科學發展觀教育論文

科學發展觀教育論文

　　科學發展觀是馬克思主義關于發展問題的世界觀和方法論的集中體現,是馬克思主義中國化的最新理論成果。科學發展觀的提出有利于促進我國教育事業和學生思想政治教育的改革和發展。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于科學發展觀教育論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　科學發展觀教育論文篇1

　　淺析以科學發展觀深化教育改革

　　【摘要】當前，我國的教育改革正處在一個關鍵階段，我們必須以科學發展觀為指導，進一步解放思想、轉變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進，使全體人民共享教育改革帶來的成果;堅持以人為本，注重統籌兼顧，從而促進教育事業科學、全面、協調、可持續地發展。

　　【關鍵詞】科學發展觀教育改革 可持續發展

　　教育是民族振興、社會進步和國家發展的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，是全面建設小康社會、加快推進社會主義現代化、實現中華民族偉大復興的必由之路。①當前全國各族人民正在黨的正確領導下，以科學發展觀為指導，深入進行各方面改革。以科學發展觀為指導，深化教育改革，對于我們更好地貫徹落實黨的十七屆五中全會精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》具有重大的現實意義和深遠的歷史意義。

　　堅持科學發展觀，深化教育改革

　　當前我國正處在改革發展的關鍵階段，經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態文明建設全面推進，同時人口、資源、環境壓力日益加大，由此凸顯出提高國民素質、培養創新人才的重要性和緊迫性。面對前所未有的機遇和挑戰，我們必須清醒認識到，我國教育還不能完全適應國家經濟社會發展和人民群眾接受良好教育的要求。教育觀念相對落后，內容方法比較陳舊，中小學生課業負擔過重，素質教育推進困難;學生適應社會和就業創業能力不強，創新型、實用型、復合型人才緊缺;教育體制機制不完善，學校辦學活力不足;教育結構和布局不盡合理，城鄉、區域教育發展不平衡，貧困地區、民族地區教育發展滯后;教育投入不足，教育優先發展的戰略地位尚未得到完全落實。接受良好教育成為人民群眾的強烈期盼，深化教育改革成為全社會的共同心聲。②以胡錦濤為的黨中央提出的科學發展觀，是對黨的三代中央領導集體關于發展問題的繼承和發展，系統回答了什么是發展、堅持怎樣的發展、發展為了誰等重大問題。回顧我國教育改革30多年的歷程，特別是20世紀80年代，教育領域進行了許多有益的改革實驗，取得不少寶貴經驗。但是從20世紀80年代末以后，中小學開始以高考為指揮棒，大力發展應試教育，忽略了素質教育，造成學生課業負擔過重;大學開始進行合并、升格、擴招，促進了發展，也出現了冒進和浮夸，以致現在的高等教育問題重重。這些都使我們意識到，只有堅持科學的發展方式、方法才能取得教育改革的成功。科學發展觀的創立，為教育的科學改革和發展提供了思想淵源、理論指南和實踐支撐。③

　　堅持科學發展，繼續解放思想，為教育教學改革提供理論支撐

　　教育改革已經進入“深水區”，需要我們進一步解放思想，轉變觀念和理念，把教育改革不斷推向前進，使全體人民共享教育改革帶來的成果。

　　重新認識教育的功能定位，從以政治功能為主轉向以人為本。30多年的教育改革實踐表明，雖然教育改革在服務于政治、經濟、社會建設方面發揮了重要作用，取得了可喜的成績，但卻忽略了一點，那就是人的本位功能。陶行知先生曾說過“教育就是教人變，教人變好就是好教育，教人變壞就是壞教育，活教育教人變活，死教育教人變死。”由此可知，教育要立足于教人變好的維度，堅持以人為本，這是教育最根本的功能。

　　進一步促進教育理念的轉變。首先，要使公平理念深入人心。教育公平是實現社會公平的重要基礎。我們要將受教育的機會公平、過程公平和結果公平統籌起來考慮。其次，育人理念應加快轉變。在中國，“學而優則仕”、“官本位”的觀念深入人心，因此要求我們在日常教學改革中，注重培養方式的多樣化，淡化“官本位”思想對教育過程的影響。再次，深化教育改革，要注重教育開放。對外開放為我們提供了了解世界的機會，我們深化教育改革，要積極吸收和借鑒世界先進國家、地區的教育改革發展的有益成果。最后，要重視民辦教育的地位和作用。改革開放以來，民辦教育在彌補公辦教育資源不足，提供優良教育資源，提供就學機會，促進教育公平等方面發揮了重要作用，我們應該對民辦教育有一個正確、全面的認識。

