。通過生產環節價值鏈對定義進行解讀，為分析影響產業轉移的因素作鋪墊，也為說明產業轉移促進區域分工與合作這一重要影響打下基礎。

（二）產業轉移影響因素及其對區域發展的影響

本環節分為六個教學步驟

1、承轉過渡，引出重點；

通過圖片[本田的全球之旅]提出問題：本田為何在武漢投資設廠？產業轉移后，對日本武漢的發展有什么影響？引出本節課的重難點。

2、呈現案例，創設情境

案例：東風本田汽車有限公司是一家由東風汽車集團股份有限公司與日本本田科研工業株式會社各出資50%共同組建的整車生產經營企業 。東風本田汽車有限公司成立于20xx年7月16日，注冊總資本5.6億美元。公司 現有員工7139人，占地面積181萬余平方米，建筑面積66萬平方米。公司成立以來，快速發展，經營質量持續看好，20xx年本田公司總銷量25.5萬量，當年實現銷售收入400億元，累計產銷與保有用戶量雙雙突破100萬，累計納稅250億，成為湖北省第二大納稅企業。

選取武漢的產業轉移，貼近生活實際，不拘泥于教材。引導學生結合熟悉案例，在積極思考與討論中，加深對理論知識的認識與把握。

3、角色扮演，合作探究

分為遷入地，遷出地兩組，六個角色，讓學生挑選自己喜愛的角色，分組探究。活動要求：①角色扮演依據材料和課本已學知識，研讀、思考、分組討論。②發言要符合扮演的特定角色。通過角色扮演營造一種仿真的產業轉移氛圍，使學生能設身處地體驗學習內容和學習要求。

4、知識生成——產業轉移影響因素

①學生分角色扮演

本田公司總裁：近段時期本田公司生產成本提高，利潤降低的原因：勞動力成本高、國際經濟形勢變化、用地緊張、地價昂貴、國家政策調整、環境污染。

武漢招商局局長：抓住機遇，宣傳本地優勢：市場廣闊、交通便利、工業基礎好、科技發達、勞動力豐富、金融優勢。

②教師擇其要點板書，發現學生總結時缺少內部交易成本這一因素。

③通過武漢出口加工區材料突破難點。

5、知識生成——產業轉移對區域發展影響

產業轉移成為帶動整個地區經濟發展的重要因素，分別從政府、企業與居民角度，從遷出區和遷入區兩方面分析產業轉移對區域發展的影響。

①政府角度——產業結構

東京都知事：通過日本三次產業結構調整表格說明，日本原主導產業汽車工業部分外遷，使國內生產要素集中到新的主導產業——高科技工業。

武漢市市長：通過產業結構圖分析，承接轉移，優化產業結構，促進產業升級，加快工業化進程。

通過日本武漢的產業結構變化說明產業轉移促進區域產業結構調整。

②企業角度——利潤

材料：據了解，本田一向對研發業務十分保守。 本田在武漢的工廠，本土化率非常高，在80%以上，零部件并不依賴進口，但核心技術研發中心設立在日本本土。目前市面上除了原裝進口的日系車都是國產的，在汽車配件中一二級配件基本是國產的，國產率達90%，但是三級以上 電子控制元件、電子控制模塊以及自動變速器三大關鍵零部件上，全球幾乎被日本壟斷，基本進口，合作廠商生產也由中國制定的，日本只是提供技術以及核心配件。

本田總裁通過企業材料說明，本田的生產線雖外遷，但核心仍在日本。這種日本設計，武漢制造，說明產業轉移加強日本與武漢區際聯系，促進區域產業分工與合作。

材料：東風公司占有51%的股份，而日本本田占有49%的股份，雖然股份占比基本相同，但是他們進入中國市場賣給中國汽車廠一筆技術轉讓費和一些重要部件的利潤，最終利潤分成約為3：7（東風本田一臺車凈利潤70%給日本本田）。

閱讀材料，結合微笑曲線，使學生明確武漢所承接產業轉移的加工環節，處于價值鏈的最底端，附加值低，利潤低。承接產業轉移的同時，應注重提高科技。由武漢制造走向武漢創造。傳承武漢精神。

