初中數學科教學論文

　　初中數學作為初中教育體系中的重要組成部分,其教學水平對于學生數學能力與學習能力的提高具有重要影響。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中數學科教學論文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中數學科教學論文下載篇1

　　淺談建設初中數學高效課堂的策略

　　【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入與發展，建設高效課堂的口號逐漸打響。由于在以往的初中數學教學課堂上，學生學習興趣不濃厚，教師在教學方法選擇上不成熟，又加之學科本身所具有的難度，使得教學效率日漸低迷，學生的數學思維與解題能力難以提升。而新課程改革有如一場春雨滋潤課堂，為初中數學課堂教學帶來了無盡的福利，然而在其中也發現了不少的問題，要解決好這些問題的最佳方式就是建設高效課堂，隨之也把建設高效課堂推向教育界共同討論的高峰。

　　【關鍵詞】初中數學 高效課堂 新課程改革

　　初中數學高效課堂的建設是促進學生全面發展的基礎，高效課堂的建設不僅可以在一定程度上減輕教師和學生的負擔，也能夠有效提升數學教學課堂的成效。那么筆者將針對初中數學教學，淺談如何建設高效課堂。

　　一、創建高效型數學課堂的作用

　　1.學生綜合能力的培養

　　數學知識點的傳授主要通過課堂教學完成，那么如何建設高效課堂，提高教學效率，讓學生充分地學習到數學知識的精髓，成為了當下各個老師專注研究的教學關鍵。從簡單的層面來說，建設高效型課堂來提高教學效率是十分具有實際意義的，當前教學成效不高致使教學任務在課堂上無法良好完成，預期的學生培養計劃自然也就無法實現。那么高效的課堂對教學目標的完成有極大的推進作用，讓學生從實際上提高數學成績，掌握初中數學教學大綱要求的各項綜合能力。

　　2.教師教學水準的提升

　　在教學過程中教師對學生不存在統治的行為，而是一種互相學習互相進步的關系。舉一個簡單的例子，對于高效課堂的建設，能幫助教師打破以往的教學模式，在新課程改革中抓住契機對教學模式進行改革優化，掌握先進有效的教學方法，所以建設高效課堂也是對教師教學水平等綜合能力的一種提升。那么可以看來，建設高效課堂也是對教師自身的一種考驗與鍛煉，在其中能收獲更多能夠運用今后教學的寶貴經驗。

　　二、建設高中數學高效課堂的策略性建議

　　1.營造寬松的學習氛圍，激發學生的學習興趣

　　對于教師來說，在上課時如果是面對一群對自己的教學活動無動于衷的人，這對教師繼續開展教學的信心有極大的打擊。教師如果只是單方面的進行知識輸出而不了解學生是否接受，那無論對課程準備進行多好的準備，而成效也終將只是收效甚微。那么在教學活動中積極讓學生與老師互動是一個很有必要的事情，有效地互動不但能幫助調動課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，還能從學生的反饋中了解學生的問題與需求所在。并且在一個緊張壓抑的環境下，非常不利于激發學生的學習興趣，使之無法主動積極地參與到學習中來。為了改變這一現狀，教師要改變以往填鴨式的教學，可以在教學方法中設計一些互動環節。比如教師可以根據教學內容設計一些簡單的小問題，并且用詼諧的語言進行表達，在這個過程中詼諧的語言逗笑了學生，活躍了氣氛，還通過提問的方式檢測學生是否已經掌握好了知識。

　　2.培養學生獨立思考與反思能力

　　對于初中數學來說，相比小學數學在難度上有了巨大的提升，不像以往通過簡單的練習就能將解題方法掌握得如魚得水，現如今要求的是一種思維能力的轉變。所以培養學生的獨立思考能力，對于學生養成嚴謹的解題思維有很大幫助。要想提升學生獨立思考的能力，教師可以將授課過程進行細化分解，教師以往會先把知識點進行一個個解析，再在課堂上對典型例題進行講解。這個對范例進行解析的過程就是培養學生獨立思考能力的關鍵，這個過程不單單由教師一個人來完成，教師要讓學生動起腦來，根據題目的發展用引導性的語言激發學生思考，并想出下一步解題思路，同時針對一個題目還應該具有舉一反三的能力，根據題設的變化也能找到合適的解題方法。另外反思能力的培養也是相當的重要，畢竟知識點都是有限的，任何的題目都是根據一個知識點進行發散的，所以在每一次失誤中教師要引導學生對自己的錯題進行分析總結，使錯誤不再犯第二次，那就于無形中增長了自己的分數。比如教師可以要求學生準備一個錯題本對錯題進行歸納，把做錯的題目進行總結，把錯誤原因進行分析，再把正確的過程寫在一邊。經過長期錯題本的積累，學生的總結反思能力大大提升，并且也降低了錯誤重復發生的概率。

