幼兒鋼琴教學方面的論文
幼兒鋼琴教學方面的論文
幼兒鋼琴教學是培養幼兒音樂素養的基礎課程,在幼兒音樂學習中占據著重要的地位。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于幼兒鋼琴教學方面的論文的內容，歡迎大家閱讀參考!
幼兒鋼琴教學方面的論文篇1
淺談趣味性教學在幼兒鋼琴教育中的應用
摘要：灌輸式的幼兒鋼琴教學方式從根本上忽視了孩子的生理特征和心理特性，這樣淡化了他們學習的興趣，鋼琴教師應該掌握幼兒在學習和實踐階段的心理和行為變化，尊重孩子，從而因勢利導，培養他們的興趣，增強他們的表演欲望，化被動完成練習任務為主動學習享受的過程。
關鍵詞：幼兒教育;鋼琴教學;趣味性教學
一、引言
隨著我國的改革開放和大眾生活水平的提高，教育投入在家庭支出中所占的比重越來越大，越來越多的家長開始重視孩子的綜合素質發展，就鋼琴學習來看，孩子學起來比較輕松，對左右腦的發育也十分有益，所以鋼琴幼兒教學的發展非常迅速。在此基礎上，一系列考級、比賽成為家長衡量孩子學琴水平的標準，從而導致了部分學生為考級比賽而學琴，學習的曲目類型和風格單一，忽略了鋼琴學習的趣味性，造成了不少孩子產生厭學和對鋼琴恐懼的情緒或狀態。
我們常在電視、報刊以及廣播中遇到這樣的報道：家長為了讓孩子受到良好的教育和全方面的發展，不顧孩子的承受能力，給孩子報了大量的學習班、補習班，致使孩子拒絕上學。這不僅影響幼兒身心健康發展，還因過早的學業負擔而扼殺了孩子的學習興趣。
鋼琴教師不僅要教給學生藝術技藝，更要通過細心地觀察與探究，掌握孩子的心理和行為變化，培養孩子主動學習的興趣和自我調節的能力。
二、鋼琴教學中幼兒厭學的心理及行為分析
通過本人親身的教學實踐經歷，對近100名幼兒及其家長做了一次問卷調查，通過統計，結果如1所示。
通過調查問卷的統計結果，我們可以發現，幼兒學習鋼琴產生厭學心理主要原因為：在學習的環境中，經常受到老師的批評從而挫傷了他們積極上進的心態，變得孤僻，不愛說話，特別是不愿意同老師交流，生怕說錯話而招致批評;幼兒對學習內容缺乏興趣是產生厭學的最重要的原因，學習內容枯燥，為了練習而練習，這就造成了幼兒的叛逆感，使得他們感覺學習鋼琴就是在完成家長指定的任務，從而喪失了主動學習的興趣;此外，部分家長對孩子期望值過高，給孩子造成巨大的精神壓力;許多家長缺乏正確的教育方法也是導致幼兒厭學的原因。
同時我們還應認識到以責罰的方式強迫孩子練琴，剝奪孩子的童趣，只會讓孩子永遠的遠離黑白鍵的音樂殿堂。在調查中我還發現，幼兒喜歡學習或喜歡某次授課的原因，除了課程本身有趣外，還有就是主觀上認為老師打扮得漂亮，講課生動，孩子喜歡這次上課的老師。老師在這里扮演的不僅是知識的傳授者，還是類似于形象代言人的角色。孩子的喜惡往往表現得很直接，老師的表揚、肯定、關心以及教學的生動，都能成為他喜歡老師和老師上課的原因。反之，老師如果批評不恰當，課堂無趣，可能會令學生再也不喜歡上鋼琴課。由此可見，教師自身的素質對教學有著直接的、重大的影響。
三、增強教學趣味性，使孩子主動學習的可行性分析
在學習鋼琴之前，我們應該讓孩子在日常生活中多接觸音樂，多聽一些簡單的鋼琴曲，讓他們在心里掌握一些音樂，天才人物的秘密在于“在他初次接觸琴鍵之前，音樂早已活生生的存在于他的腦海之中。”在這種情況下學琴就能夠讓學生很快地掌握音樂的要素，增加學習的樂趣，提高學琴的自信心，長此以往將鋼琴作為朋友一樣能快樂地學習。
求知欲和好奇心是兒童最突出的天性。英國社會學家斯賓塞曾說：“教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”
