淺議高中學校課程的開發
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劉志亮1由 分享
一、高中課程開發依據和作用
高中學校課程體現“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發、聯合開發、共同開發廣泛而有效的課程資源，提供給學生自主選擇的課程。他以學生全面、健康的學習、發展、研究為目標，又注重學生的個別發展、個性發展，有利于學生素質、學習積極性以及興趣、特長的提高，與素質教育的目的、目標相吻合。
正確引導學校課程的開發實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業精神，有利于促進教師業務能力的提高。高中學校課程的開發，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學校課程的調查、研討、教研。
高中學校課程的開發是彰顯學校特色、體現文化底蘊、發揮自身優勢的重要方面；是教育規律、教育發展、教育改革的必然；是探索學科發展與學生需要有機結合的需要；是社會進步、經濟發展要求的必然。學校充分挖掘課程資源，有利于發
揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發揚當地的傳統文化。
二、高中課程開發原則
以校為本：彰顯學校的辦學特色、文化底蘊，展示學校的發展變化，貼近學校的管理，有利于根據學校的實力，根據學校的辦學理念和指導思想開發學校課程。學校課程的開發還要以本校教師為主，展示本校教師的教學特長。高中學校課程開發也為本地中小學學校課程開發起引領、幫助、帶動作用。
以學生為本：學校課程的開發要適應新課程的要求和滿足學生個性發展的要求，與學生的年齡和求知能力相結合，與提高學生的綜合素質、實際需要相結合，與學生的興趣、特長相結合。以地域為本：學校課程開發以地域為中心，開發與地域經濟、文化、科學相關的學校課程，讓學生了解家鄉的山水、民族、特產、經濟建設與發展等，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉的觀念，鼓勵學生為家鄉的建設服務。以能力為本：學習的最終目的，就是要獲得了解社會、適應社會改造社會的知識和能力。高中學校課程開發還要以培養學生在當地、社區成才的知識和能力，為當地、社區培養、輸送后備人才。
以素質為本：高中學校課程的開發要求真務實，立足于培養高素質的人才，立足于為社會和諧、經濟建設、文化繁榮服務。
三、高中課程開發過程
1.建立組織：成立由學校、社區、家長委員會成員組成的高中學校課程開發領導、審議小組，制定學校課程長效管理、保障機制，制定方案，協調各方面關系，調動校內外各方面的積極性，發揮激勵、獎勵機制，把學校課程納入學校常規管理。
2.分析現狀：通過全校性的宣傳發動，調查研究學生、教師及社區發展的需要，學生分類培養的需要，分析、研究學校內部、周邊社區的課程資源，特別是當地有影響的經濟、文化資源。
3.擬定目標：尊重和滿足不同學生的學習需要、發展水平和潛能，體現不同層次要求，促進學生的個性發展和教師的專業發展
4.編制方案：從學校的管理理念和辦學特色出發制定適合本校的學校課程開發總體規劃和發展綱要，設計學校課程開發的評議、審議程序。
5.實施與評價：學校課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創新性；學習方式的綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構性。學校課程實施前，通過申報課程綱要組織評議、審議。實施過程中，定期進行階段性調研、評議，不斷改進、調整學校課程的設置，充實內容和資源。學校課程實施后，進行學生、教師、家長及社區方面的調研，進行課程評價，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實施。
四、高中課程開發評價
學校課程開發的評價是推進學校課程實施的重要環節，關系到學校課程開發的目標、方向、水平、質量，是學校課程再開發、挖掘的重要依據。評價的結果應及時向教師、學生、家長及社會反饋，接受各方面監督，以便于進一步調整、改進、推廣。
1.對全校學校課程開發的總體評價
學校課程的開發是否符合課程改革方案的總體目標，是否具有科學性、合理性、可行性、有效性；學校課程的開發是否有利于學生發展，是否有利于當地經濟、文化的發展，是否有利于學生基本素質的提高，是否有利于學習方式的轉變；學校課程的開發是否有利于教師的專業成長和素質提高；學校課程的開發是否體現學校的辦學特色；學校課程開發的結構和種類是否合理，數量質量是否符合要求。