　　3.利用合作式學習提升協作能力

　　坊間有一句話說的很有道理：“眾人拾柴火焰高”，其實初中數學的學習也是如此，如果在教學中可以適當地引入合作學習的思想，既可以讓學生之間優勢互補，互相學習互相幫助，達到最佳學習成效，同時讓學生一起對難題參與討論、各自發表見解，還可以培養學生共同合作解決難題的能力。并且團隊式的合作學習相比傳統的教學模式是一種巨大的變革，能有效促進教學手段的創新。舉一個簡單的例子，教師可以根據學生的成績與個性進行交叉分組，讓學生在課堂上能夠根據一定的主題進行組內探究式學習，能力較強的同學帶動能力一般的同學，并且同齡人溝通起來沒有障礙，能夠對某一問題進行更好的表達，通過集體智慧能夠實現成員之間的取長補短，促進共同進步。并且這樣的方式避免了以往滿堂灌式教學模式的重蹈覆轍，讓學生們根據一個課題展開自由討論，能夠有效培養學生的自主學習、自主探索的能力。

　　綜上所述，為了實現數學學科的長遠發展，在新課改的引導下建設高效課堂是必然要求，也是未來教學發展的必然趨勢。那么在課堂教學中，教師要根據實際的教學情況與學生的特點，選擇科學合理的教學方法，以激發學生的學習興趣為主要任務，建設以學生為主體的高效課堂。然而高效課堂的建設不是一蹴而就的，需要廣大教學工作者在今后的教學中細心研究、大膽實踐，找到最適合當前時代背景的建設方針，這樣我們才能夠真正的提升現代初中數學教學的質量。

　　參考文獻

　　[1].孟小娟.淺談構建初中數學高效課堂的策略 [J].語數外學習 (初中版下旬)，2013(8)

　　[2].張新.素質教育改革背景下初中數學教育策略探討 [J].時代教育(教育教學)，2010(4)

　　[3]伍志文.淺析初中數學教育的教學情景創設[J].數學學習與研究，2011，(6)：11.

　　初中數學科教學論文下載篇2

　　試論初中數學有效教學

　　摘 要： 從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標整合。增進了解，加深師生感情，是提升教學有效性的重要保證。用多種評價方式全面評價學生的學習成績，由于評價不僅要了解學生知識、技能的掌握情況，更要了解學生情感態度、價值觀。

　　關鍵詞： 初中數學 有效教學 興趣 練習

　　所謂有效教學，是相對于一定教學目標而言的，指通過數學教師有效教學使學生獲得包括數學事實性知識、一般能力和特殊能力、思維和智力、情感、態度和價值觀等全方位的最優化發展。

　　從教育學專業角度說，有效性指通過課堂教學學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的整合。即相對于人的發展這一目標，任一維度的目標都不能脫離整體而單獨優質服務，缺失任一維度都無法實現真正意義上的發展。為每一節課制定切合實際的課程目標，并準確加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學方向，避免教學隨意化和低效化，這是提升教學有效性的基本前提。

　　一、激發興趣

　　首先學生要有對未知事物的了解、對新知識的渴求，也就是求知欲。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的，如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。因此，教師要激發學生的學習動機，經常進行學習目的性教育，強調數學在各門功課中的地位與作用，只有這樣學生才會努力學習。學生在學習數學過程中不可避免地會遇到各種各樣的問題。獨立鉆研精神誠然可貴，但積極合作、共同探討是一種必不可少的方法。在數學教學中，教師要引導學生建立數學學習小組及課外興趣小組等各種形式的學習團體，讓學生在各自小組中相互幫助，讓每一個小組學生都能從事不同工作，并合力實現一個共同的目標，通過合作學習，學生樹立正確的團隊觀。