　　牢固樹立科學發展觀，統籌兼顧教育體制機制改革的各方面

　　教育是民族振興的基石。在新的歷史時期，我們應當牢固樹立科學發展觀，堅持以人為本，注重統籌兼顧，促進教育事業科學、全面、協調、可持續地發展。

　　以發展的眼光，深化教育改革。教育要發展，根本靠改革。深化教育改革最終是為了促進教育的良性、科學發展。這就要求我們以發展的眼光，科學制定和審視教育改革的思路、目標等。面對新時期、新情況，教育改革的思路應以促進教育公平為主線，以提高教育和辦學質量為目的，全面提升學校硬實力和軟實力，既要注重學校數量的增加，更要關注教育質量的提升，實現由“量”到“質”的根本性轉變。

　　在改革發展的戰略目標方面，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》提出，“到2020年，基本實現教育現代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列。實現更高水平的普及教育，形成惠及全民的公平教育，提供更加豐富的優質教育，構建體系完備的終身教育，健全充滿活力的教育體制。”

　　堅持以人為本，深化教育改革。深化教育改革的根本目標是服務于學生。學生是受教育的主體。要堅持以學生為本，尊重學生個性特點，因材施教，培養學生的思考能力、創新精神、實踐能力。一是大力實施素質教育，突破應試教育的束縛，改變一考定終身的升學考試模式，注重素質教育，培養學生的綜合能力，依據學生個性，充分開發學生的智慧潛能。二是大力進行教學改革，科學設置教學科目和課程，加強學生心理干預，提高心理素養，使實踐科目和課堂教學科目協調發展，形成科學合理的課堂教學模式。三是大力關注困難學生和“留守兒童”的學習、生活情況，完善相關照理機制和資助體系，保證困難學生順利完成學業，保障城鄉學生擁有平等的受教育機會。

　　教育改革要充分調動多方面的積極性，其中，教師是重要參與者。因此在改革的過程中，要緊密聯系教師，有關教育和學校的改革要認真聽取教師的意見。在改革過程中要切實關注教師的利益需求，完善學校的醫療保障制度，關心教師的身心健康發展;加強教師教學技能、專業知識和管理學生能力的培訓，提高教師的專業素質和管理能力;深化人事制度改革，建立健全教師考核評價制度、薪酬制度，提高教師待遇;創造尊師重教的社會良好風尚，提高教師的聲譽、地位。

　　深化教育改革，促進教育全面、協調、可持續地發展。教育的全面發展，就是要全面堅持黨的教育方針，促進德育、智育、體育、美育的有機融合，提高學生綜合素質。堅持德育為先，把學習文化知識與加強思想道德修養統一起來;加強體育教育教學，深化課程改革，提高體育教學質量，增強學生體質;加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。

　　教育的協調發展，就是要使教育的各個方面及其內部關系協調發展、相互聯系、相互促進。我們要將教育的規模、速度、結構、效益協調起來，要將城鄉區域教育、東中西部區域教育、國內教育與國際教育的發展統一協調起來，要將自然科學、技術科學、社會科學的發展統一協調起來。黨的十七大報告明確提出“優化教育結構，促進義務教育均衡發展，加快普及高中階段教育，大力發展職業教育，提高高等教育質量。重視學前教育，關心特殊教育，加快發展繼續教育……扶持貧困地區、民族地區教育事業發展。”其中已經明確說明了教育協調發展的重點對象和重點方向。

　　教育的可持續發展，就是要保持教育改革的連續性，避免改革大起大落，使改革保持活力和張力。我們要將教育改革的當前利益和長遠利益、局部利益和整體利益統一起來，使教育在提高人的素質，促進經濟、社會可持續發展的同時，其自身也要實現可持續發展。④

