如何利用語文課引導推動課外閱讀(2)

三、 指導學生閱讀方法，提高閱讀能力。
在閱讀的初始階段，有很多學生反映讀不懂。那么他就很難感受文章的語言魅力，了解豐富的內容，更無法談創造性閱讀。指導學生閱讀方法，主要采用了這樣幾種方法：
（一）、品詞法
首先從字詞上突破。文章中的多義詞、詞語的語境義及詞語的感情色彩，是理解文章的前提。講《行道樹》一課時，原文中有這樣一個句子：“而我們居然站在這兒，站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落。”“墮落”一詞，很多學生認為這個詞是貶義詞，其實這個詞在這應是中性詞，是“淪落”的意思。從突破詞語開始，然后突破句子，把握內容。
學生讀書最喜歡看情節，而忽略了語言文字和意味，不去思考，不去琢磨。“品詞知情”，經過長期這樣的訓練，學生們知道了如何挖掘詞語的深意，挖掘語言深刻的內涵，發揮他們的想象，從而把書讀厚了。
（二）、玩味法
“品詞知情”而“玩味知意”。任何一篇文章都有自己的意蘊，這種意蘊往往是蘊含在字里行間的，如果總是從表面上膚淺地理解課文，那就不能準確挖掘出文章的主旨。講《珍珠鳥》一課時，我讓學生先找出“我對鳥所做的事情”及“鳥的表現”，然后進行討論，難道作者就只是想把這個過程交代出來嗎？再品一品這些詞句，發現所有這些內容無非是想表現作者最后的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界”。通過玩味，學生們明白，寫“我和鳥”就是突出“美好”。感悟了美好，也就感悟了本文倡導“人與自然和諧”的主旨。
（三）、圈點批注法
不拿筆不讀書，圈點批注必不可少。從接入新生開始的第一節課，我就給學生提出了統一的圈點符號，如圈出生字（生僻字、多音字、易讀錯字），畫出詞語（需解釋詞義的詞、需掌握書寫的詞、需揣摩感情的詞），畫出重點句子（主旨句、承上啟下句、需重點理解的句子、精彩語句、中心句等），句子序號，段落序號。批注內容有查字音，查詞義，概括段意，查文學常識，批注自己的觀點和鑒賞。經常使用這種方法，學生讀過的書不再是一片空白，檢查他們的預習課文也不再是只看家長簽字，是否認真讀書，翻開書一目了然。
（四）讀書筆記法
我要求學生每個人準備了一個周記本，每星期布置兩天摘抄詞語，兩天作讀書摘抄（所讀內容自行選擇），三天自己練筆。每周一上交進行檢查批改。另規定全班每月同讀一本書，每個月底的最后一天上交讀書筆記及讀后感。這種方法既簡單易行又最有實效，一方面檢查了學生的讀書情況，另一方面又使他們的讀書內容記的更牢固。
閱讀方法的指導，使他們逐漸由“讀不懂”到“讀懂”，閱讀能力隨之逐步提高。
四、廣泛性和個性化的閱讀。
廣泛性應該指兩個方面，一是學生參與的人數要多，如果只有極個別的學生喜歡讀書，這就意味著教育的失敗，指導學生讀書，最重要的任務是讓那些沒有讀書興趣的學生，學會讀書。我們知道對于那些喜歡讀書的孩子，教師的指導工作更容易進行。我們主要給他們推薦一些書目，簡單地介紹一些方法即可。所以我的工作主要放在怎樣讓不讀書的孩子養成讀書習慣，改變大多數人。培養他們積極參與的意識，使他們感受喜悅，得到收獲。二是內容的廣泛性。學生們最喜歡讀的是文學書籍，特別是女生，更喜歡看一些抒情類的內容，而現在的中學課程特別是現在的社會更需要知識全面的人才，所以在學生中推薦書目時，我有意推薦一些天文地理、歷史、軍事、科技等方面的書，讓學生跨出文學的范圍，站在閱讀的高度，同時讓各種知識融會貫通起來。
個性化閱讀，主要讓學生在閱讀中學會有自己的見解，有獨特的體驗，有自己創造性理解。也就是讀出“我”來。當然這也是閱讀的最高境界。為此，在讀書中，經常引導學生讀到某個情節時，想一想我有沒有過這樣的經歷，我曾經是怎樣做的，當時我是怎樣感受的；或者發生類似事情時，我周圍的人都是怎樣的，他們是怎樣反應的。指導讀《火狐》一文時，由于該文中有很多情節是火狐在奔跑時的心理活動，我于是就讓學生想象火狐的內心想法，然后通過小作文的形式表達出來。一開始為了孩子火狐極力想保住自己，于是學生們寫到“我要活下去，家里還有嗷嗷待哺的孩子，為了孩子，我必須活下去。”當火狐知道了老狼要吃掉幼狐時，學生們寫到“為了孩子，我必須犧牲自己，縱使粉身碎骨，也在所不惜，孩子們，記住兇狠的老狼，媽媽不能再陪伴你們了。”有了這種實際的揣摩、推測訓練，學生就學會了在閱讀時更深入的理解。由火狐的母愛想到自己的母親，想到了曾經讓自己感動的事情。于是個性化閱讀就產生了。有了自己的經歷，有了自己的感情，這樣就容易產生共鳴。經常提出自己的觀點，學生就能對所讀書本有自己的見解，或者對已經有人作出理解的地方，會有更新的見解。無形之中學生也就不再盲從。
五、在語文課堂、在學校、在家庭、在社區營造讀書氛圍，激發他們的讀書熱情。
“環境育人”。如果一個學生，他生活在一個書香彌漫的氛圍中，他很難不被影響。如何營造這樣一種氣氛呢？我主要采用了這樣幾種做法：
（一）、每天在黑板上書寫讀書名言。
由值周學生每人一天，不是名言，精彩語句或哲理句都可。
（二）、定期進行讀書筆記的檢查。
每周一及每月底上交讀書筆記，假期有假期單獨讀書作業。
（三）、定期召開讀書匯報會。介紹所讀書目，介紹心得感受，或者介紹讀書對自己的改變。
學生們把自己喜歡讀的書拿來，介紹自己為什么喜歡讀，把精彩的情節讀給同學。有的幾個同學把書中的某些情節編成課本劇。有的同學寫讀書的影響，寫到我曾經非常脆弱，讀書使我學會了應對生活中的一切困難。
（四）、布置親子共讀。
油田的環境較市區和郊區有所不同，文化環境較市區差，但經濟收入平均水平較高，家長能提供充足的書源。另外家長的學歷一般較高，但家長中主要是技術人員較多。根據這一特殊情況，定期給家長布置共讀的內容，給學生在家庭中營造讀書氣氛。
（五）、利用好每周一節的閱覽課，在學校提供定時的讀書時間。
這樣學生們聊的常常是讀書的話題，整天處在這樣的一種環境中，自己感覺如果不讀書，會和同學有很大差距，特別是初中生有一種從眾心理，樂意和同學交流、溝通，這樣讀書的熱情就被調動起來了。
通過這樣幾種做法，學生們不僅是樂意學習語文，最主要的是他們有了讀書的習慣，而讀書又無形之中提高了學生的素質品位。甚至其他科目的教師也驚喜地發現，由于閱讀能力的提高，其他科目的成績也有了明顯的提高。不難想象，當他們走出校門，走入社會時，那么這時打下的良好的基礎，養成的良好習慣，會讓他們的一生受益。
重視閱讀吧，讓閱讀伴隨孩子們的一生。