例談小學數學作業評價改革
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?摘 要：小學數學評價是數學教學的有效輔助手段，是反饋、調控教學過程的重要環節，教師應充分利用作業評價來傳送期待，激發他們學習數學的興趣。合理的作業評價方法和內容能促進學生自主創新，提高教學效果，能為學生創造良好的人文環境，給學生以溫馨和關懷，有著不可低估的心理教育作用。
關鍵詞：作業評價 數學教學 多元化
作業是教學的基本方法之一，是反饋、調控教學過程的重要環節，是學生獨立運用和體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發展學生的思維能力。但是長期以來，批改作業、評定成績幾乎由教師包辦，呈現的評價方式基本上都是單一的“對、錯”或“A、B、C”等級，而學生對教師花費大量時間批改后的作業，往往也只看成績，不加反思，所以很難起到反饋、調控的作用。如何改革舊有的數學作業評價方式，使評價目標多元化、評價內容多維度和評價方法多樣化，促進學生全面發展，是小學數學教育工作者的一個重要課題。
一、讓作業充滿“生命力”
兵馬未動，糧草先行。作業是評價的根本，數學作業評價改革離不開作業設計改革。好的作業不僅具有實用、開放性等特征，還必須富有“生命力”。
新課標要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。在作業改革實踐中我們要注意選擇利用貼近生活的富有生命力的素材，精心設計作業，讓學生在對現實問題的探究和運用數學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值。
例如，學習了分數、百分數應用題后，可設計如下練習：
商海中的欺詐：A時裝的統一零售價是1500元/套，某時裝店以4折的價錢進了貨，平時打8折出售，該店平時賣出一套可賺取多少錢？“五一”國際勞動節來臨，店主將原來的統一零售價1500元改為1800元/套，然后推出促銷價：7折酬賓。該店節日賣出一套A時裝可賺取多少元錢？
這樣的作業，讓數學貼近生活，使學生體驗到生活中處處有數學，從而對數學產生了濃厚的探索興趣，讓學生在不知不覺中運用所學的分數、百分數知識解決了生活中的問題。
二、讓作業評價“人性化”
數學是人類的一種文化，是人類文明的重要組成部分。作為小學數學教育環節中的重要一環，讓數學回歸文化本源，就需要改革作業評價，使其“人性化”
1.用賞識的語言讓評價成為學生進步的階梯
例如，某老師發現一位平時作業工整、從不馬虎的同學，這次卻很潦草且有不少筆誤，她沒有武斷地評價，而是進行了深入了解。得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難、刻苦學習的精神。這種人性化的關懷，充分鼓勵了學生，給予了他積極向上的動力。
2.用期待的語言讓評價給予學生進步的動力
例如，本班這一學期剛轉入一名外地生，數學基礎很差，兩次單元檢測下來都只有三、四十分，但學習態度比較認真。在第三次數學檢測中，這位學生意外地得到了59分，我在他的成績單上畫了一個大大的笑臉，并寫上“59+1=60”。當他疑惑不解地來詢問時，我滿懷期待地說：“你雖然這次考的是59分，但你的認真和努力已經讓你及格了。我希望，下次你能真正發揮出自己應有的水平。”第一次及格對他來說意義非凡，他非常開心，校對時也顯得特別認真。經過一番努力，他在之后的單元檢測中得到了62分，終于真正地及格了。近段時間的幾次測驗基本上都能夠及格，可喜的是有一次居然還得到了78分。這種期待式評價是和學生進行情感交流的一種方式，具有很強的激勵性、導向性。評價時重在激勵，貴于引導，皆在使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數學的自信心，形成積極的情感態度。
三、讓作業評價“多元化”
新課標要求：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，讓學生參與作業評價，發揮他們的主觀能動性，可以幫助他們在探索和交流中得到成長。讓學生參與評價，在課堂上就必須為他們提評價的時間。我們的學生是一個個活生生的人，我們應當注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，保證他們有自主表現和發展的空間，為每個學生提供參與評價的機會。讓學生參與作業評價，不是說所有的作業都交還給學生自己批改，教師應該有針對性地選擇一些“問題”作業，有目的地選擇個別或幾個學生，共同批改，讓學生在不知不覺的比較中發現問題、發現差距，進而改善自身、得到進步。
小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，需要我們每一位教師去研究探索，為學生的終身可持續發展奠定基礎，為學生創設發展的舞臺，激發新的學習動力，揚起沖向知識海洋的風帆。
