淺議對初高中漢語言文學教學的幾點思考
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論文關鍵詞：漢語言文學 問題淺析 教學模式 課程內容 信息技術
論文摘要：隨著經濟全球化不斷推進與時代不斷發展的今天，綜合國力的競爭已經逐步轉變成人才的競爭，全面推行現代化教育、培養高素質人才被看成是我國重要的既定政策之一。漢語言文學作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，在弘揚中華民族優秀文化、提高學生綜合素質方面發揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高初高中漢語言文學教學水平、改革和創新教學方法，使其適應時代和社會發展的需求，成為教育界中備受關注的熱議話題。
一、現階段初高中漢語言文學教學中存在的問題淺析
（一）傳統教學模式阻礙教學進程的推進。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統的漢語言文學教學中經常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質的提升。在社會主義是場景經濟不斷地完善和發展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優秀人才所應該具備的，因此，傳統的教學模式已經不適應時代發展的要求，需要調整和改造。
（二）教學內容的科學性和實用性等不夠強。教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內容的選擇和更新，但是從現階段的漢語言文學的教學內容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發和運用。
（三）教學手段單一，現代化技術運用不到位。新課改的理念要求教師要根據學生發展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調整和改革，以適應新時期新情況的需要。然而，傳統的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調動以及教學質量的完善，同時現代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發揮出信息科學技術的先進性和推動力。
二、關于完善和加強初高中漢語言文學教學的途徑探究
（一）在確定課程教學目標的基礎上完善和創新漢語言文學教學模式。具備語言文字的運用能力、文學作品創新能力、知識與理論的傳承能力、分析與解決問題的能力等都是初高中漢語言文學教學的主要目標，圍繞著這個教學目標去改進和完善教學方法，不僅使得新的教學手段符合學生發展的個性特征，而且有助于推動漢語言文學在更加廣闊的空間得以發展。教學方法的完善和創新，要從以下幾方面著手：教師首先要具備高度的教學熱情，用自己的激情去帶動學生學習漢語言文學的興趣和熱情，從而在提高學生自主學習的意識和能力上發揮出舉足輕重的作用；在教學過程中可以采用適當的教學情境來深化教學主題，比如在某些作品的解讀和欣賞時，教師可以事先帶領學生參觀和游覽當地的名勝古跡，在參觀中教師加以適當的言辭穿插，進而引出課堂教學的內容以及主要意義所在；教學并不是讓學生掌握到基本知識既可，教師要適時地培養學生在把握文學的基本內容和規律的基礎上自主探究其中所蘊含的意義和內涵，為自己綜合素質的提高奠定重要的基礎……總而言之，由于發展情況以及教學實際的不同，教學模式的完善和創新的途徑是截然不同的，只有探尋出真正適合推動漢語言文學發展的教學模式和手段，才能使得教學的最終目標得以實現。
（二）進一步完善漢語言文學課程設置，精心設計課程內容。在漢語言文學不斷發展和完善的進程中，書面寫作能力以及口頭表達能力等已經成為它最基本的專業素養，因此將課程整合形成經濟實用型課程體系是符合新課改和時代要求的重要舉措，必須在加以分析的前提下進行合理地設置和確定，為課程內容的設計做好鋪墊。精心設計課程內容，首先要把課程內容的編制與學生的綜合素質的提升緊密地結合起來，找出其中的欠缺點并且加以完善，為學生的進步和成長提供了催化劑的作用；其次，教師要時刻關注最新的研究成果、最前沿的學術話題等的動態，并且恰當地將這些內容整合到課程教學中去，保持漢語言文學的新鮮和時代性；再者，在教學課程內容的設計和確定中應當充分考慮到學生在閱讀鑒賞、溝通交際、管理策劃等因素的培養，讓學生在漢語言文學的學習過程中不知不覺地鍛煉了自己各方面的能力；還有，不論是初中還是高中漢語言文學教師，要通過不斷地學習和借鑒經驗，來拓展自己的視野和提升自己的整體素質，為學生樹立良好的教師形象，也為教學水平的提高提供了更加有力的保障……漢語言文學的課程設置和內容的創新并非一日之功，需要在平時的教學過程中慢慢探尋和總結，不斷豐富和更新。
（三）合理運用現代信息技術，推動漢語言教學的發展。漢語言文學的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現代信息技術的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創新進程，而且推動漢語言文學的發展與時代發展的步伐并駕齊驅。具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結合起來，將作品中所要表達的場景顯現出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效；教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網上檢索和討論，在課堂中與學生交流經驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎上更好地創新教學手段……現代科學技術的飛速發展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術的運用只要控制在一定的合理范圍內，就能充分展現出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。
三、結束語
在飛速發展的21世紀的今天，作為中華民族進一步文明發展和繁榮的重要文化基石的漢語言文學，其重要地位和獨特魅力日益突出。初高中漢語言文學教學是豐富學生文學素養、提升學生綜合素質的關鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學方法、提高教學水平，真正激發出漢語言文學的重大意義，推動中華文明的延續和進步。
參考文獻：
[1]孫寶生.漢語言文學專業教學探討[J].考試周刊,2009,(3).