　　統籌兼顧，深化教育改革。在教育改革的過程中，要統籌兼顧各方面的利益和關系，使教育資源的分配和使用符合教育改革的整體目標和國家的長遠發展。這就要求我們統籌處理好當前發展與長遠發展、局部利益與整體利益、發達地區與貧困邊遠地區、國家管理與地方管理、城鎮教育與農村教育、國內教育與國際教育的關系;要統籌處理好基礎教育、職業教育、高等教育、成人繼續教育、民辦教育等各級各類教育的關系;還要處理好自然科學、技術科學和社會科學的關系。處理好這些關系既要統籌兼顧，又要因地制宜、因時制宜。

　　教育改革是一項長期而艱巨的任務。只有以科學發展觀為指導，深入推進教育改革，才能使教育改革在循序漸進的道路上不斷深化，也才能確保到2020年基本實現教育的現代化。

　　注釋

　　①胡錦濤：“在全國教育工作會議上的講話”

　　②“國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)”

　　③④魯善坤：“科學發展觀：教育改革開放的強大動力”，《教育・科研》，2009年第2期。

　　科學發展觀教育論文篇2

　　試論地理教學與科學發展觀教育

　　【摘要】隨著第二輪深入開展學習科學發展觀實踐活動在全國展開，根據縣教育局的統一部署，長興電大教師進修學院也加入了學習和實踐的行列。從2009年三月初開始，至8月底結束，為期六個月，學習實踐分三個階段六個環節，即學習調研階段、分析檢查階段、整改落實階段，每個階段分兩個環節。結合自身的本職工作和地理教學實際，撰寫了“地理教學與科學發展觀教育”。

　　【關鍵詞】科學發展觀;實踐活動;地理教學

　　一、科學發展觀提出的地理背景

　　科學發展觀是在借鑒國外發展經驗的基礎上提出來的。第二次世界大戰結束后，加快經濟增長成為世界各國的共識，人類創造了前所未有的經濟增長奇跡。但是，由于單純追求經濟增長，不重視社會發展和社會公平，忽視環境保護和能源、資源節約，世界各國在發展過程中普遍出現了這樣那樣的問題。當代世界發展的實踐表明，發展絕不僅僅是經濟的增長，而應該是包括經濟、政治、文化、社會的全面協調發展。應該是人與自然相和諧的可持續發展 我國作為世界上最大的發展中國家，要完成工業化和現代化的雙重任務.面臨著加快經濟增長和保護資源環境的雙重壓力，這就決定了我們不能重復其他國家走過的老路。而必須走出一條具有中國特色的發展道路。科學發展觀正是在深刻總結世界各國發展經驗教訓的基礎上提出的，順應了當今世界的發展潮流，反映了當代世界的最新發展理念。

　　二、地理教學與科學發展觀教育

　　可持續發展是地理學的重要內容之一。可持續發展就是要促進人與自然的和諧，實現經濟發展和人口、資源、環境相協調，堅持走生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，保證一代接一代地永續發展。

　　地理學是研究地理環境以及人類活動與地理環境相互關系的科學。隨著全球性人VI、資源、環境等問題的產生，人類正在重新審視自己的發展歷程.以“既滿足當代人的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力”為宗旨的可持續發展思想應運而生，成為地理學研究人類活動與地理環境相互關系的指導思想和重要內容。

　　當前，對學生進行可持續發展觀以及人口觀、資源觀、環境觀的培養，成為地理教學在情感、態度、價值觀方面的重要目標。科學發展觀是可持續發展觀在我國的全面落實和進一步發展，是統領我國經濟社會發展全局的世界觀和方法論。因此，在地理教學中開展科學發展觀教育，既是地理教學的價值所在，也是時代發展的強烈要求。