參考文獻
1.《新課程評價操作與案例》.首都師范大學出版社，2009年5月。
2.《小學生常見心理問題及疏導》.暨南大學出版社，2010。
關鍵詞：作業評價 數學教學 多元化
作業是教學的基本方法之一，是反饋、調控教學過程的重要環節，是學生獨立運用和體驗知識、技能的教育過程。它不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助于形成熟練的技能和發展學生的思維能力。但是長期以來，批改作業、評定成績幾乎由教師包辦，呈現的評價方式基本上都是單一的“對、錯”或“A、B、C”等級，而學生對教師花費大量時間批改后的作業，往往也只看成績，不加反思，所以很難起到反饋、調控的作用。如何改革舊有的數學作業評價方式，使評價目標多元化、評價內容多維度和評價方法多樣化，促進學生全面發展，是小學數學教育工作者的一個重要課題。
一、讓作業充滿“生命力”
兵馬未動，糧草先行。作業是評價的根本，數學作業評價改革離不開作業設計改革。好的作業不僅具有實用、開放性等特征，還必須富有“生命力”。
新課標要求學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。在作業改革實踐中我們要注意選擇利用貼近生活的富有生命力的素材，精心設計作業，讓學生在對現實問題的探究和運用數學知識解決實際問題的過程中，拓展思路，擴大視野，體會到數學與生活的聯系，體驗到數學的應用價值。
例如，學習了分數、百分數應用題后，可設計如下練習：
商海中的欺詐：A時裝的統一零售價是1500元/套，某時裝店以4折的價錢進了貨，平時打8折出售，該店平時賣出一套可賺取多少錢？“五一”國際勞動節來臨，店主將原來的統一零售價1500元改為1800元/套，然后推出促銷價：7折酬賓。該店節日賣出一套A時裝可賺取多少元錢？
這樣的作業，讓數學貼近生活，使學生體驗到生活中處處有數學，從而對數學產生了濃厚的探索興趣，讓學生在不知不覺中運用所學的分數、百分數知識解決了生活中的問題。
二、讓作業評價“人性化”
數學是人類的一種文化，是人類文明的重要組成部分。作為小學數學教育環節中的重要一環，讓數學回歸文化本源，就需要改革作業評價，使其“人性化”
1.用賞識的語言讓評價成為學生進步的階梯
例如，某老師發現一位平時作業工整、從不馬虎的同學，這次卻很潦草且有不少筆誤，她沒有武斷地評價，而是進行了深入了解。得知該生當時家里出了事，身體又不舒服時，就表揚了他不怕困難、刻苦學習的精神。這種人性化的關懷，充分鼓勵了學生，給予了他積極向上的動力。
2.用期待的語言讓評價給予學生進步的動力
例如，本班這一學期剛轉入一名外地生，數學基礎很差，兩次單元檢測下來都只有三、四十分，但學習態度比較認真。在第三次數學檢測中，這位學生意外地得到了59分，我在他的成績單上畫了一個大大的笑臉，并寫上“59+1=60”。當他疑惑不解地來詢問時，我滿懷期待地說：“你雖然這次考的是59分，但你的認真和努力已經讓你及格了。我希望，下次你能真正發揮出自己應有的水平。”第一次及格對他來說意義非凡，他非常開心，校對時也顯得特別認真。經過一番努力，他在之后的單元檢測中得到了62分，終于真正地及格了。近段時間的幾次測驗基本上都能夠及格，可喜的是有一次居然還得到了78分。這種期待式評價是和學生進行情感交流的一種方式，具有很強的激勵性、導向性。評價時重在激勵，貴于引導，皆在使學生及時了解學習的進步與不足，不斷明確努力方向，提高學習數學的自信心，形成積極的情感態度。
三、讓作業評價“多元化”
新課標要求：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分的從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，讓學生參與作業評價，發揮他們的主觀能動性，可以幫助他們在探索和交流中得到成長。讓學生參與評價，在課堂上就必須為他們提評價的時間。我們的學生是一個個活生生的人，我們應當注重學生發展的潛在性、主動性和差異性，保證他們有自主表現和發展的空間，為每個學生提供參與評價的機會。讓學生參與作業評價，不是說所有的作業都交還給學生自己批改，教師應該有針對性地選擇一些“問題”作業，有目的地選擇個別或幾個學生，共同批改，讓學生在不知不覺的比較中發現問題、發現差距，進而改善自身、得到進步。
小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，需要我們每一位教師去研究探索，為學生的終身可持續發展奠定基礎，為學生創設發展的舞臺，激發新的學習動力，揚起沖向知識海洋的風帆。
參考文獻
1.《新課程評價操作與案例》.首都師范大學出版社，2009年5月。
2.《小學生常見心理問題及疏導》.暨南大學出版社，2010。