高中化學教學如何實施創新教育(2)

　　三、努力培養學生的創新能力
　　創新能力，包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力及創新思維能力和實踐能力。創新的前提是“雙基”，離開“雙基”談創新，猶如空中樓閣，創新必須擁有相關的知識。學校教育在“雙基”教學中，重在培養能力。
　　首先，要創設富有啟發性的問題和情境，為激發學生的思維提供良好的素材。采用的方法有類比聯想、設立懸念、以舊引新、自己動手操作等。通過簡要的提示，引導學生在演練的同時把握教材重點、突破難點，使學生作為一個獨立的個體，善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，歸納有關規律，將知識總結成系統化和網絡化，這就是一個創新性的思維過程。
　　教學中也可以讓學生自己制作模型和教具、學具，自己規劃和組織專題研究，促進學生想象力和觀察力的發展。這樣做的同時也使學生發揮出自己的創造性潛能，相對獨立地探索和總結出一套適合自己的學習方法，達到學會和會學的目的，也能培養學生的學習能力，即舉一反三、觸類旁通的能力，由已知推未知的能力。
　　在化學課堂教學中，若引入計算機輔助教學系統，可以使學生原先很難或無法得到的直接經驗，通過媒體作用而取得，擴大學生的感知空間，有利于發展學生的想象力、觀察力和創新思維能力。
　　實驗是化學教學的重要環節，最具備培養學生的創新、實踐能力的作用。做實驗的目的，并不只是讓學生學會操作，而更高的目標是要求學生對實驗原理非常熟悉，突破教材的框框，大膽設想，尋找完成實驗的最佳途徑。盡可能開放實驗室，讓學生有經常動手的條件，針對教材上實驗的不足之處，引導學生大膽改進，或增強可視效果，或簡化操作，或消除環境污染等等。通過學生動手、動腦對實驗的反復設計、修改、推理、完善，能有效地強化學生對原理的理解、熟練基本的實驗操作，培養科學態度、科學方法，增強學生的創新意識，培養學生的創新思維。化學實驗是培養學生良好科學素養的重要方式。創造條件增加學生分組實驗內容的探索性，設計好探索性的實驗，絕不能脫離教材，應從教材的重點知識出發，與已學過的內容相聯系。源于教材，又高于教材，應貼近生活和生產實際，使學生切實感受到已學知識的實際應用。
　　如果有較好的內容和較好的實踐效果，更要指導學生查閱相關文獻，寫成小論文，讓他們享受成功的喜悅，更能激發他們的創新意識和創新精神，培養創新能力。也可以專門構建化學活動課，如精選科普讀物和化學雜志，組織學生閱讀，舉辦科學講座、參觀化工廠、觀看科技影視片等，以擴大學生視野，讓其感受到日新月異的化學發展和化學新成就。引導學生大膽實踐，讓學生有更多的機會取得應用知識解決問題的經驗。因為直接經驗的獲得有助于理解間接經驗，所以兩者只有互相聯系，才能有更可靠的發展。