談高中化學教學的體會

[摘要] 新課程改革是一次全面而深刻的變化，是時代前進和社會發(fā)展的需要。高中階段又是學生知識增長與思維能力形成的關鍵階段。高中化學的課程目的就是“培養(yǎng)學生的科學探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，提高學生的實踐能力”。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個過程。基礎教育課程改革的目標在于推進素質(zhì)教育，然而，要推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應21世紀需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，教師無論是在教育觀念，還是教學方法上，都應該作適當?shù)母淖儯赃m應形勢的需要。同時，要讓學生學好化學，教師除了研究自己的教法，而且對學生的學法也應該有科學的指導，引導學生學會學習。因此，我們必須按照新課改的要求，引導學生創(chuàng)新能力的開發(fā)。化學作為中學基礎教育中的一門重要學科，在人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著重要作用。筆者就多年的教學經(jīng)驗談一下自己的教學體會。
[關鍵詞] 新課改 教學體會
一、教師應更新自己的教育觀念
科技的競爭，課堂教學日益呈現(xiàn)出知識至上。因此我們必須實行由“知識”型課堂教育傳播到“生命”型課堂教育傳播的轉(zhuǎn)型，即實現(xiàn)由傳播知識的傳統(tǒng)理念到塑造人的生命價值的現(xiàn)代理念的轉(zhuǎn)向。傳播教育意義的文化陣地——課堂也應該改變教學理念，即從傳播知識的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)向塑造人的生命價值的現(xiàn)代理念，實現(xiàn)人的精神交往。教學的目的不只是掌握現(xiàn)存的知識結論，其最終目的是將學到的知識遷移到新情境中，也就是要學生創(chuàng)造性地解決問題。怎樣提高學生的科學素質(zhì)，使學生從解題的“熟練技工”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袆?chuàng)新能力的未來人才，這是每一位高中教師都必須面對、必須思考、必須解決的問題。高中化學的主干知識由一些基本概念、基本理論、化學反應組成。這些知識在高考中的必然考查，使得教師十分注意它們的相關應用，花大力氣，大容量地訓練。使所有的學生都按照教師教給他們的解題模式和步驟進行訓練，成為了一批很會考試的學生。他們對每一個重要的知識點都能倒背如流，但是對于這些結論的產(chǎn)生過程,又有幾個學生能說明白呢?我們的學生忘掉教師教給他們的知識之后，還能剩下什么呢？這種只重結論的教學實際上什么也沒有留給學生。因此，教師應該把科學家從事科學研究的一些基本做法反映到教學中來，讓學生去感覺、體驗科學的結論都有其科學的產(chǎn)生過程，即“問題──假設──求證──結論”的探究路徑。注重對結論的產(chǎn)生過程的教學，將對學生的終身學習，從事科學研究和科學精神的培養(yǎng)起到積極的作用。
例如在制取氫氧化亞鐵過程中，試管中出現(xiàn)灰綠色的現(xiàn)象，在這一段過程中學生質(zhì)疑：灰綠色物質(zhì)到底是什么？應該說，這不是本節(jié)課的重點，但是，學生發(fā)現(xiàn)了問題，不是照搬書本知識只了解白色、紅褐色是什么物質(zhì)，并且將問題提出，這種忠于實驗現(xiàn)象、大膽質(zhì)疑的精神是值得提倡的。在新的課程改革中，我們強調(diào)學生的發(fā)展，首先就應該從鼓勵學生大膽發(fā)言、勇于表達出自己的見解、自己的觀念入手，培養(yǎng)學生忠于科學、嚴謹求實的學習態(tài)度！