創新是小學語文教學的生命(3)

　
　　三、語文課外活動的創新 　　
　　思維活動要占領充足的材料，一定的社會知識、生活閱歷和較寬的知識面，這些是進行再造想象，進行創新的基礎。學生必須把握好教材中學到的系統的語文基礎知識，但知識涵蓋僅局限于教材，學生的視野將是狹窄的。人的“知識量”與其“分析問題、解決問題”的能力在一定程度上是成正比的，沒有廣博的知識，就談不上創新。所以我們要非常重視創設語文學習環境，進行大容量的課內外閱讀。其基本途徑有如下三種：（1）課內外結合。（2）與大量的課外閱讀相結合。（3）與社會生活相結合。如我校開辟的語文活動課——自主活動八分鐘，各班學生舉行有關語文的游戲、知識競賽、辯論會、演講會等，學生自辦手抄報、自編自演課本劇、自辦校園廣播電視節目，建立閱讀課教室，向學生開放圖書室、組織學生就近參觀工廠農村等，使學生從多種渠道吸取多方面的知識、開闊視野、豐富情感。這些活動對于提高學生學習語文的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，培養創新能力大有裨益。
轉傳統的教學評價局限于教師對學生的評價如在某一學生答對問題時，就要求所有的學生用掌聲對其表示鼓勵，這樣很容易將學生的看法統一到學生的認識上，不利于培養學生的創新精神。教師認為好的，并不代表所有學生都認為好，要積極培養術異思維，倡導學生對學生要公正的評價，使學生能相互啟發幫助，實現共同進步。教師只有真正放下架子，擺正位置，才能在教學中摒棄“我只有教你才會”的教學思想和“牽著學生走”的教學路子。要相信學生也有自主學習的愿望和能力。這樣學生的創造思維和創新能力才能培養起來。
此外，我們還應開設一些課外活動，讓學生有更多自我展現的機會。如在班隊課上自編自導小品或課本劇；朗讀并張貼自己創作的作品等等，從而使學生在表現中創新。
貼綜上所述，在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，要讓學生堅持創新、勇于創新，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土，一塊培養孩子創新能力的天地。