2.對單科學校課程開發的評價
教學目標是否達到，完成情況如何；是否有利于教師課堂教學的管理、安排和把握；學生對學校課程的興趣、滿意程度如何；師生、家長對教學效果的評價，是否有利于學生綜合素質的提高；成績考查、學分認定是否科學、合理、有效；教后反思、改進、調整情況如何。
高中學校課程體現“以校為本”、“以地域為本”、“以人為本”的理念。通過自主開發、聯合開發、共同開發廣泛而有效的課程資源，提供給學生自主選擇的課程。他以學生全面、健康的學習、發展、研究為目標，又注重學生的個別發展、個性發展，有利于學生素質、學習積極性以及興趣、特長的提高，與素質教育的目的、目標相吻合。
正確引導學校課程的開發實踐，有利于教師新課程理念的改變，有利于提高教師的敬業精神，有利于促進教師業務能力的提高。高中學校課程的開發，有利于展示教師的個性特點和集體的力量，使全體教師能圍繞新課程實施過程中的具體問題，主動地參加學校課程的調查、研討、教研。
高中學校課程的開發是彰顯學校特色、體現文化底蘊、發揮自身優勢的重要方面；是教育規律、教育發展、教育改革的必然；是探索學科發展與學生需要有機結合的需要；是社會進步、經濟發展要求的必然。學校充分挖掘課程資源，有利于發
揮家長和家長委員會的作用，有利于繼承和發揚當地的傳統文化。
二、高中課程開發原則
以校為本：彰顯學校的辦學特色、文化底蘊，展示學校的發展變化，貼近學校的管理，有利于根據學校的實力，根據學校的辦學理念和指導思想開發學校課程。學校課程的開發還要以本校教師為主，展示本校教師的教學特長。高中學校課程開發也為本地中小學學校課程開發起引領、幫助、帶動作用。
以學生為本：學校課程的開發要適應新課程的要求和滿足學生個性發展的要求，與學生的年齡和求知能力相結合，與提高學生的綜合素質、實際需要相結合，與學生的興趣、特長相結合。以地域為本：學校課程開發以地域為中心，開發與地域經濟、文化、科學相關的學校課程，讓學生了解家鄉的山水、民族、特產、經濟建設與發展等，培養學生了解家鄉、熱愛家鄉的觀念，鼓勵學生為家鄉的建設服務。以能力為本：學習的最終目的，就是要獲得了解社會、適應社會改造社會的知識和能力。高中學校課程開發還要以培養學生在當地、社區成才的知識和能力，為當地、社區培養、輸送后備人才。
以素質為本：高中學校課程的開發要求真務實，立足于培養高素質的人才，立足于為社會和諧、經濟建設、文化繁榮服務。
三、高中課程開發過程
1.建立組織：成立由學校、社區、家長委員會成員組成的高中學校課程開發領導、審議小組，制定學校課程長效管理、保障機制，制定方案，協調各方面關系，調動校內外各方面的積極性，發揮激勵、獎勵機制，把學校課程納入學校常規管理。
2.分析現狀：通過全校性的宣傳發動，調查研究學生、教師及社區發展的需要，學生分類培養的需要，分析、研究學校內部、周邊社區的課程資源，特別是當地有影響的經濟、文化資源。
3.擬定目標：尊重和滿足不同學生的學習需要、發展水平和潛能，體現不同層次要求，促進學生的個性發展和教師的專業發展
4.編制方案：從學校的管理理念和辦學特色出發制定適合本校的學校課程開發總體規劃和發展綱要，設計學校課程開發的評議、審議程序。
5.實施與評價：學校課程在實施過程中要充分體現學生學習活動的自主性、探索性、創新性；學習方式的綜合性；教學過程的情境性、合作性、建構性。學校課程實施前，通過申報課程綱要組織評議、審議。實施過程中，定期進行階段性調研、評議，不斷改進、調整學校課程的設置，充實內容和資源。學校課程實施后，進行學生、教師、家長及社區方面的調研，進行課程評價，反思不足，以利于逐步修訂、整合與再實施。
四、高中課程開發評價
學校課程開發的評價是推進學校課程實施的重要環節，關系到學校課程開發的目標、方向、水平、質量，是學校課程再開發、挖掘的重要依據。評價的結果應及時向教師、學生、家長及社會反饋，接受各方面監督，以便于進一步調整、改進、推廣。
1.對全校學校課程開發的總體評價
學校課程的開發是否符合課程改革方案的總體目標，是否具有科學性、合理性、可行性、有效性；學校課程的開發是否有利于學生發展，是否有利于當地經濟、文化的發展，是否有利于學生基本素質的提高，是否有利于學習方式的轉變；學校課程的開發是否有利于教師的專業成長和素質提高；學校課程的開發是否體現學校的辦學特色；學校課程開發的結構和種類是否合理，數量質量是否符合要求。
2.對單科學校課程開發的評價
教學目標是否達到，完成情況如何；是否有利于教師課堂教學的管理、安排和把握；學生對學校課程的興趣、滿意程度如何；師生、家長對教學效果的評價，是否有利于學生綜合素質的提高；成績考查、學分認定是否科學、合理、有效；教后反思、改進、調整情況如何。