淺析高中思想政治課教學激趣方法
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論文關鍵詞： 高中思想政治 激趣 方法
論文摘要：在課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好地完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科產(chǎn)生了興趣，在一定程度上可以調(diào)動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學習政治課的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性呢？下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學習興趣的教學方法。
一、幽默。教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：
1、教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣。如教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”、“產(chǎn)品一炮打紅”、“背后鏟球”等等，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。
2、藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等，無不妙趣橫生，教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了。”經(jīng)理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。
3、生活中的幽默。如教師學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’。”
此外，在學習模仿的基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如“金錢不是萬能的”，這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“在市場經(jīng)濟的條件下，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、音樂。使用音樂導入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學生的興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時候，播放音樂《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥無味的哲學原理變得形象生動。
三、實驗。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解了意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對哲學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、電教媒體。現(xiàn)代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效果。如在講“我國還處在社會主義初級階段”時，先組織學生觀看有關錄像，在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解了我國的基本國情。
五、寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辯證關系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
六、詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是的內(nèi)容時，我講了這么一段詩話：揚州八怪之一的鄭板橋，一次同他的老師一起郊游，行至一條小河的橋頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，他的老師信口吟道：“二八女多嬌，風吹落小橋，三魂隨浪轉，七魄泛波濤。”鄭板橋問老師：“老師怎么知道那女子十六歲呢？你又怎么知道她是被風吹落的呢？老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎？”老師被問得啞口無言，只好說：“你看呢？”鄭板橋便吟道：“誰家女多嬌，何故落小橋？青絲隨浪轉，粉面泛波濤。”兩首小詩，誰優(yōu)誰劣，不辨自明，重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學生腦海里。
參考文獻
1、張立明 在新政治課程改革中我們應該怎樣做[J].中國教育研究論叢.2005年10期，508-509。
2、孟靜 在新課改中我們應該怎樣做——走進政治新課程[J].思想政治課教學.2004年10期，8-9。
3、周玲 立足教學新課改推進課堂教學生活化[J.黔西南民族師范高等專科學校學報.2005年02期，91-93。
論文摘要：在課堂教學中，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于教師很好地完成教學任務，達到預期的目的，也有利于學生理解和掌握所學知識。學生對某學科產(chǎn)生了興趣，在一定程度上可以調(diào)動他們學習的積極性和主動性。怎樣激發(fā)高中生學習政治課的興趣，調(diào)動學生學習的積極主動性呢？下面就簡單介紹幾種常用的激發(fā)學習興趣的教學方法。