[2]魏松宇,韓繼平.關于漢語言文學教學的思考[J].科技與生活,2007,(1).
[3]劉良惠,張先華.教育觀念的革命[M].重慶大學出版社,2000.
論文摘要：隨著經濟全球化不斷推進與時代不斷發展的今天，綜合國力的競爭已經逐步轉變成人才的競爭，全面推行現代化教育、培養高素質人才被看成是我國重要的既定政策之一。漢語言文學作為研究我國語言的詞語、句法等方面的重要基礎學科，在弘揚中華民族優秀文化、提高學生綜合素質方面發揮著不可替代的重要作用，在新課改的大背景下，如何提高初高中漢語言文學教學水平、改革和創新教學方法，使其適應時代和社會發展的需求，成為教育界中備受關注的熱議話題。
一、現階段初高中漢語言文學教學中存在的問題淺析
（一）傳統教學模式阻礙教學進程的推進。學生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記等基本模式是傳統的漢語言文學教學中經常見到的，這嚴重阻礙了漢語言文學教學水平的提高進程，不利于學生綜合素質的提升。在社會主義是場景經濟不斷地完善和發展的今天，擁有較強的語言能力以及合理運用語言的能力才是優秀人才所應該具備的，因此，傳統的教學模式已經不適應時代發展的要求，需要調整和改造。
（二）教學內容的科學性和實用性等不夠強。教學目標的達成度以及學生對教學效果的滿意度的影響因素之一就是教學內容的選擇和更新，但是從現階段的漢語言文學的教學內容來看，在知識點的選擇和觀念的更新上都存在著偏離實際、不符合學生成長特點的問題，沒有更好注重學生學會利用知識來推動實踐的培養，觀念落后、方法陳舊等使得漢語言文學的實用性沒有得到精準地開發和運用。
（三）教學手段單一，現代化技術運用不到位。新課改的理念要求教師要根據學生發展是個性特征和學習能力等方面對教學手段做一定的調整和改革，以適應新時期新情況的需要。然而，傳統的“教師講、學生記”等單一教學手段依舊存在，不利于學生學習漢語言文學的熱情的充分調動以及教學質量的完善，同時現代化教學方式運用的不夠到位，不能真正發揮出信息科學技術的先進性和推動力。
二、關于完善和加強初高中漢語言文學教學的途徑探究
（一）在確定課程教學目標的基礎上完善和創新漢語言文學教學模式。具備語言文字的運用能力、文學作品創新能力、知識與理論的傳承能力、分析與解決問題的能力等都是初高中漢語言文學教學的主要目標，圍繞著這個教學目標去改進和完善教學方法，不僅使得新的教學手段符合學生發展的個性特征，而且有助于推動漢語言文學在更加廣闊的空間得以發展。教學方法的完善和創新，要從以下幾方面著手：教師首先要具備高度的教學熱情，用自己的激情去帶動學生學習漢語言文學的興趣和熱情，從而在提高學生自主學習的意識和能力上發揮出舉足輕重的作用；在教學過程中可以采用適當的教學情境來深化教學主題，比如在某些作品的解讀和欣賞時，教師可以事先帶領學生參觀和游覽當地的名勝古跡，在參觀中教師加以適當的言辭穿插，進而引出課堂教學的內容以及主要意義所在；教學并不是讓學生掌握到基本知識既可，教師要適時地培養學生在把握文學的基本內容和規律的基礎上自主探究其中所蘊含的意義和內涵，為自己綜合素質的提高奠定重要的基礎……總而言之，由于發展情況以及教學實際的不同，教學模式的完善和創新的途徑是截然不同的，只有探尋出真正適合推動漢語言文學發展的教學模式和手段，才能使得教學的最終目標得以實現。