③居民角度——就業與環境

伴隨著產業轉移，日本失業率上升，武漢就業機會增多。通過圖片對比說明產業轉移改變勞動力就業的空間分布。

產業轉移后，日本環境污染減輕，城市環境改善。武漢經濟技術開發區由一個雜草叢生的黃土崗發展成現代化工業制造基地，產業轉移改變區域地理景觀，加速城市化。通過圖片直觀反映產業轉移改變區域地理環境。

6、歸納總結

六、教學總結

這節課我對教學結構與突出學生個性發展上，做了有益的探討與嘗試，體現了教師行為的轉變。創設情境，讓學生主動參與；嘗試探討，讓學生探究質疑；適當點撥，讓學生開拓創新；歸納體驗，讓學生把知識納入系統。通過體驗感悟認知，讓學生學習方式轉變，體現當前新課程改革的要求。

說課稿 篇5

各位領導、各位專家：

大家好！感謝大家給我這個機會。

一、說教材

通過對本節的學習，讓同學們了解基本的宇宙探索的知識，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。增強民族自豪感。

二、說教學目標

知識與技能目標：

了解太陽系的構成及八大行星、衛星、小行星、彗星和流星體

過程與方法目標：

1、培養學生產生問題、分析問題、解決問題的能力

2、培養合作學習的習慣

情感和價值觀目標：

通過學習本節內容，讓學生樹立科學的宇宙觀，用全面、發展、辨證的觀點來看待一些宇宙現象，并能作出正確的解釋。認識人類在不斷探測宇宙活動中所獲得的科學成就，激發學生努力學習科學知識，立志探索宇宙奧秘的情感。

三、重點：太陽系的組成

難點：如何喚起學生的感性認識；如何激發興趣、生成探究的問題等

課程資源的準備與開發

資料收集，課件

課的類型

講解、討論式

四、備課過程中的體會

以人為本，體現新課程的理念，尊重學生：他們的每一個發現、研究他們的認知特點；平等對待每一位學生。

用教材而不是教教材，根據課的特點、學生的實際開發資源：太陽系九大行星的爭論；各天體的特點（盡管學生不一定都會涉及），老師課前盡量做更多的準備。

五、說教法

教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發點，本節課根據教學內容的特點和學生年齡特征，主要采用以下教學方式：

1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生提出問題中。采用視頻導入，利于激發學生學習積極性、主動性，培養學生的創新精神和探索精神。

2、小組合作學習：這種方式既有利于培養學生的合作學習意識，又能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發展。

3、計算機輔助教學：利用課件，將文字、圖形、動畫等媒體綜合在一起，創設直觀性與探索性相結合的教學情境，以強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決（在幫助學生建立太陽系的整體空間概念時），增強學生自己解決地理問題的能力。

5、視頻錄相：通過聶海生一家的天地對話錄相，增強學生的愛國主義情感，對學生進行德育滲透

六、說學法

教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。教師在教學中必須“授之于漁”，培養學生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個方面滲透學法：

1、運用多媒體課件：培養學生從中獲取地理信息的能力。

2、學會合作：通過小組討論，培養學生的互動能力，使學生學會合作學習。

3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究方法。

七、說教學過程

八、存在的問題

說課稿 篇6

　　一、揭題，質疑。

1、解釋呼風喚雨。板書并指讀：呼風喚雨

呼風喚雨是什么意思？ （一些神仙的一些法術。][能召喚風和雨）

你是怎么知道的？（查詞語手冊等）

看到這個詞語你會想到什么？（我想到了龍王呼風喚雨的事兒；想要風就有風，想要下雨就下雨；《西游記》里的孫悟空。）

2、板書：世紀。

世紀什么意思？（一百年為一世紀，從1900年到1999年為20世紀，現在為21世紀。）

3板書：的

讀課題《呼風喚雨的世紀》，這就是今天我們要學的一篇課文，這是中國科學院院長路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫的。

看到這個題目你想知道什么？（呼風喚雨的世紀是指哪個世紀？誰來呼風喚雨？靠什么呼風喚雨？為什么這個世紀是一個呼風喚雨的世紀？）

帶著這些問題，我們去朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文，有些問題老師請大家關上課文來回答，看誰讀書讀得最認真。

