初中數學新課堂良好師生關系的探討
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韓江1由 分享
【摘 要】《基礎教育課程改革綱要》和《數學新課程標準》都要求建立良好的新型師生關系，確立學生在課堂教學中真正的主體地位，培養學生的自信心和創新精神，以促進學生自主學習，實現高效課堂。教學實踐表明，建立平等尊重和諧融洽的師生關系首先應當從課堂入手，引導學生進入快樂數學的境界，使學生具有適應終身學習的基礎知識和基本能力。
【關鍵詞】平等尊重；和諧融洽；自主創新
長期以來，課堂上，老師將預先準備好的內容傾瀉出來，學生中規中矩地配合老師，按照備課的設想做出回答，完成老師預設好的問題。課堂上學生是完全被動的，師生關系是一方居高臨下，一方洗耳恭聽，是純粹的控制與被控制的關系。在新的數學課程標準全面實施之際，素質教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、建立新型的師生關系，使學生具有適應終身學習的基礎知識和基本能力。
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關系呢?
1．建立平等尊重的師生關系，形成活潑寬松 的課堂氛圍
學生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在教學中，我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來拉進師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個學生，創造出一種寬松的課堂氛圍。尊重學生，就要學會寬容。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。 有人曾這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。教師尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對”恨鐵不成鋼”的學生時，如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
2．實施情感教學，實現師生心靈互動，形成和諧融洽的師生關系
課堂上，教師應該是一個公正的法官，對每一個孩子都是等同的：更應像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。實施情感教學，在于能否面向一些“問題生”。一些“問題生”都有共同特點：不愛說話，上課不舉手發言，說起話來含含糊糊，甚至課余也是單獨玩耍，與同學很疏遠，見到老師連忙低頭。
究其原因，是因為這些學生自信心受挫，總認為自己什么都不行，在大眾面前不敢說、不敢做，禁閉自己的心態。而老師的愛則是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚、每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對自卑的學生更要創造條件，使他們有機會表現自己，使學生在“表揚一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。
課堂上，我們要調整自己視線投向，讓“問題生”也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動， 魏書生說過：“學生反復100次，教師要做101次轉化工作。”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情感在教學中的重要作用。“親其師信其道”，當學生對老師十分喜歡甚至崇拜時，就會實現師生心靈互動，形成和諧融洽的師生關系
3．構建“自主學習，探究創新”的課堂模式，達到師生之間情感共鳴
新的《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。”我校結合江蘇“洋思經驗”， “先學后教，自主學習，當堂訓練，創建了“四環節導學一體”課堂模式， 通過創設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，創造有利于學生自主探索學習的環境，主動參與，自主探究，從而在學習愿望、意識、知識、能力、習慣發生積極的變化，明顯提升學生的獨立獲得和運用。
在課堂中，我們應該讓學生真正成為學習數學的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者與合作者，充分調動學生學習的積極性，把學習的時間和空間還給學生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應該以老師和學生的雙重身份進入課堂，應該以合作者的身份，去最大程度地激發學生努力學習的熱情和積極性，創造有利于學生學習的氣氛和環境。教師應成為一個觀賞者，一個欣賞者，一個評價者。學生對某個問題的觀點，對某個題目的見解，也許是錯誤的，教師也應該是鼓掌者。只有這樣，學生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進行，才能讓學生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達到師生間情感的共鳴。
以上僅僅是我對課堂中建立良好師生關系的重要性和主要途徑的一點認識。平等尊重是師生課堂交流的基石，在這種平等與尊重關系的建立過程中，教師是起主導作用的，而美好的師德則是這種關系建立的基礎。因為學生的心扉總是向那些他們認為值得敬重、品德高尚的老師敞開。所以，我們應當加強師德修養， 用我們熱情、誠懇的胸懷，敞開心扉，大膽探索、創建良好的師生關系，優化我們的課堂，使學生獲得多方面的滿足和發展，使我們的課堂呈現出創造的光輝和人情的魅力。
參考文獻
[1] 喬繼瑛?！缎抡n程理念指導下的課堂師生關系》中國高等教育期刊文憲總庫
[2] 李瑛鵬?！稖\談構建和諧師生關系》科技信息
[3] 牛瑾瑞。《論和諧教育視野下的師生關系》河南科技學院學報
【關鍵詞】平等尊重；和諧融洽；自主創新
長期以來，課堂上，老師將預先準備好的內容傾瀉出來，學生中規中矩地配合老師，按照備課的設想做出回答，完成老師預設好的問題。課堂上學生是完全被動的，師生關系是一方居高臨下，一方洗耳恭聽，是純粹的控制與被控制的關系。在新的數學課程標準全面實施之際，素質教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、建立新型的師生關系，使學生具有適應終身學習的基礎知識和基本能力。
美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”由此看來，建立民主和諧的師生關系，形成良好的氛圍是上好一堂課的基礎。那么在課堂上怎樣建立新型的良好的師生關系呢?