　　二、激情講解

　　現行數學課本雖然簡潔精練、嚴謹科學，但與其他學科教材語言相比顯得比較枯燥，對學生缺乏吸引力。如果教師照本宣科，用詞干癟而不豐富，聲調平直而無節奏，學生聽起來更感到機械呆板、枯燥乏味，影響數學知識接受。所以數學教師上課應充滿激情，語言親切和藹，語調要有輕重緩急、抑揚頓挫，節奏要有徐疾起伏，這樣才會給人聽覺上的享受，使學生在情感與語言的感染之下保持旺盛的求知欲。“活”意味著師生雙方潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、個性的彰顯和主體的弘揚，意味著師生雙方經驗的共享、視界的融合與靈魂的感召。同時，增進了解，加深師生感情，是提升教學有效性的重要保證。用多種評價方式全面評價學生學習成績，由于評價不僅要了解學生的知識、技能掌握情況，更要了解學生的情感態度、價值觀。因此，評價方式要多種多樣，不要只采用考試的方式。

　　三、鼓勵質疑

　　教師若想有效激發學生投入學習，必須在日常教學活動中以不同方式肯定并鼓勵學生質疑，因為質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。通過質疑，教師可以了解學生的學習難點、癥結，如果長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。

　　課堂練習是檢查認知目標的主要手段，安排緊湊、短時、有效的課堂練習可以檢查學生學習效果和教師教學效果。有效的課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效率。實踐表明，有效的課堂練習是減輕學生課業負擔的必要手段。

　　四、變式訓練

　　可將現成的題目改組、放大、縮小、添加、重疊、顛倒，即所謂“一題多變”。從題變中尋找不變解題思路，盡量做到“解一題，帶一串”。當然變式教學中應該注意變式題設計與訓練，遵循學生認識規律和年齡特征，按照由低到高、由淺入深的原則，設計階梯度清晰的各類變式題組，起到理想教學效益。課堂參與度是學生積極參與課堂教學全過程并保持較強學習迫切性的程度。學生的心理活動包含認知結構和情意狀態兩個方面，激發學生的學習動機，加強教師與學生間的情感交流，是促進認知發展的支柱和動力。在數學教學中通過構建啟發性問題，激發學生認識中的矛盾沖突，引起學生探索知識的欲望，激發學生積極思維，使學生情緒處于最佳狀態，有利于學生掌握知識、發展智力、培養能力，有效的課堂提問是課堂教學有效性的很重要組成部分，能促進整個教學過程的發展。所以在具體教學過程中，教師應該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題，或者一些帶有暗示性的問題，這樣的問題不僅不能引起學生探究興趣，還會使學生產生厭倦，影響探究學習效果。只有問在有疑之處、問在關鍵之處，掌握好問題難易適度并具有啟發性，才是有效的課堂提問，才會使數學課堂成為有效教學。因此，構建啟發性問題引導學習，是提升教學有效性的基本原則。

　　五、多媒體輔助教學

　　利用多媒體課件可以把復雜的數學問題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖形在計算機演示下有聲有色地動起來，大大增強教學直觀性、趣味性;加大課堂容量，為學生學習節省大量時間，本應在課下完成的作業在課堂上就可以解決，減輕學生的課業負擔;利用它會使教師的教學更輕松，富有感染力。

　　六、自我調控

　　有效的學習是學習者主動構建自己的知識經驗，形成自己見解的過程。教師要在教學過程中結合有效課堂練習培養學生反思習慣和能力。引導學生思考：為什么這么想?是否還有其他解題途徑，是否還有更好的解題方法，今天所學知識和以前所學的數學知識之間有聯系嗎?有效的課堂練習是學生對數學有效學習的有力保證，也是課堂數學有效性的重要組成部分。

　　總之，提高數學教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課效益，減少無效勞動造成的時間浪費。一線教師借課程改革東風，增強事業心和責任感，積極轉變和更新教育教學觀念，提高業務素質，優化教學策略，努力提升初中數學教學有效性，促進學生發展。

　　參考文獻：

　　[1]王曉琴.以學定教——提升初中數學教學效率的有效途徑[J].文理導航(上旬)，2013(06).

　　[2]陳浩.淺談優化集合信息技術與數學課程內容[J].數理化學習，2013(05).

　　[3]張平.有效教學源于“用心”教學——新課標下初中數學有效教學的策略[J].新課程導學，2012(23).