　　二、初讀課文。

　1、學生讀課文。

2、檢查學生的詞語掌握情況。

（1）依賴 潛入 幻想

誰能把這幾個詞語讀準確？

這幾個詞語中的幻，左邊是什么？右邊呢？我們一起來寫一寫。

（2）原子核 因特網 程控電話

指讀：你對這些東西了解嗎？

（3）千里眼 順風耳 騰云駕霧 農耕社會

指讀，你有什么不懂的詞語嗎？解釋農耕社會

耕的字型，注意左邊是三個橫。

讀著前面的三個詞語，你仿佛看到怎樣的畫面？

3、梳理全文。

關上書本，你能回答黑板上的哪些問題？

三、再讀課文。

　1、請大家打開課本，在課文的前面部分就已經概括地告訴我們，這些問題的答案。大家看看是在哪里？（在第一、二小節。）

是的，請※※來讀讀這兩個自然段。

2、讀得真好，我們一起來看看這些句子。[出示：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？當然是人類；靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。]

（1）這三個句子回答了這三個問題，大家想想讀這三個句子時要強調哪些詞語？[生讀，教師評論]追問：你為什么要突出這些詞語呀？

（2）引讀：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。是誰來呼風喚雨呢？--_____；靠什么呼風喚雨呢？______。像這樣自己提出問題，自己來回答的就叫做設問句。

（3）我們再來朗讀一下句子。

（4）假如請你把第一句句子也改成設問句，你覺得該在它的前面加上一個什么問題？[課件出示：哪個世紀是一個呼風喚雨的世紀呢？]

（5）對，這就是設問句。我們再來朗讀一下整個句子。

3、在第二小節還有幾句話是回答為什么20世紀是一個呼風喚雨的世紀？

[出示：在20世紀一百年的時間里，人類利用現代科學技術獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。]

（1）生讀。對，我們一起來感受一下為什么說這個世紀是個呼風喚雨的世紀？

（2）現在你明白了為什么說這是一個呼風喚雨的世紀了呢？你能結合句子中的詞語來談談嗎？（那么多、奇跡、出乎意料、一百年的時間比上百萬年的時間所發明發現的還要多。）追問：什么是奇跡？什么是出乎意料？

（3）哦，是這么多的奇跡般的、出乎意料的發現和發明。你能說說發明與發現有什么區別嗎？你能舉個例子來說說這兩者的不同嗎？

（4）改變和改觀

※（5）這句話中，把兩個時間段進行了對比，是哪兩個時間段呢？[板：二十世紀（一百年） 人類歷史（上百萬年）]

假如把這兩個時間段之間與人類歷史上百萬年里人類所掌握的科學技術發展的程度。加個數學符號，你覺得可以加什么符號好？[＞]為什么？《超過了人類歷史上百萬年總和》

你能不能用自己的話來說一說這個句子的意思呢》[一兩個人]

4、那么，這人類上百年的歷史中，人們是怎么生活的？請找出課文中的有關句子。

（1）生回答，[出示：那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。]

（2）齊讀句子：這里的那時，指的是什么時候？

（3）那時沒有什么東西呢？[出示練習：那時人們沒有 、沒有 、沒有 、也沒有 。]你還能說說，那時也沒有________

（4）那時的人們這個也沒有，哪個也沒有。他們是怎么生活的呢？[出示：那時沒有__________，人們只能____________________________]

也就是說：那時，大自然當中有什么，人們就只有依靠著什么，可以說，人們在上百萬年的歷史中，一直生活在（生引堵），依然是自然的農耕和社會中。]

5、那么，在人類20世紀的短短一百年，人們有了_______，有了_______，有了_______，還有了_______。引導學生學習第三自然段。

（1）繼續練習：有了_______，人們 _______。

小結過渡：是呀，有了電話、網絡等現代科學技術，讓我們的聯系就方便了，聯系這么緊密，所人們把這個地球，叫做地球村。

（2）除了這些20世紀現代科技還有那些發展？

（3）[出示練習：20世紀，人類（ ）月球，（ ）深海，（ ）百億光年外的天體，（ ）原子核世界的奧秘！]