1．建立平等尊重的師生關系，形成活潑寬松 的課堂氛圍
學生都渴求老師的愛，都想使自己成為老師心目中的好孩子，往往喜歡哪位老師，也往往喜歡他所教的學科，在課堂上就會覺得老師講的內容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學習，從而自覺主動地參與學習。因此，在教學中，我努力以朋友的身份和學生交談，用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來拉進師生間的距離。課堂上，帶著良好的心境，信任的目光、和藹的微笑、幽默的語言送給每一個學生，創造出一種寬松的課堂氛圍。尊重學生，就要學會寬容。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。 有人曾這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。教師尊重學生，還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對”恨鐵不成鋼”的學生時，如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。
2．實施情感教學，實現師生心靈互動，形成和諧融洽的師生關系
課堂上，教師應該是一個公正的法官，對每一個孩子都是等同的：更應像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。實施情感教學，在于能否面向一些“問題生”。一些“問題生”都有共同特點：不愛說話，上課不舉手發言，說起話來含含糊糊，甚至課余也是單獨玩耍，與同學很疏遠，見到老師連忙低頭。
究其原因，是因為這些學生自信心受挫，總認為自己什么都不行，在大眾面前不敢說、不敢做，禁閉自己的心態。而老師的愛則是揚起學生自信風帆的靈丹妙藥。老師的每一句贊語、每一次表揚、每一個鼓勵的眼神，對學生都是一種激勵。特別是對自卑的學生更要創造條件，使他們有機會表現自己，使學生在“表揚一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理，揚起自信的風帆。
課堂上，我們要調整自己視線投向，讓“問題生”也能天天看到老師親切的目光，敞開心扉，實現心靈互動， 魏書生說過：“學生反復100次，教師要做101次轉化工作。”第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情感在教學中的重要作用。“親其師信其道”，當學生對老師十分喜歡甚至崇拜時，就會實現師生心靈互動，形成和諧融洽的師生關系
3．構建“自主學習，探究創新”的課堂模式，達到師生之間情感共鳴
新的《課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學習數學的重要方式。”我校結合江蘇“洋思經驗”， “先學后教，自主學習，當堂訓練，創建了“四環節導學一體”課堂模式， 通過創設民主、平等、和諧的課堂學習氛圍，創造有利于學生自主探索學習的環境，主動參與，自主探究，從而在學習愿望、意識、知識、能力、習慣發生積極的變化，明顯提升學生的獨立獲得和運用。
在課堂中，我們應該讓學生真正成為學習數學的主人，教師成為學生學習的組織者、引導者與合作者，充分調動學生學習的積極性，把學習的時間和空間還給學生。而不是唯師之言而行。課堂上，教師應該以老師和學生的雙重身份進入課堂，應該以合作者的身份，去最大程度地激發學生努力學習的熱情和積極性，創造有利于學生學習的氣氛和環境。教師應成為一個觀賞者，一個欣賞者，一個評價者。學生對某個問題的觀點，對某個題目的見解，也許是錯誤的，教師也應該是鼓掌者。只有這樣，學生才能徹底的放開手腳，敞開心扉，大膽地進行，才能讓學生感覺到：老師是自己的真正的朋友，才能達到師生間情感的共鳴。
以上僅僅是我對課堂中建立良好師生關系的重要性和主要途徑的一點認識。平等尊重是師生課堂交流的基石，在這種平等與尊重關系的建立過程中，教師是起主導作用的，而美好的師德則是這種關系建立的基礎。因為學生的心扉總是向那些他們認為值得敬重、品德高尚的老師敞開。所以，我們應當加強師德修養， 用我們熱情、誠懇的胸懷，敞開心扉，大膽探索、創建良好的師生關系，優化我們的課堂，使學生獲得多方面的滿足和發展，使我們的課堂呈現出創造的光輝和人情的魅力。
參考文獻
[1] 喬繼瑛?！缎抡n程理念指導下的課堂師生關系》中國高等教育期刊文憲總庫
[2] 李瑛鵬?！稖\談構建和諧師生關系》科技信息
[3] 牛瑾瑞。《論和諧教育視野下的師生關系》河南科技學院學報