高中詩歌鑒賞教學反思探究
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崔霞 崔芹1由 分享
摘要：詩歌是我國古代文學的精髓，短小精悍卻蘊含著說不完道不盡的思想內容及情感。在我國教育事業得到更進一步發展的基礎上，詩歌鑒賞教學內容必然也要得到進一步的豐富。在《新課程標準》的指導下，本文集中對高中詩歌鑒賞的傳統教學方法進行反思，并提出相應的解決措施，力求為我國的素質教育事業做出一定的貢獻。
關鍵詞：高中詩歌 鑒賞 教學 反思
如今，在《新課程標準》的指導下，教師以應試為目的的教學活動已得到不同程度的改進，朝著素質教育方向努力，畢竟，接受教育的目的不是為了考試，而是為了學到更多的知識和技能，樹立符合社會及個人要求的價值觀和人生觀。而對高中詩歌鑒賞教學內容，《新課程標準》指出：教讀古典詩詞，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。
一、高中詩歌鑒賞教學存在的問題
1、以高考為教學目的，妨礙學生鑒賞能力的培養
過去以高考考高分為教學目的，使學生的鑒賞能力在目的就錯誤的基礎上失去了增強的動力。而教師在教學過程中，只是將教師和教材的既定信息直接教授給學生，完全不顧學生主觀學習能力的培養。另處，在以往的教學實踐中，多是以教師為主體，從而使學生處于一個知識被動灌輸的地位，自身的學習能力和創新能力完全得不到開發和培養。例如，在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師往往會將各種詩歌表現手法及鑒賞手法進行羅列，然后給學生進行一定量的示范，之后便是用了再用的題海戰術。特別是到了高三，為了應付高考，各類卷紙，各類題目如潮水般向學生涌來，讓學生不堪重負。
2、教學過程乏味，缺乏靈動
在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師大都以“一解題、二釋詞、三解構、四總結”這樣一種模式來組織整個教學活動，使得整個教學過程機械乏味。要知道，很多詩歌中都蘊含著詩人強烈的思想情感，如果只是采用這樣一種呆板的教學方式來解析，那么學生最多只能感受到教師所表達出來的教學情感，對于詩所傳達的思想，便難以得到深刻的體會，而提高欣賞品味和審美情趣也就無從談起。
3、教學形式單一，創新能力缺乏培養基礎
在高中詩歌鑒賞教學中，教師單靠一張嘴和一支粉筆，采用理論分析和進行板書來達到教學活動的開展。而這種教學方式不僅表達的內容極其有限，而且還無法激起學生思考問題和解決問題的激情。所以，這種單一的教學方式不僅局限了教師的教學內容，還禁錮了學生的思維，使得如今社會所欠缺的創新能力無法在學習中得到有效的培養，是需要得到內容上和形式上的豐富的。
二、有效的詩歌鑒賞教學方法探析
1、改變教學思想，明確教學目的
想要有效提高高中學生的詩歌鑒賞能力，那么教師教學活動起到了至關重要的作用。無論什么樣的活動，都在目的的指導下，擁有不同的實現方式。所以，以應付考試為詩歌鑒賞教學的目標，只會讓學生成為被動接收知識和做題的機器。如今，新課程改革讓教學目標得以明確，為的是提高學生自身的詩歌鑒賞能力和審美情趣。而教師便在素質教育的指導下，改變了教學心態，為提高學生各方面的素質而努力。
2、改進教學過程，生動教學環境
