論中職學(xué)校德育的教學(xué)方法
論中職學(xué)校德育的教學(xué)方法
中職德育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育。它是中職學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對(duì)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要的導(dǎo)向和保證作用。中職學(xué)校學(xué)生現(xiàn)階段普遍存在著以下問(wèn)題：心理素質(zhì)差，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，行為習(xí)慣差，法制觀念淡薄，面對(duì)這群年齡尚小，人生觀、價(jià)值觀沒(méi)有定型，可塑性很強(qiáng)的特殊群體，如何貫徹、落實(shí)好黨的教育方針，尤其是要全面提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，重在研究德育教學(xué)的方式方法。
一、中職德育的教學(xué)方法
(一)積極的心理暗示引導(dǎo)學(xué)生
言語(yǔ)或非言語(yǔ)的心理暗示手段，如語(yǔ)言、手勢(shì)、表情、體態(tài)、動(dòng)作以及某種情境等，都可以間接地對(duì)學(xué)生的心理和行為施加影響，起到強(qiáng)化或抑制學(xué)生行為的作用。如贊賞的語(yǔ)言、親切的微笑、肯定的眼神、微微的點(diǎn)頭等，這些都是心理暗示最常用、最基礎(chǔ)的方法，可以感染學(xué)生，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)，找到自信的力量，消除對(duì)老師戒備和對(duì)抗的心理，拉近學(xué)生與老師的距離，形成支持老師的積極的情緒效應(yīng)，從而強(qiáng)化教師所期待的課堂行為;而語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換、話語(yǔ)的停頓、眼神的凝視、表情的嚴(yán)肅可以暗示和提醒學(xué)生自律，抑制課堂上學(xué)生的某些不良行為，從而避免直接的批評(píng)。
(二)通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)
師生互動(dòng)教學(xué)就是以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式，包括采用問(wèn)答、專題討論形式。教師主要做學(xué)生的組織者、支持者、合作者和評(píng)價(jià)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在小組中充分發(fā)表自己的見解，小組意見統(tǒng)一后，選一人代表小組向全班匯報(bào)，其他人補(bǔ)充，人人都有參與的機(jī)會(huì)。實(shí)施師生互動(dòng)，可以教師提問(wèn)、學(xué)生回答，也可以學(xué)生提問(wèn)、教師回答，師生相互切磋與補(bǔ)充，互相傾聽與溝通，互相激勵(lì)與促動(dòng)。這樣，教師啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生觸動(dòng)教師，不斷循環(huán)往復(fù)，達(dá)到雙向交流、教學(xué)相長(zhǎng)。
(三)學(xué)生自我管理相結(jié)合的方式
在教育中要特別突出學(xué)生自我教自我管自我服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)。
職校教育要堅(jiān)信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高度尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理，充分發(fā)揮班級(jí)干部的骨干作用，讓學(xué)生干部參與每周的值周檢查，使學(xué)生在充當(dāng)管理者的角色中得到教育。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦集體的活動(dòng)，比如演講、朗誦、辯論、文體比賽等豐富多彩的活動(dòng)，幫助學(xué)生成立各式各樣的興趣小組，使學(xué)生在活動(dòng)中找到自己心靈的閃光點(diǎn)，受到鼓舞和激勵(lì)，學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我管理，規(guī)范行為，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。最終通過(guò)學(xué)生自我管理實(shí)現(xiàn)自我教育。
(四)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是通過(guò)將社會(huì)生活中和學(xué)生身邊的典型事例引入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)例的形式向?qū)W生提供若干特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析解決實(shí)際問(wèn)題。首先，選擇案例，案例的選取從內(nèi)容上要注意具有針對(duì)性、時(shí)效性，貼近實(shí)際生活;案例的選取從教學(xué)效果上要體現(xiàn)真實(shí)性，選擇的案例應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)發(fā)生過(guò)的真實(shí)事例，只有真實(shí)才會(huì)具有生動(dòng)性和說(shuō)服力，才會(huì)具有教育性。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。教師在學(xué)生討論過(guò)程中起啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。最后，教師通過(guò)總結(jié)把握好教學(xué)活動(dòng)的方向，通過(guò)分析點(diǎn)評(píng)導(dǎo)出案例的教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)也能得到進(jìn)一步的深化。
(五) 實(shí)踐教學(xué)法
人的思想品德是在實(shí)踐活動(dòng)與交往中形成發(fā)展的，中職院校必須創(chuàng)新教育機(jī)制，通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)育人。比如通過(guò)參觀、社會(huì)調(diào)查、開展志愿者服務(wù)、榮譽(yù)激勵(lì)等相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在教室引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使活動(dòng)成為學(xué)生自我參與、自我教育的途徑。每參加完一次活動(dòng)，都要求學(xué)生完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告，學(xué)生的調(diào)查報(bào)告都是有感而發(fā)，實(shí)現(xiàn)了德育課知識(shí)、能力、覺(jué)悟三個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一，提高了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、中職德育的展望
如何構(gòu)建中職德育科學(xué)發(fā)展觀，貫徹落實(shí)做人為本、德育為先這一根本教育指導(dǎo)思想，深化課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育機(jī)制，全面提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，這是需要繼續(xù)思考的大問(wèn)題。
21世紀(jì)的中職生，思想意識(shí)更加復(fù)雜多變，中職學(xué)校德育面臨著更更新的挑戰(zhàn)。造就德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能人才，是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的客觀要求，是中職生成長(zhǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要，也是職校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。作為德育工作者，要充分發(fā)揮德育在學(xué)生健康成長(zhǎng)中的動(dòng)力、導(dǎo)向和保證作用，把這些處于少年轉(zhuǎn)入青年的過(guò)渡期，思想、心理未成熟而不穩(wěn)定，可塑性大的受教育群體，培養(yǎng)成為社會(huì)需要的素質(zhì)全面的技能型人才。