（4）[洞察]還有別的答案嗎？[了解]觀察]你覺得哪個詞比較好？為什么？

（5）朗讀句子。

（6）我們剛剛講過20世紀有很多發現與發現。看看課文這兩句話哪些發明的，哪些是發現？

（7）引讀。20世紀人類利用現代科技取得了那么多奇跡般的發現，你瞧__________、__________、__________。

小結：你看這是20世紀以來，現代科學技發展的兩個不同的方向。所以作者在兩個句子之間，用了分號。再讀課文。

這么多，幾乎都是

學到這里，我們20實際的科學技術的成就，可以用什么詞來形容。（日新月異、發展迅猛）

課文中是用什么來形容的？[忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開]

知道這首詩出自哪里？（《白雪歌送武判官歸京》 唐.岑參）

原來的意思是，（忽然間宛如一夜春風吹來，好象是千樹萬樹梨花盛開。）

在這里指的是什么意思呢？（ ）

朗讀詩句。

課堂小結。

是的，課文的三四小節，作者用舉例子的方法告訴了我們在短短的一百年中利用現代科學技術所獲得的發明和發現遠遠超過了過去的上百萬年的總和。[指板書說]

再讀課文第二句。現在你覺得該用怎樣的語氣來讀這句話呢？

是呀，我們不得不說20世紀是一個呼風喚雨的世紀。

下課。

說課稿 篇7

一、教材分析

《綠毛龜》是新加坡著名華人女作家尤今的作品。文章生動地描述了“我”一家人精心喂養綠毛龜的情景和綠毛龜給“我”家帶來的快樂，表現了人與動物之間的和諧關系。這篇文章有幾個方面值得我們細細品味：一是“我”一家人對綠毛龜的鐘愛，像丈夫“異乎尋常”的興奮、“我”的驚喜、8歲的女兒“愛她如珠如寶”；二是對綠毛龜外形和動作的描繪，處處流淌著喜愛之情；三是綠毛龜得到人的愛撫，表現出來的通靈之性。

尤今的作品具有女性特有的細膩，文字靈動，充滿生活氣息。文中綠毛龜初到“我”家時羞怯的神情、在玻璃缸里游動時高雅的姿態、聽音樂時顯現出來的靈性，都寫得非常動人。作者用詞十分講究，寫綠毛龜吃食的“咬、嚼、吞”，寫一家人圍著綠毛龜的“喂、看、笑”，準確而簡練。所以在教學中我也注重對課文的朗讀和品詞賞析。

本單元的訓練重點是教會學生在閱讀中善于發現問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題。于是我抓住了文中牽一發而動全身的句子“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學突破口，引導學生質疑，目的是讓學生從整體上把握課文，提出疑問解答。

二、教學設計

1、重點突出、教會學法：

抓住文中牽一發而動全身的句子“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。從此，它成了我們一家大小的寵物。”為教學突破口，引導學生質疑，目的是讓學生從整體上把握課文，使教材的思路、教師的思路、學生的思路三者協調統一。從而教會學生在閱讀中善于發現問題，敢于提問，并用多種方法自己解決難題的能力。

2、細節到品味詞句。

什么是品味詞句呢？我認為是：在理解詞義句意的基礎上，一方面讓學生進一步理解詞句在課文中的地位和作用，理解詞語、句子與課文內容的內在聯系，體會作者造詞造句的用意；另一方面，讓學生體味這些詞句在表達上的準確、優美、形象。如在出示中心句“我對這只千里迢迢從無錫“飛”入我家的綠毛龜一見鐘情。”以后，我請學生細細品味，引導學生不僅品出詞語的意思，還能聯系上下文，品出句子的含義。然后再來讀讀句子，同過理解讀出每個學生自己的味道來。這樣的“品”與“味”就不再是一個模糊的概念了，學生也可以具體地掌握品味文章詞句的方法了。