一、幽默。教學幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學生的學習興趣密切相關。教師巧妙地使用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享受。
運用教育幽默就要掌握大量的幽默素材。教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：
1、教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦”所在，最能引起學生的直接興趣。如教材中生動活潑的教學插圖大都富有幽默感，可以使學生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學習興趣的積極因素。比如高一《思想政治》（上）中的“一哄而下”、“產(chǎn)品一炮打紅”、“背后鏟球”等等，能喚起學生一連串的想象，促使學生去探索，激發(fā)起學習的興趣。
2、藝術作品中的幽默。許多笑話、漫畫、歇后語等，無不妙趣橫生，教師信手拈來，便可獲得良好的幽默效果。如講教條主義的危害時，跟學生講個笑話：糧店的職工對經(jīng)理說：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了。”經(jīng)理問：“你把它撈出來了嗎？”職工回答：“沒有，我把貓放下去了。”學生在笑聲中認識了教條主義的危害。
3、生活中的幽默。如教師學生和周圍其他人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)、精心運用。如在講述我國原有經(jīng)濟體制的弊端時可以運用一句順口溜：“外國有個加拿大，中國有個‘大家拿’。”
此外，在學習模仿的基礎上教師還可以加工幽默、改造幽默、創(chuàng)造幽默。例如“金錢不是萬能的”，這一格言人人皆知，把它改變一下，就會產(chǎn)生幽默創(chuàng)新：“在市場經(jīng)濟的條件下，沒有金錢是萬萬不能的，但金錢不是萬能的。”這同樣可以激發(fā)學生的學習興趣。
二、音樂。使用音樂導入新課，能使學生產(chǎn)生耳目一新的感覺，能激發(fā)學生的興趣，迅速集中學生的注意力，為新課的順利進行奠定良好的基礎。如在講“一切事物都是變化發(fā)展的”時候，播放音樂《山不轉水轉》：“山不轉那水在轉，水不轉那云在轉，云不轉那風在轉，風不轉那心在轉……”通俗的歌曲能激發(fā)學生的學習興趣，也使枯燥無味的哲學原理變得形象生動。
三、實驗。在思想政治課教學中借助于自然科學的實驗法，不僅可以豐富學生的感性知識，培養(yǎng)學生的觀察能力，提高學生的知識遷移運用能力，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在講述“意識是物質(zhì)的反映”時可以做一個這樣的實驗：在放滿水的透明玻璃杯中放一根竹筷，讓學生觀察竹筷是直的還是曲的。學生觀察到此時的竹筷是曲的。老師從杯中取出竹筷，讓學生再觀察，原來竹筷是直的。然后老師結合學生所學的物理學知識進行分析，使學生較好地理解了意識是物質(zhì)的反映這一哲學觀點，同時使學生對哲學也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
四、電教媒體。現(xiàn)代教學論認為：學生對知識的理解是建立在對客觀事物感知的基礎上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于解決名詞術語脫離事物、抽象事物脫離具體形象、理解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的注意，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學效果。如在講“我國還處在社會主義初級階段”時，先組織學生觀看有關錄像，在學生看完錄像的基礎上，教師再結合教材內(nèi)容進行分析，使學生了解了我國的基本國情。
五、寓言典故。思想政治課的許多觀點深奧抽象，而寓言故事則具有具體形象、生動有趣的特點。因此，在剖析觀點時，適當?shù)匾靡恍┰⒀浴⒌涔剩苁箍菰锏膬?nèi)容具體化、形象化、通俗化、趣味化，做到寓教于樂。
例如：用“拔苗助長”的寓言說明客觀規(guī)律性和主觀能動性的關系；用“五十步笑百步”、“愚人吃餅”說明量變和質(zhì)變的辯證關系原理等等。這樣可以使課堂氣氛活躍起來，課堂教學生動有趣。
六、詩話。詩話可以使干巴枯燥的內(nèi)容變得妙趣橫生，能活躍課堂氣氛，增強感染力，使學生輕松愉快地接受知識。如在講述實事求是的內(nèi)容時，我講了這么一段詩話：揚州八怪之一的鄭板橋，一次同他的老師一起郊游，行至一條小河的橋頭，發(fā)現(xiàn)一具女尸，他的老師信口吟道：“二八女多嬌，風吹落小橋，三魂隨浪轉，七魄泛波濤。”鄭板橋問老師：“老師怎么知道那女子十六歲呢？你又怎么知道她是被風吹落的呢？老師你還看見她的三魂七魄在水面上游蕩嗎？”老師被問得啞口無言，只好說：“你看呢？”鄭板橋便吟道：“誰家女多嬌，何故落小橋？青絲隨浪轉，粉面泛波濤。”兩首小詩，誰優(yōu)誰劣，不辨自明，重要的是辦事情必須實事求是的哲理自然而然印在學生腦海里。
參考文獻
1、張立明 在新政治課程改革中我們應該怎樣做[J].中國教育研究論叢.2005年10期，508-509。
2、孟靜 在新課改中我們應該怎樣做——走進政治新課程[J].思想政治課教學.2004年10期，8-9。
3、周玲 立足教學新課改推進課堂教學生活化[J.黔西南民族師范高等專科學校學報.2005年02期，91-93。