淺談初中數學的有效教學

隨著新課程改革的浪潮，現在許多學校都講有效教學，這似乎成了一種時尚。新課程改革絕不僅是一種流行，我們也絕不僅只是在趕時髦。我們要深刻理解佬是有效教學，如何進行有效的課堂教學。這些疑問都需要我們好好思考與研究。本人就在教學方面進行有效教學的嘗試和這一年的體會，淺談自己的幾點看法。
一、教學準備不夠充分
教科書創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據，圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題。所以要求教師必須要有充分的教學準備。教師不僅要把教材處理好、準備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于有些農村小學的硬件條件跟不上，教材的配套教具也不夠多，而且教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或在黑板上繪畫，失去了實物形象的效。其實，教師自己制作一些教具，或讓學生自己課前準備一些學具，學生會很感興趣的，同樣會收到很好的效果。
二、課堂的駕馭能力不夠
新課堂強設以學生為主體，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學任務難以完成。其實，教學任務完不成，并不是新課程結構有問題，而是在整個教學學活動中，教學沒有很好地把握教學策略。對課堂不能調控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應提高對本學科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學的駕馭能力。新課程的教學有開放性、創造性、同時出具有一定的不確定性。
三、教學活動流于形式主義
自從新課程改革以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現了走過場的現象。形式化的教學課堂導致教學效果不明顯。在課堂教學中，學生是主角，教師是導演，教師應根據數學目標與教學內容設計例行的課堂教學方式，關注實質，淺化形式，是提高數課堂教學的前提條件。
四、教師忽視對學生的情感教育
中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關情、愛護。在教學中，教師要根據不同類型的學生，提出不同的學習要求，給我們展示自己，表現自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要求學生經常體會到成功的喜悅，從而增強學生的自信心。
“最好”是一時的追求，“更好”是永恒的追求，在初中數學教育教學的行程中，我們要憑借愛心智慧，向著更高、更遠的目標奮斗。抓住提高課堂交率這個關鍵，有效地促進學生自主合作，積極參與到學習中來。