中學教師論文評選范本(2)

中學教師論文評選范本

　　中學教師論文評選范本篇2

　　試談高中語文自主學習策略

　　高中語文教學過程中，一些教學內容是需要學習自主進行學習的，但是由于學生自主學習能力不同，所以自主學習效果也不好。教師要想扭轉這種局面，就必須要積極思考高中語文自主學習教學過程中所存在的問題，然后針對問題提出有效的改進策略，進而結合學生的學習情況與學習能力，應用到課堂教學過程中，培養學生自主學習能力，開闊學生語文視野，為學生進行更深層次語文知識的學習打下堅實基礎。

　　一、高中語文自主學習的理論背景和可行性分析

　　1.高中生有一定的自主學習能力和心理基礎

　　經過九年義務教育的高中生，已經擁有較為系統的基礎知識儲備，認知心理也漸趨成熟，具備了一定的自主學習能力，包括相應的選擇鑒別、思考分析、概括總結等能力;高中生的社會心理已呈現出明顯的主體性特征：有較強自主性、主動性和創造性。這些，都是展開自主學習的必要準備。

　　2.高中生學習母語―――漢語有特殊的優勢

　　我國著名語言文字學家黎錦熙先生認為，漢語偏重心理，略于形式;中國人學習漢語主要依靠主體的心理體驗和對語言的直覺感受。語文素養更多是依靠學生主體的“悟得”與“習得”才能真正獲得，高中學生經過連續、系統、全面的學習之后，已具備一定的語文基礎知識和閱讀寫作能力。加上漢語又是母語，這就為他們進一步學習語文，包括采用自主學習的方式，打下了良好的基礎。

　　3.高中生語文學習的途徑和資源極大豐富

　　自主學習要求有足夠的可供選擇的學習內容與學習資源。新版高中語文教材在加大課本容量的同時，又配備了大容量的《讀本》，成為課本的延伸、補充和擴展;一般高中都設有相當規模的圖書館、閱覽室，并且都開設信息技術課，電腦里裝著電子圖書。此外，書店里還有數不勝數的各類出版物;高中學校還可以通過局域網與英特網相通，實現網上資源的共享。目前我國的高中，大多擁有先進的教學設施，齊備的教學資源，這些為自主學習打開了方便之門。

　　二、高中語文課堂自主學習構建策略

　　1.正確設置自主學習目標

　　自主學習目標直接決定了高中語文課堂自主學習效率，因此，在構建高中語文自主學習時，應當正確設置自主學習目標。教師應當積極引導學生設置近期自主學習目標及具體自主學習目標。在引導學生設置自主學習目標時，教師可以結合單元實際教學目標，為學生提供相關背景提示，讓學生進行課堂學習文章資料的初步閱讀，初步理解課堂學習文章，在此基礎上要求學生根據自身興趣和能力來制定自主學習目標，激發學生進行語文自主學習的動機，提升高中語文課堂自主學習效率。教師在引導學生設置教學目標時，設置的自主學習目標不宜過難，應當確保設置的自主學習目標能夠有效實現。如在學生完成短篇小說《祝福》時，可以設置探討魯迅筆下的女人形象、魯迅筆下人物個性描寫特征等自主學習目標來開展自主學習。同時，教師也應當積極引導學生將復雜的學習目標分解成簡單、具體學習目標。通常情況下，高中語文自主目標相對寬泛，因此在引導學生制定自主學習目標時，應當讓學生明確完成自主學習目標的意義，讓學生對自主學習目標的價值認識更加清楚，提高學生高中語文自主學習效率。

　　2.尊重學生個體差異

　　每個學生都是不同的學習個體，知識水平、學習能力、智力水平都是不同的，我們必須尊重學生的個體差異，努力為全體學生提供寬松、和諧的學習環境，鼓勵每一個學生主動參與到學生活動中去，提倡學生自學與自悟，引導他們主動地獲取知識。語文教師平時要注重學生語文學習興趣的培養，激發學生的求知欲，活化語文學習方法，讓學生實踐活動中學習語文知識。另外，語文教師要充分尊重學生的學習個體差異，鼓勵學生找到適合自己的學習方法，在高中語文教學中，我們語文教師要充分體現出學生的學習主體地位，讓學生的個性和靈氣在學習中煥發出來。

　　3.課內外強化訓練

　　語文教師要將課內的趣味導讀與課外的拓展視野緊密結合起來，充分發揮語文教學對學生素質培養的作用，培養學生自主學習意識。可以讓學生進行“每人賞析一首古詩詞”“每周一篇日記”“讀書筆記”等訓練，為學生累積課外知識，提升學生的聽說讀寫能力。教師還可以有計劃地組織學生進行即興演講、習作展評、讀書交流會等，有效地培養學生的參與主動性，提高學生的思維應變能力和語言表達能力。高中語文課是一門綜合性很強的學科，融合了政治、歷史、地理、音樂等基礎學科知識，這些課內外活動適應了高中語文教學的需要，充分地調動了學生的積極性，有效地拓展發揮了學生的潛能，提升了學生語文素養，使學生的情感和價值觀得到了熏陶。

　　4.完滿人性的價值選擇

　　人是教育的目的，這是教育的本質。如果把人的價值定位于工具與手段，那么人的培養也就失去了意義和價值。教育問題就是人的問題，只有從人出發討論教育問題才有價值。對學生來說，完滿的人性意味著學習的自主性，即培養學生的各種生活、學習能力以及各種品質。

　　培養學習的自主性意味著教師角色的轉變，從知識的傳授者、真理的呈現者轉變為思考的激發者、意見的交換者。教師只有真正放權并賦權于學生，才能完成角色的轉變并真正體現對學生自主性的尊重。學生的培養必須基于人的發展與追求，必須基于個體的成長，分數與成績不應當是唯一追求，也不是學生培養的目標與方向。