改進教學過程，為的是使整個課堂教學能有個井然有序而又不失熱情的環境，從而為學生營造一個極易學習和愿意學習的氛圍。而改變教學過程，可以以教師自己對詩歌內容的把握為基礎，將詩歌講解用各種不同的形式表現出來。例如，教師在講授杜甫的《登高》時，便可以以濃郁的思想情感作為基調，利用帶感情的朗讀進行情感渲染，從而讓整個教學活動都在詩人的思想情感下進行，讓學生能在深刻體會的基礎上，把握住整首詩所要表達出的各種內容。這是種極易學習的氛圍，可以讓學生不用刻意學習便能體會詩歌情感，從而加強對詩歌表達方式的探究和學習。另外，教師還可以能過多媒體教學方式，將形象的動畫與詩歌聯系起來，再加之與詩的內容極其貼近的音樂，那么學生的對整首詩的鑒賞能力在這些工具的輔助下，便能得到了相應地提升。
3、加強教學互動，培養創新思維
在教學過程中，教是為學服務的，以往的教學模式很顯然犯了本末倒置的錯誤。如今，在強調素質教育的今天，教學應以學生為主體，加強教學活動中的教師和學生的互動，從而促進學生學習熱情的提高，誘發創新思維，培養創新精神。一首詩歌，給不懂得欣賞的人看就是那么幾個字，而懂的人不僅能從詩的字里行間看出作者寫這首詩時所處社會背景，還能體會出詩人創作時的思想情感。而每一個人對同一首詩的理解和感受是不一樣的，俗話說“有一百個觀眾，就人一百個哈姆雷特”，說的也就是這個道理。故在教學過程中，教師要注意與學生的互動，運用各種方法，加強與學生之間的情感與思想交流，從而促進學生對詩歌的理解，并從中得出自己的看法，使創新能力得到培養。
三、總結
詩歌篇幅較短，有時候就是在短短的十幾個字中蘊含著豐富的情感和哲學思想。傳統的詩歌鑒賞教學多是以教師為中心的說教式教學，完全不考慮學生的實際感受和知識接受能力，只為教出考高分的學生而努力。這完全背離了教育的根本目的，不利于學生的全面發展和教育的可持續發展。我們要加強素質教育思想的普及，改變傳統的教學模式，促進教學活動與社會相聯結，為培養出社會所需要的人才而努力。
參考文獻：
[1] 閻淑蓉.古典詩歌鑒賞與教學的幾點思考和嘗試[J].甘肅科技縱橫,2008,(06).
[2] 韋柳鈺.淺析課改后的高中詩歌鑒賞教學[J].廣西教育學院學報,2010,(4).
[3] 叢文雁.對高中詩歌鑒賞教學的幾點想法[J].成功（教育版）,2011,(1).
[4] 羅建紅.淺談高中詩歌鑒賞教學[J].課程教材教學研究（教育研究）,2009,(2).
關鍵詞：高中詩歌 鑒賞 教學 反思
如今，在《新課程標準》的指導下，教師以應試為目的的教學活動已得到不同程度的改進，朝著素質教育方向努力，畢竟，接受教育的目的不是為了考試，而是為了學到更多的知識和技能，樹立符合社會及個人要求的價值觀和人生觀。而對高中詩歌鑒賞教學內容，《新課程標準》指出：教讀古典詩詞，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。
一、高中詩歌鑒賞教學存在的問題
1、以高考為教學目的，妨礙學生鑒賞能力的培養
過去以高考考高分為教學目的，使學生的鑒賞能力在目的就錯誤的基礎上失去了增強的動力。而教師在教學過程中，只是將教師和教材的既定信息直接教授給學生，完全不顧學生主觀學習能力的培養。另處，在以往的教學實踐中，多是以教師為主體，從而使學生處于一個知識被動灌輸的地位，自身的學習能力和創新能力完全得不到開發和培養。例如，在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師往往會將各種詩歌表現手法及鑒賞手法進行羅列，然后給學生進行一定量的示范，之后便是用了再用的題海戰術。特別是到了高三，為了應付高考，各類卷紙，各類題目如潮水般向學生涌來，讓學生不堪重負。
2、教學過程乏味，缺乏靈動
