音樂課堂教學與孩子心理特征
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摘 要：在教學過程中，要充分地讓學生動起來，通過拍節奏、奏樂器、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣。而且也正因為孩子有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調動學生，共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍來，讓學生們在快樂中學習音樂、在學習中得到快樂。
關鍵詞：活潑 模仿 自覺性 肯定 可塑性
近年來，關于現代孩子心理學研究的文章和成果不斷涌現，給眾多家長朋友們以很大的幫助和啟示，也為小學教育工作提供了一些信息和指導性意見。我擔任小學音樂教學工作多年，深刻地體會到：只有了解和掌握孩子的心理特征，緊緊抓住和圍繞孩子的心理特征開展音樂教學活動，才能因人制宜、因材施教，真正形成學生為主體、教師為主導、師生和諧配合的教學氛圍，更好地體現新課程改革中的人文主義精神；并在音樂教學中采用與之心理特征相應的教學手段，不斷啟發學生學習的興趣。
下面依據孩子的幾個心理特征來談談我的一些教學體會：
一、孩子貪玩、好動、活潑、熱情
根據孩子這一心理特征，我認為小學音樂課宜采用愉快式、互動式的教學方式，通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效地達到教學目的。在教學過程中，要充分地讓學生動起來，通過拍節奏、打擊樂、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣。而且也正因為孩子有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調動學生，共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍來，讓學生們在快樂中學習音樂、在學習中得到快樂。例如，我在教歌曲《請你和我跳個舞》、《八月桂花遍地開》時，讓學生自己動手扎出大紅花，解下紅領巾，隨著他們自己伴奏和編創的鑼鼓樂，和老師一起歡快地跳起秧歌舞。
二、孩子有較強的好奇心和模仿能力
孩子對任何新鮮事物都充滿好了奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據這一心理特征，在教學過程中，可適度增加教學的內容和份量，采用綜合課型，切忌內容、形式的單一。如現行新的音樂教材，在內容上、音樂曲目的數量上都明顯增多，不僅豐富了教學內容，而且拓寬了學生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內容太多，完不成教學任務，并且認為這樣會增加學生的學習負擔。其實不然，相反，這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。
例如，在《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發師》，嘗試把這些內容放在一節課中進行教學。這樣教學內容既豐富多彩又形式多樣，學生的好奇心理得以滿足，上課時自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態來接受知識。
三、孩子自覺性和自制力較差
孩子一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂教學中，教師這時候應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動，應將活潑和有序結合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學生，教師應慢慢教育，給予合理引導。應認識到自制力是一種意志力的表現，是人們在生活中長期不斷修養鍛煉的結果，所以教師應視孩子自制力差為一種正常現象，千萬不能呵斥、責罵學生，否則會使學生產生自卑心理，覺得自己不如別人，挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。
四、孩子自我表現欲強，喜歡被肯定、被表揚
根據孩子這一心理特征，教師平時就應特別注意尊重學生。在音樂教學過程中，教師應經常給學生表現和展現自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于調皮、搗亂、學習差的孩子，教師應更多地去發現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助，千萬不能歧視他們、侮辱他們的人格。
五、孩子可塑性強
孩子猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培；又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時候，就要充分挖掘和調動他們學習音樂的積極性，這將對其以后樂感、表現力、審美能力及道德情操的培養起到重大、積極的作用。這就要求教師有過硬的業務水平、較高的藝術素養和良好的職業道德，這樣才能把稚嫩的小苗培養成參天大樹，成為現代化建設的高素質人才。