　　三、深入開展科學發展觀中的地理學問題

　　1.對人地關系的認識和研究

　　人地關系理論是科學發展觀的重要理論基礎。人與自然和諧發展的統籌處于基礎層次，是最根本的。地理學著重研究地球表層人與自然的相互影響與反饋作用，對于人地關系的認識.素來是地理學的研究核心，也是地理學理論研究的一項長期任務，始終貫徹在地理學的各個發展階段。人地關系系統研究的內容和方向是多方面的，但其中心目標是協調人地關系，是為探求系統內各要素的相互作用及系統的整體行為與調控機理。人地關系是一種動態關系，隨著時代的發展，“地”與“人”的內容都在不斷變化、擴大、革新。人地關系現已不僅僅是人與自然環境的關系，而是人與自然環境、社會環境和人工環境的關系.而且與后兩者的關系越來越密切;人地關系中的“人”也不僅僅是指人類社會，而是多層面的“人”。因此，人地關系乃是基于人類生存發展需要形成的人與人、人與群體、人與社會(組織、制度、政治、軍事、文化、科技)、人與人工產物、人與土地綜合體、人與自然等多層面組成的物質關系系統。

　　2.區域可持續發展

　　可持續發展具有不同的空間尺度，作為以人地關系地域系統為研究核心的地理學，區域可持續發展是其更能發揮優勢的領域。中國地域遼闊，區域間境況不同，資源、環境、社會歷史狀況存在巨大差異，發展也極不平衡。改革開放以來。中國東、中、西三大地區的差別不僅沒有縮小，反而明顯擴大。遵循科學發展觀，在區域發展的統籌上，就必須正視這一現實。要認真研究不同區域的可持續發展，協調區際間的聯系，正確處理好其間的差異與不平衡。西部大開發、振興東北老工業基地、實現中部崛起等領域，地理學都大有用武之地。

　　3.農村產業結構調整與城市化

　　當前，中國城鄉收人差距之大實為世界所罕見，“三農”問題已成為中國全面建設小康社會的重點和難點。農村產業結構調整、農民增收、加快城市化步伐等這些關系國計民生的重大發展問題，分別是地理學的分支學科--經濟地理學、城市地理學等學科的重要研究任務，并較其他學科具有明顯的研究優勢。該命題正是科學發展觀中統籌城鄉發展的中心任務。

　　4.生態教育與環境保護實踐

　　通過生態環境教育，使人們建立起科學的環境價值觀，對自然資源與環境應當珍惜保護，有償使用，避免浪費和破壞，從而采取正確的行為取向;通過生態環境教育，使人們培養環境保護意識。在生產方面，發展循環經濟、倡導清潔生產，對廢物減量化、資源化和做無害化處理，使污染物對人類和環境的危害減至最少。在消費方面，要逐步形成低消耗的生產體系和適度消費的生活體系，并且引導人們選擇和支持綠色生產與消費方式，糾正浪費資源和能源、以犧牲環境來換取高額利潤等不良行為，參與宣傳、購買和使用綠色產品。

　　5.全球化、地域聯系與統籌兼顧

　　從目前社會、經濟、科技、文化等發展的現狀看,全球化的趨勢日益明顯;同時,在全球化的浪潮中,也應增強本土化的觀念,以多樣化求生存和發展。科學發展觀要求統籌國內發展與對外開放,就是順應了這一時代潮流,通過對國內外兩個市場及其資源的統籌利用,達到發展的目的。高中地理新課程將全球變化研究作為重要課題,課程標準提出“了解全球的環境與發展問題,理解國際合作的價值,初步形成正確的全球意識。”教材則從自然地理角度著重分析全球氣候變化對人類活動的影響,從人文地理角度則探討產業轉移與世界經濟一體化的趨勢,以及對不同區域的影響。全球化的進程必然又涉及到地域聯系的問題,高中地理課程標準中要求“舉例說明生產活動中地域聯系的重要性和主要方式”,這是對學習地域聯系的具體要求。由此可見,在全球變化的區域響應及全球變化背景下的我國改革開放策略方面的研究,高中地理均有涉獵,也是科學發展觀中統籌國內發展和對外開放的具體要求。

　　6.科學發展觀是以人為本，全面協調可持續的發展

　　科學發展觀的核心是全面發展。其中，人的全面發展是社會發展的終極目標，社會發展最終表現為人的全面發展科學發展觀的本質是以人為本。科學發展觀是以人為中心的發展觀，其人本思想就是指以人為價值的核心和社會的本位，把人的生存和發展作為最高的價值目，一切為了人，一切服務于人。發展的目的是為了促進社會與人的全面發展。

　　【參考文獻】

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