在高中詩歌鑒賞教學過程中，教師大都以“一解題、二釋詞、三解構、四總結”這樣一種模式來組織整個教學活動，使得整個教學過程機械乏味。要知道，很多詩歌中都蘊含著詩人強烈的思想情感，如果只是采用這樣一種呆板的教學方式來解析，那么學生最多只能感受到教師所表達出來的教學情感，對于詩所傳達的思想，便難以得到深刻的體會，而提高欣賞品味和審美情趣也就無從談起。
3、教學形式單一，創新能力缺乏培養基礎
在高中詩歌鑒賞教學中，教師單靠一張嘴和一支粉筆，采用理論分析和進行板書來達到教學活動的開展。而這種教學方式不僅表達的內容極其有限，而且還無法激起學生思考問題和解決問題的激情。所以，這種單一的教學方式不僅局限了教師的教學內容，還禁錮了學生的思維，使得如今社會所欠缺的創新能力無法在學習中得到有效的培養，是需要得到內容上和形式上的豐富的。
二、有效的詩歌鑒賞教學方法探析
1、改變教學思想，明確教學目的
想要有效提高高中學生的詩歌鑒賞能力，那么教師教學活動起到了至關重要的作用。無論什么樣的活動，都在目的的指導下，擁有不同的實現方式。所以，以應付考試為詩歌鑒賞教學的目標，只會讓學生成為被動接收知識和做題的機器。如今，新課程改革讓教學目標得以明確，為的是提高學生自身的詩歌鑒賞能力和審美情趣。而教師便在素質教育的指導下，改變了教學心態，為提高學生各方面的素質而努力。
2、改進教學過程，生動教學環境
改進教學過程，為的是使整個課堂教學能有個井然有序而又不失熱情的環境，從而為學生營造一個極易學習和愿意學習的氛圍。而改變教學過程，可以以教師自己對詩歌內容的把握為基礎，將詩歌講解用各種不同的形式表現出來。例如，教師在講授杜甫的《登高》時，便可以以濃郁的思想情感作為基調，利用帶感情的朗讀進行情感渲染，從而讓整個教學活動都在詩人的思想情感下進行，讓學生能在深刻體會的基礎上，把握住整首詩所要表達出的各種內容。這是種極易學習的氛圍，可以讓學生不用刻意學習便能體會詩歌情感，從而加強對詩歌表達方式的探究和學習。另外，教師還可以能過多媒體教學方式，將形象的動畫與詩歌聯系起來，再加之與詩的內容極其貼近的音樂，那么學生的對整首詩的鑒賞能力在這些工具的輔助下，便能得到了相應地提升。
3、加強教學互動，培養創新思維
在教學過程中，教是為學服務的，以往的教學模式很顯然犯了本末倒置的錯誤。如今，在強調素質教育的今天，教學應以學生為主體，加強教學活動中的教師和學生的互動，從而促進學生學習熱情的提高，誘發創新思維，培養創新精神。一首詩歌，給不懂得欣賞的人看就是那么幾個字，而懂的人不僅能從詩的字里行間看出作者寫這首詩時所處社會背景，還能體會出詩人創作時的思想情感。而每一個人對同一首詩的理解和感受是不一樣的，俗話說“有一百個觀眾，就人一百個哈姆雷特”，說的也就是這個道理。故在教學過程中，教師要注意與學生的互動，運用各種方法，加強與學生之間的情感與思想交流，從而促進學生對詩歌的理解，并從中得出自己的看法，使創新能力得到培養。
三、總結
詩歌篇幅較短，有時候就是在短短的十幾個字中蘊含著豐富的情感和哲學思想。傳統的詩歌鑒賞教學多是以教師為中心的說教式教學，完全不考慮學生的實際感受和知識接受能力，只為教出考高分的學生而努力。這完全背離了教育的根本目的，不利于學生的全面發展和教育的可持續發展。我們要加強素質教育思想的普及，改變傳統的教學模式，促進教學活動與社會相聯結，為培養出社會所需要的人才而努力。
參考文獻：
[1] 閻淑蓉.古典詩歌鑒賞與教學的幾點思考和嘗試[J].甘肅科技縱橫,2008,(06).
[2] 韋柳鈺.淺析課改后的高中詩歌鑒賞教學[J].廣西教育學院學報,2010,(4).
[3] 叢文雁.對高中詩歌鑒賞教學的幾點想法[J].成功（教育版）,2011,(1).
[4] 羅建紅.淺談高中詩歌鑒賞教學[J].課程教材教學研究（教育研究）,2009,(2).