孩子的心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應的教學手段和形式也多種多樣。但我相信，只要抓住孩子的心理特征，以此為教學工作的切入點和依據，融會新課程的教學理念，不斷完善和改進教學方法，總結經驗，學習現代信息化教學手段，關注教育學和心理學發展的新動向，努力提高學生學習音樂的興趣，就一定能更好地實現小學音樂教學的目標和任務。
參考文獻
1.柳娟 適應幼兒教育發展的幼兒園建筑設計探討。
2.周文 促進幼兒心理發展的教育干預實驗。
3.李永慧 學前兒童心理健康狀況與其社會行為、家庭環境關系的研究。
4.張莉 童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運用。
關鍵詞：活潑 模仿 自覺性 肯定 可塑性
近年來，關于現代孩子心理學研究的文章和成果不斷涌現，給眾多家長朋友們以很大的幫助和啟示，也為小學教育工作提供了一些信息和指導性意見。我擔任小學音樂教學工作多年，深刻地體會到：只有了解和掌握孩子的心理特征，緊緊抓住和圍繞孩子的心理特征開展音樂教學活動，才能因人制宜、因材施教，真正形成學生為主體、教師為主導、師生和諧配合的教學氛圍，更好地體現新課程改革中的人文主義精神；并在音樂教學中采用與之心理特征相應的教學手段，不斷啟發學生學習的興趣。
下面依據孩子的幾個心理特征來談談我的一些教學體會：
一、孩子貪玩、好動、活潑、熱情
根據孩子這一心理特征，我認為小學音樂課宜采用愉快式、互動式的教學方式，通過教學內容的游戲化和師生之間的互動來有效地達到教學目的。在教學過程中，要充分地讓學生動起來，通過拍節奏、打擊樂、做游戲、律動、舞蹈、表演等多種形式和組織手段來調動學生的學習興趣。而且也正因為孩子有好動、貪玩的心理特征，教師才易于調動學生，共同營造出歡快、活潑、生動、有趣的教學氛圍來，讓學生們在快樂中學習音樂、在學習中得到快樂。例如，我在教歌曲《請你和我跳個舞》、《八月桂花遍地開》時，讓學生自己動手扎出大紅花，解下紅領巾，隨著他們自己伴奏和編創的鑼鼓樂，和老師一起歡快地跳起秧歌舞。
二、孩子有較強的好奇心和模仿能力
孩子對任何新鮮事物都充滿好了奇心，而且對新事物的接受力、模仿力都很強。根據這一心理特征，在教學過程中，可適度增加教學的內容和份量，采用綜合課型，切忌內容、形式的單一。如現行新的音樂教材，在內容上、音樂曲目的數量上都明顯增多，不僅豐富了教學內容，而且拓寬了學生的音樂文化視野。有些教師可能覺得教材內容太多，完不成教學任務，并且認為這樣會增加學生的學習負擔。其實不然，相反，這樣既能給教師以更多的選擇余地，又滿足了學生們好奇、接受力快、模仿力強的心理需求。
例如，在《巧巧手》這一課中，可以把聆聽《我有一雙萬能的手》、演唱表演《粉刷匠》、《理發師》，嘗試把這些內容放在一節課中進行教學。這樣教學內容既豐富多彩又形式多樣，學生的好奇心理得以滿足，上課時自然精力集中、投入，始終保持一種新奇、興奮的狀態來接受知識。
三、孩子自覺性和自制力較差
孩子一旦興奮好動起來就會不顧一切，往往忽略和意識不到紀律對他的約束，使課堂秩序大亂。尤其在音樂教學中，教師這時候應給予合理的組織和引導，要求他們不能盲目亂動，應將活潑和有序結合起來，使課堂氣氛熱烈而又秩序井然。對于自制力差的學生，教師應慢慢教育，給予合理引導。應認識到自制力是一種意志力的表現，是人們在生活中長期不斷修養鍛煉的結果，所以教師應視孩子自制力差為一種正常現象，千萬不能呵斥、責罵學生，否則會使學生產生自卑心理，覺得自己不如別人，挫傷他們上課的積極性和學習音樂的熱情。
四、孩子自我表現欲強，喜歡被肯定、被表揚
根據孩子這一心理特征，教師平時就應特別注意尊重學生。在音樂教學過程中，教師應經常給學生表現和展現自我的機會，并給予積極的評價和肯定。對于調皮、搗亂、學習差的孩子，教師應更多地去發現他們身上的閃光點，給予鼓勵和幫助，千萬不能歧視他們、侮辱他們的人格。
五、孩子可塑性強
孩子猶如苗圃里的花朵，需要精心照料和栽培；又如一棵小樹，在你的裁剪下枝繁葉茂。在他們小的時候，就要充分挖掘和調動他們學習音樂的積極性，這將對其以后樂感、表現力、審美能力及道德情操的培養起到重大、積極的作用。這就要求教師有過硬的業務水平、較高的藝術素養和良好的職業道德，這樣才能把稚嫩的小苗培養成參天大樹，成為現代化建設的高素質人才。
孩子的心理特征不僅僅局限于以上幾方面，相應的教學手段和形式也多種多樣。但我相信，只要抓住孩子的心理特征，以此為教學工作的切入點和依據，融會新課程的教學理念，不斷完善和改進教學方法，總結經驗，學習現代信息化教學手段，關注教育學和心理學發展的新動向，努力提高學生學習音樂的興趣，就一定能更好地實現小學音樂教學的目標和任務。
參考文獻
1.柳娟 適應幼兒教育發展的幼兒園建筑設計探討。
2.周文 促進幼兒心理發展的教育干預實驗。
3.李永慧 學前兒童心理健康狀況與其社會行為、家庭環境關系的研究。
4.張莉 童話心理分析及其在幼兒心理教育中的運用。