諧音和圖像記憶法在初步教學中的應用實例
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諧音聯想記憶法,這是文章最有新意之處也是重點所在。諧音和圖像記憶法在初步教學中的應用實例有哪些的呢?本文是小編整理諧音和圖像記憶法在初步教學中的應用實例的資料，僅供參考。
諧音和圖像記憶法在初步教學中的應用實例
要用好諧音聯想和圖像記憶法來學習，我們還需做許多學習方法的前期工作，我們如果不對諧音記憶法舉一些簡單而實用的例子，做一些艱苦地漸進學習工作，學生如果不認識諧音記等憶法，一開始聽老師說都感覺很困難，學后就覺得根本沒有學習實效，也可能懷疑自己根本沒有那個聯想能力而不會主動出擊去記一些非常適合諧音記憶法去記的知識，反而擔心諧音的副作用而不敢邁雷池一步，那么我們對這種有效的記憶法的良好愿望與應用就永遠不能實現！學生是否適合這種學習方法？我曾經在網上看到一篇來自其小孩父母文章，此父母說他小孩迷上了諧音記憶法。當然這還是極少數現象，但它也說明它的正能量。但為鞏固小學生語音的準確性，我認為學生到了初一便可以大大方方開始認識諧音記憶法和圖像記憶法了，而這種學習方法應該在史地和語文及英語課上開展。 學生對諧音和圖像記憶法的認識要有個漸進過程，盡量用圖像和極少的諧音來證明諧音和圖像記憶法是一種非常好的記憶法，它適合記憶什么什么樣記憶材料，學生一旦認識它，就可能主動地對一些知識進行記憶與應用。
諧音和圖像記憶法實例
（1）歷史上到東周或以后你就可以不時舉些例子：
a.師：我們今天就來記“ 鎬京”：
前771年，犬戎攻破鎬京，殺死幽王，西周結束，東周開始。
（ 鎬京：今陜西西安）
“同學們今陜西西安大家熟悉嗎，哪里有什么？”……你就說：“陜西西安好驚奇，兵馬俑真多！ “好驚”就是“鎬京”的諧音提示，你記住了嗎？”（因為“好驚”與“鎬京”是同音，學生很快就會認可它。）
b.可能的話在一定的復習時間，你就可以把諧音聯想記憶法展現一些出來，歷史常用的組織材料例：
夏禹 約公元前2070—前1600年陽城（今河南登封） 桀 完
記：下雨、娘冷凄淋，要留陽城（和男等風吹干）， 結婚完！
當然老師要解釋：如“O”為何諧音到了“冷”，說明“零音”之少需要發展，只要你用習慣了，就好了。
（2）、以記圣人、名人、學生內容來學習記憶：
唐 張旭創造了“狂草書”，人稱“草圣”。
師：大圣人大家知道是誰嗎？……那么我們就可以聯想孔子“圣人狂草張張許！”我們就知道“草圣”是誰了。并且知道另外一個種芭蕉，用芭蕉葉來練字的懷素了，“圣人狂草張張許！”你腦海里應該產生形象……！
吳道子—畫圣 說你：沒路子，你畫什么？（畫什么就是畫圣的諧音記憶提示，下略）
陸羽——茶圣 想像綠茶葉像雨一樣飄落下來！
王積薪——棋圣 王積薪（積薪水）是為了賣一副棋！
張仲景——醫圣 你漲腫頸醫什么？還《傷寒雜病論》呢！
學生為本班學生，讓學生出題更好。名人你自由選擇，諧音人名一般多以詼諧方式出現，要避免帶丑化或侮辱的諧音。
（3）地理教學：
1.和男有外遇， 正周吃“雞屁”！（河南 豫 鄭州，“雞屁”是河南省地圖的樣子。）
江西“美西施”，贛嘛南昌來起義？
2.因為學生是初學，你忽然用稍諧音多學生一般都不懂，盡管你解釋了，如：
世界六大語言：漢、英、法、俄、西班牙、阿拉伯語
漢人發（言）：“我是阿伯！” 。
（4）數字年代，一些短小的數字年代也是適合的，因為諧音編的好，你也可以提前拿出來教，諧音記憶法常常是以數字年代開始進行學習訓練：
乾隆元年1735年則見龍池上舞。
順治元年1643年則順治老子傷。
日本富士山3776米則富士山山雞吃鹿。
長江6300米則長江溜山洞。
珠穆朗瑪峰8848米則想象：（阿里）巴巴你死吧！一腳把阿里巴巴踹下珠穆朗瑪峰。（目的是為了記憶，與真實的道德層面無關
（5）頭字記憶法：
1. 唐宋八大家：韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。怎樣才能記住他們呢？有很多同學都會把人名給攪亂，所以這次我們就給大家介紹下同時代或者特定關系的人名記憶！
頭字記：塘 寒柳 ，謳陽王，曾三蘇！【意塘邊的寒柳啊，謳陽王，曾（讓我）三次蘇醒！你還可能讓學生簡單的畫出來。】