小學教育畢業(yè)論文發(fā)表

小學教育畢業(yè)論文發(fā)表

　　小學教育是我國最基礎(chǔ)的教育,它對兒童未來的發(fā)展、綜合素質(zhì)的高低有著至關(guān)重要的影響,同時也關(guān)系到我國未來的發(fā)展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學教育畢業(yè)論文發(fā)表的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學教育畢業(yè)論文發(fā)表篇1

　　淺析小學語文作文教學訓練的有效策略

　　在長久的教學環(huán)境下，我國應(yīng)試教育的教學理念阻礙了課堂教學質(zhì)量和學生成長，現(xiàn)階段隨著新課改的不斷推進，作為小學語文重要組成部分的作文教學，教師在教學過程中要對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，充分迎合素質(zhì)教學的教學要求和整體發(fā)展趨勢，以實現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段學生能力的全面提升[1]。在教學實踐中教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，采用科學的教學方式，在確保作文教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，有效提高學生的語文能力，進而推動學生的綜合發(fā)展。

　　一、小學作文教學訓練中存在的問題

　　(一)沒有認識到作文教學訓練的重要性

　　于小學語文教學而言，作文訓練是培養(yǎng)學生語言運用和語言表達能力的有效途徑，在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該明確作文教學的重要性，并采取有效的教學方式培養(yǎng)學生的寫作興趣，進而實現(xiàn)能力的提高。但是，在實際作文訓練活動中，教師側(cè)重基礎(chǔ)教學，以提升小學生的基礎(chǔ)知識點，一定程度上忽略作文教學的重要性。

　　(二)教師不注重學生寫作興趣的培養(yǎng)

　　就小學生來看，因受到其心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的影響，學習能力和知識水平均受到一定程度的限制，這就需要教師順應(yīng)小學生的心理特征，有效地培養(yǎng)其寫作興趣，以強化教學效果。但是在實際作文訓練中，一些小學語文教師不注重學生寫作興趣的培養(yǎng)，在教學訓練中多是安排固定題目，這極大地限制了小學生的創(chuàng)造性思維。

　　(三)寫作形式單一、僵化

　　在我國現(xiàn)今的小學作文教育中，單一命題依然是常見的訓練形式，這極大地束縛了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展，并且在過于局限的基礎(chǔ)上不能有效地掌握寫作中心，進而寫作積極性不高，嚴重限制語文能力的提高。

　　二、小學語文作文教學訓練的有效策略

　　(一)引導學生從生活中取材和立意

　　在傳統(tǒng)教學活動中，作文教學訓練單一且狹窄，且多是通過固定命題的方式進行，這極大地限制了學生思維能力的提升，而且在進行選材和立意的講解時多是通過優(yōu)秀作文的示范，這在一定程度上會忽視學生的主體性，難以體現(xiàn)出自己的特點[2]。基于此，教師需要在體現(xiàn)學生主體地位的基礎(chǔ)上，引導學生從實際生活出發(fā)感知世界。

　　比如教師以“我最喜歡的布娃娃”為主題進行寫作教學時，教師可以提前要求學生進行準備，將自己喜歡的布娃娃帶到課堂，向同桌、同學講述它的來歷和自己最喜歡的原因，這樣的方式能夠最大限度地激發(fā)學生的興趣和真實感，對具體的寫作有認同和感知，為寫作訓練提供有效素材。

　　(二)引導學生在寫作中表達真情實感

　　寫作是將內(nèi)心的語言以文字的形式呈現(xiàn)，屬于精神層次的勞作，富有真實的感情，否則只是由文字拼湊起來的長句。于小學生而言，情感會真實流露，并且在寫作過程中受自身積累的限制不會用過多的修辭，所以強化真實情感的表達有助于寫作能力的積累。比如，在以《我給媽媽洗腳》為題目進行作文訓練時，教師可以借助現(xiàn)代化的多媒體教學方式，放映央視一套“給媽媽洗腳”的公益廣告，強化小學生的心理認知，然后教師發(fā)揮引導作用，使學生有給媽媽洗腳的意識。基于此，通過教學案例及切身的經(jīng)歷，在寫作時，學生會融入自身的感情，會使文章變得更真實而飽滿。

　　(三)強化學生間的交流與合作

　　在新課改的教學背景下，教師在進行作文教學時需要充分發(fā)揮學生的主體性，在課堂上強化學生間的交流與溝通，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，并在交流活動中強化自身意識及增加對同學的了解及實現(xiàn)資源的共享，進而有效培養(yǎng)寫作興趣[3]。比如，在進行《這就是我》的寫作訓練時，教師可以以寫作題目為中心，將學生進行小組的劃分，在組內(nèi)進行交流與溝通，進行自我認知的交流與溝通，然后明確認知自己眼中的自己和同學眼中的自己有什么不同，以跳出自我主觀的局限，而對自我有更直觀的認識，并在交流活動結(jié)束之后會有想要了解別人眼中的自己是什么樣的，就會跟朋友、家人等交流和溝通，最大限度地為寫作提供素材，這樣的基本過程一定程度上鍛煉學生的自我認知意識和思維能力，極大地提高綜合素質(zhì)。并在強化自我認知的基礎(chǔ)上善于在日常生活中進行素材的積累，使得開展非命題作為訓練時有明確的方向和思路，并且在同生活實踐相聯(lián)系的基礎(chǔ)上極具真實感。

　　語文是逐漸積累的過程，作為小學語文教學重要組成部分的作文訓練不會立即就見成效，所以在教學中要注重學生語文學習和寫作興趣的培養(yǎng)，為教學活動奠定基礎(chǔ)。另外，除了課堂教學外，一定程度上可以鼓勵學生強化課外閱讀，加強語文基礎(chǔ)積累，對原本具有真實性和生活氣息的文章進行質(zhì)的提高。整體而言，語文作文教學是一個循序漸進的過程，所以在教學訓練時，需要順應(yīng)小學生的心理特征，采取漸進式的方式實現(xiàn)寫作能力的提高，進而提高小學語文教學質(zhì)量。

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