興趣能加強對事物及對世界的積極態度，這是種探究的態度。感興趣之所在，往往也是潛在的天賦之所在。如果成人引導得法，讓兒童初嘗成功的滋味，并伴隨成功所產生的自信，對兒童的幫助不可估量。抑制兒童的興趣，實際上是抑制了兒童對事物的積極的態度，自然也包括對學習的態度。
在鋼琴教學中，要將鋼琴的三要素(作品、表演者和樂器)結合起來，不能只偏重某一方面，常見的情況是只重視樂器的技術方面的訓練，而忽略音樂本身的藝術形象，所以在教學中應讓學生盡早的(掌握了一些初級的技能之后)弄清楚音樂表達的內容、意義和它的意境，能讓學生自己清楚地分析演奏的東西，有明確的目的在自己的演奏中實現它。
心理學研究認為：練習的數量(即頻數)，既不是學習的必要條件，也不是學習的充分條件。當然，除了少數簡單的學習之外，若要牢固地掌握并能熟練地運用知識，多次重復又是必不可少的，這里就存在練習量的問題。國外有人做過最佳作業量的實驗，根據他們的實驗結果，每天課外作業的時間以30分鐘為最佳，這是一個值得參考的數據。所以鋼琴家應該做到花最短的練琴時間而求得最好的效果。涅高茲在他的文章中提到一個學生練琴無精打采，白白浪費了許多時間，他舉了一個例子給學生：你想，你要是想燒開一壺水，你就應該把壺放在火上直到水開為止。可是你把水燒到50度，然后你熄了火，做點別的事，等你再想燒水時，水已經涼了，你再從頭開始，這樣一連幾次之后，自己也會膩煩的，你沒有一下子花上足夠的時間把水燒開，這樣一來，你浪費了許多時間并且大大降低了你的“勞動緊張度”。
舉這個例子給剛剛開始學琴的學生，可以很好的解決練琴時不集中精力的習慣，每次集中精力解決了一個難題之后，會有很強的自信心，并增強幼兒練習鋼琴的興趣，相信這樣是可以促成他們主動學習的。
四、結合本人教學實際，為了增強幼兒學習興趣可以采取的措施及注意事項
我國著名的教學學家陶行知曾經說過“教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向;另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾;后一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。”結合我從事教學實踐的體會，我認為可以從以下幾點做起來培養幼兒的學習興趣：
(一)學校要給學生營造良好的學習氛圍，激發他們的學習興趣。榜樣的力量是無窮的，小學生善于模仿，容易受影響。在鋼琴教學中，應該分階段性的開展一些小型音樂會，讓每個學生都有上臺表演的機會，并給予應有的獎勵，激發他們表演的欲望，從而能夠主動地學習。
(二)教師要熱愛學生，平等地對待每一位學生。老師要正視學生的差異，以公正平等的態度對待每一個學生，以發展的眼光看待學生間得差異。不管學生這節課的曲目完成情況怎么樣，都應該讓他從頭到尾完整彈完，之后再進行講解，切不可中途打斷演奏，讓學生對樂曲有完整的概念。
五、結論
通過對心理學的研習和對自身教學實踐的總結，幼兒在學琴時注意的持久性還處于發展階段，注意力集中的時間要比成人短，如此大量的練習，必然給他們的心理上帶來負面影響。因此為人師表的鋼琴教師應該從學習鋼琴的趣味性出發，提高對音樂作品的審美能力和培養幼兒快樂學習鋼琴的能力，從而在這種氛圍里健康成長。
參考文獻：
[1]張侃.音樂心理必讀[M].重慶:西南師范大學出版社,2000:297-299.
[2]皮連生.學與教的心理學[M].上海:華東師范大學出版社,2002:34-36.
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