（二）進一步完善漢語言文學課程設置，精心設計課程內容。在漢語言文學不斷發展和完善的進程中，書面寫作能力以及口頭表達能力等已經成為它最基本的專業素養，因此將課程整合形成經濟實用型課程體系是符合新課改和時代要求的重要舉措，必須在加以分析的前提下進行合理地設置和確定，為課程內容的設計做好鋪墊。精心設計課程內容，首先要把課程內容的編制與學生的綜合素質的提升緊密地結合起來，找出其中的欠缺點并且加以完善，為學生的進步和成長提供了催化劑的作用；其次，教師要時刻關注最新的研究成果、最前沿的學術話題等的動態，并且恰當地將這些內容整合到課程教學中去，保持漢語言文學的新鮮和時代性；再者，在教學課程內容的設計和確定中應當充分考慮到學生在閱讀鑒賞、溝通交際、管理策劃等因素的培養，讓學生在漢語言文學的學習過程中不知不覺地鍛煉了自己各方面的能力；還有，不論是初中還是高中漢語言文學教師，要通過不斷地學習和借鑒經驗，來拓展自己的視野和提升自己的整體素質，為學生樹立良好的教師形象，也為教學水平的提高提供了更加有力的保障……漢語言文學的課程設置和內容的創新并非一日之功，需要在平時的教學過程中慢慢探尋和總結，不斷豐富和更新。
（三）合理運用現代信息技術，推動漢語言教學的發展。漢語言文學的教學任務之一就是使學生具備良好的文學素養并且獲得扎實的文學運用能力，在教學過程中充分借助現代信息技術的強大推動力，不僅可以促使教學方式地不斷改革和創新進程，而且推動漢語言文學的發展與時代發展的步伐并駕齊驅。具體來說，教師借助多媒體教學手段將課本中的文字與鮮明的視覺、聽覺形象充分地結合起來，將作品中所要表達的場景顯現出來，不僅可以輔助學生更深層次地體會作者的思想，而且仿若身臨其境，獲得最佳成效；教師要確定某個課堂主題所需要的信息資源，引導學生進行課后在網上檢索和討論，在課堂中與學生交流經驗和知識成果，給予學生充分展示自己能力的氛圍，從而在鍛煉學生實踐能力的基礎上更好地創新教學手段……現代科學技術的飛速發展，給教育注入了新鮮的活力，科學技術的運用只要控制在一定的合理范圍內，就能充分展現出其所具有地獨特魅力，使得初高中的漢語言文學教學方式和手段始終走在時代的前沿。
三、結束語
在飛速發展的21世紀的今天，作為中華民族進一步文明發展和繁榮的重要文化基石的漢語言文學，其重要地位和獨特魅力日益突出。初高中漢語言文學教學是豐富學生文學素養、提升學生綜合素質的關鍵和重要時期，在這一階段要不斷地改革和完善教學方法、提高教學水平，真正激發出漢語言文學的重大意義，推動中華文明的延續和進步。
參考文獻：
[1]孫寶生.漢語言文學專業教學探討[J].考試周刊,2009,(3).
[2]魏松宇,韓繼平.關于漢語言文學教學的思考[J].科技與生活,2007,(1).
[3]劉良惠,張先華.教育觀念的革命[M].重慶大學出版社,2000.