3、重點突出，抓學生朗讀訓練。

學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如文中的“當綠毛龜恬適自在地游來游去時，碧綠如翡翠的長毛好似被微風吹拂的頭發，溫柔地在清澈透亮的水里飄散著，那姿態，有說不出的高雅。”通過反復朗讀給學生留下深刻的印象，使學生認識到用這種句式表情達意的妙處。在結合生動的畫面，感受綠毛龜高雅的氣質，我在此基礎上加強指導，使學生通過朗讀來表達對綠毛龜的喜愛。這樣，“有感情朗讀”就顯得很具體。達到增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣的目標。

三、教學反思：

1、事前對學生的學習情況和教學內容的把握還不夠準確，實際的教學內容太多，企圖在一課時內完成，但實際上下來，時間遠遠不夠。如果把教學內容分為兩個教時，那么就可以把老師的教學設想完成得更好。二、在教學中對學生預習的復習檢查的環節花費時間太多，主要是因為自己對學生的學習能力不放心，樣樣要抓，結果35分鐘的教學時間就顯得遠遠不夠。應該對學生的學生能力估計高些，不要老是不放心。

2、本篇課文篇幅長，內容多，時間上不夠，所以在教學中讀得比較單一，不夠多，沒有讓學生真正的讀中感悟，這也給自己提出了全新的課題，五年級課文長，如何抓重點講要好好研究。

說課稿 篇8

一、 說教材

1、教材的地位和作用

《通過激素的調節》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調節”的第二節課。本節內容包括激素調節的發現、激素調節的實例、激素調節的特點三部分內容。需要1課時。關于“激素調節的發現”，讓學生了解相關科學知識的形成過程，并在此基礎上接受科學精神熏陶；本節選擇“血糖平衡的調節”和“甲狀腺激素分泌的分級調節”這兩個激素調節的實例，立足于闡述反饋調節和激素調節之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調節”實例中安排了“建立血糖調節的模型”的探究活動，意在引導學生通過這個探究活動更好的理解人體內是如何對血糖含量進行調節的，并在此基礎上理解人體內激素如何對生命活動進行調節，同時，也力圖引導學生初步了解建構模型，尤其是建構概念模型的基本方法和意義。

高二學生在上節課中學習了“通過神經的調節”，知道動物和人體的生命活動是受神經系統調節的。這是學習本節內容的基礎，學生對興奮的產生、傳遞、傳導認識之后，再學習激素的調節，這樣更有利于學生學習動物和人體生命活動調節的機制，準確把握神經—體液調節的過程和特點。

2、 教學目標

1）知識目標

舉例說明激素間的協同作用和拮抗作用以及反饋調節的原理；

闡述激素調節對維持內環境穩態的作用；

說出激素調節的特點；

探討動物激素在生產中的應用

2）情感態度和價值觀

討論促胰液素的發現過程中科學態度和科學精神所起的重要作用，認同不囿于成見的創新精神，形成崇尚科學、反對迷信的科學價值觀；

認同動物激素對生產所起的促進作用，關注應用激素類藥物的負面影響

3）能力目標

運用模型建構的方法，建立血糖調節的模型

搜集、分析有關資料信息的能力培養

3、教學重點、難點

重點：血糖平衡的調節；激素的分級調節和反饋調節機制

難點：血糖調節的實例分析

二、說教法

1.個案研究：由學生閱讀促胰液素的發現過程，了解科學知識，接受科學精神的熏陶。

2.模擬：通過構建血糖調節的模型，認識胰島素和胰高血糖素的作用，認識激素調節的過程及特點。

3.多媒體技術的應用。歸納人體主要內分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調節及甲狀腺激素分泌的分級調節。

三、說教學程序

1.創設情境：如果僅靠血糖供能，運動員只能跑24~36s，事實上絕大多數運動員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？

本節課與學生的社會生活聯系很緊密，所以通過創設問題，能使學生更易進入學習角色。

2.引入新課

（1）激素調節的發現的引入

學生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒有形成概念，所以現在通過引入科學發展史，學生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內分泌腺及其分泌的激素，接受了科學的知識的熏陶，體會了科學發現中的不迷信權威，大膽探索的精神。

設計意圖：本著從學生最熟悉，離學生最近的知識經驗入手，用學生熟知的方法來解決新的問題---激素調節，這樣新中有舊，學生容易接受，加深了對內分泌腺及其分泌激素的認識，理解了激素調節的含義。

（2）血糖調節的引入

書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調節機理。

設計意圖：由學生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。

（3）構建血糖平衡模型。學生四人一組，其中三人分擔甲、乙、丙角色，第四人承擔小組內的匯報工作。這樣四人之間必須協調配合，方能完成探究活動。

設計意圖：小組活動不僅體現了學生的協作精神，更意在引導學生通過這個探究活動，更好地理解人體內血糖含量的調節和初步了解概念模型的基本方法和意義。

（4）甲狀腺激素分泌的分級調節的引入

當人在寒風中瑟瑟發抖時，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調節？這種調節有什么特點？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調節簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調節中也存在著反饋調節機制。

設計意圖：根據生活中的實例，教師提出問題。引導學生閱讀、識圖，培養學生自學能力和分析、歸納能力。

（5）激素調節的特點的引入

多媒體上出示醫院化驗報告單，提出問題：激素是由內分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？

設計意圖：培養學生獲取信息，利用有關的數據，運用比較、歸納、概括等方法得出結論的能力。

3. 小結：

本節小結與開題呼應，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現在通過本節課的學習，讓學生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

四、說課后反思

圍繞教學目標的實現，根據學生的情況設計有效的問題。有效問題能引起學生的參與熱情，還能培養學生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的重復出現不僅不能培養學生的問題意識，反而會抑制學生的問題意識。教學中的問題設計要為學生留下思考空間，逐步培養學生自己主動發現問題和提出問題，拓展學生的思維空間。 本節課中的問題討論，學生的參與面不夠廣。可能是個別問題設計的難度略偏大，課堂討論的時間偏短，需在今后的教學過程中不斷探索，設計更為合理的、更具開放性的問題，逐步培養更多學生的問題意識和解決問題的能力。

說課稿 篇9

【說教材】

《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。

課文共有四個自然段，第一自然段寫我的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。

本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。

一、教學目標

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

二、教學重點、難點

1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。

2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。

三、教學準備

教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶

學生：畫筆、白紙

【說教法、學法】

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。

說課稿 篇10

【教學目標】

１、能在讀中理解詩的大意，體會詩表達的感情，激發對戰爭的憎恨和愛好和平的情感。

２、品析詩，提高對語言文字的鑒賞力。

３、有感情的朗讀，提高朗讀能力和技巧。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、激情

１、交流自己收集到的戰爭給人們帶來的災難餓事例與圖片，特別是兒童方面的了。

２、真情表達：

聽了這些事例，看了這些畫面，此時此刻，你想說些什么？

３、播放大海，沙漠，草地課件畫面，教師配以情景描述：

大家看，蔚藍色的大海，寬廣的沙漠，綠瑩瑩的草地，快樂的學堂……世界本來多么美好，充滿著祥和。但是一聲聲的轟炸，使這美好的一切化為烏有，我們美麗的家園遭到破壞，多少兒童喪失生命……“停止戰爭，我們要和平”這是每一個有血有肉的人的心愿，今天，我們學習的這首詩也正是一位和平愛好者的真情呼喚。

二、學文

１、初讀，要求讀準字音，讀通順。

２、反復讀，讀到有所感悟，比比看誰感悟多，提出要求：可感悟詩意，詩情，字、詞、句的品析。

３、交流感悟：

⑴ 先在小組內感悟，然后全班交流。

⑵ 交流時根據學生匯報，隨機點撥，引導其他學生也感悟同一方面內容。

４、感情朗讀：

⑴ 自己根據感悟，品析內容，放開讀一讀。

⑵ 展示，在班上讀一讀。

⑶ 評，評那里讀的好，好在哪里？不好的地方有什么建議。

⑷ 自由讀，可同桌結合，可小組在一起讀。

⑸ 齊讀。

三、總結

可根據學生學習情況，肯定學習成果，激發讀書熱情，鼓勵閱讀。

《和我們一樣享受春天》共５個小節，作者抓住自然界人們熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，將其原有的美好與寧靜的景象與因戰爭遭破壞的景象加以對比，說出了世界人民共同的心愿──維護和平，制止戰爭。