有關電大學前教育畢業論文
中國學前教育近代化始于19世紀末,下迄1949年。其整個過程與來自西方的強烈影響有極大關系。下面是學習啦小編為大家整理的學前教育畢業論文，供大家參考。
學前教育畢業論文范文一：學前教育專業學生體育教學能力培養
摘要:學前教育專業學生的體育教學能力與幼兒體育全面發展的要求不適應，是當前幼兒體育教育發展的最大困境。高校學前教育專業的人才培養方案，對學生的體育教學能力定位不準確、課程設置不合理、教學內容單調、教學目標滯后，導致學前教育專業學生自身體育教育能力難以提高，這就要求我們根據幼兒體育教育的發展要求，創新培養體育教學能力的路徑，培育高素質的學前教育專業人才。
關鍵詞:學前教育;體育教育;教學能力
體育對幼兒非常重要，不但影響到幼兒的身心健康和全民發展，也影響到我國民族人種和人力資源的質量?！队變簣@教育指導綱要》指出，要求根據幼兒的特點，組織他們參加形式多樣、生動有趣的體育活動，以培養幼兒參與體育活動的興趣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出，“開展‘陽光體育’運動，保證學生每天鍛煉一小時”[1]，以便科學安排幼兒的學習、生活、鍛煉時間，從而提高幼兒的身體素質。當前，國家和社會各界對幼兒教育事業給于高度關注，這就要求我國要加快培養高素質的學前教育培養人才，特別是既具備幼兒教育知識，又具備體育教學能力的優秀人才。
1.加強學前教育專業學生的體育教學能力培養的必要性
體育教學能力一般包括體育技能和教學技能。體育技能是“人們通過體育訓練而獲得的控制動作、順利進行特定活動的能力”[2]。教學技能就是在教學的過程中，采用一些策略完成特定教學任務的能力。幼兒園教師體育教學能力就是幼兒教師在教體育課的過程中，采用某些策略完成幼兒體育教育任務的能力。面對保障幼兒全面發展的新時代要求，積極培養學前教育專業學生在體育教學方面的能力就顯得非常必要了。目前，我國廣大的幼兒教師一般都沒有接受過專業的體育教學訓練，入職后不能有效組織幼兒的體育活動，嚴重影響了幼兒全面發展的要求。一些幼兒園教師對體育教育的功能和價值認識不足，不注重適時創新幼兒的體育實踐活動的內容和形式。而且，我國高校學前教育專業很少涉及有關幼兒體育教育的內容，即使是專業的體育院校，也沒有開設專門的幼兒體育教學的課程。所以這些學前教育的學生畢業后從事幼兒教育的過程中，由于沒有接受過專業的體育訓練，也不能承擔起提供高質量的體育教育的責任。即使一些幼兒園注意到幼兒體育教育的重要性，讓體育教育專業畢業的教師擔任幼兒體育教育，由于他們缺少幼兒教育相關知識，所組織的活動和園內的其他活動不相適應，影響了幼兒教育的整體進程。而且，在幼兒園教育的過程中，體育活動大都是由班主任負責組織，這樣班主任自身對體育的知識、技能、愛好程度等，將直接影響到幼兒在園內體育活動的質量和數量。當前，黨和國家高度重視幼兒教育事業的發展，對幼兒教育提出了新的更高的要求。面對新情況、新要求，要幫助幼兒切實提高自身的體育技能，就必須加大學前教育專業學生的體育教學能力的培養力度，為幼兒教育事業培養出高水平的師資隊伍，更好的實現幼兒體育教學目標。同時，對幼兒體育教育要求的提高，不僅僅是幼兒園教師的事情，更需要在高校師范類院中學前教育專業學生的培養過程中，增設體育教育的相關教學內容，加強體育教學能力的培養。目前，大多數高校學前教育專業專業培養方案中開設幼兒健康教育課，但是“未把體育課程設置在專業課程序列中，降低了該課程在專業教育中的地位”[3]，更沒有組織學生參與幼兒園體育活動的實踐活動，這樣非常不利于學生體育教學能力的培養。雖然大部分高校設置了公共體育課程，但是為了學生自己身體素質的提高，基本上沒有把幼兒體育教育的內容貫穿進去。而且，由于體育活動器材缺乏、課程標準和教材缺失、教師幼兒體育教育實踐經驗不足、學生實踐機會少等原因，導致學生從事幼兒教育時體育教學實踐技能不能適應幼兒需要，不能有效提高幼兒參與體育活動的積極性。面對當前高校學前教育學生培養的現狀，要求高校應該在學前教育專業的課程設置中，把體育教育和幼兒健康教育結合起來，切實提高學前教育專業學生的體育教學能力。
2.學前教育專業學生的體育教學能力不足的原因分析
高校學前教育專業學生體育教學能力的高低，決定著我國幼兒體育教育事業能否順利發展。目前，由于我國學前教育專業起步比較晚，各項課程的設置不完善，相應的專業教材也比較缺乏，使學前教育專業學生學習的幼兒體育教學知識和幼兒園體育活動不融洽，嚴重影響了幼兒體育教學實踐活動的順利進行。而且，高校幼兒體育基礎設施建設落后，使學前教育專業學生的幼兒體育教學實踐不足、偏于形式化，學生畢業后走上工作崗位，不能適應幼兒體育教育課程教學的需要。
2.1學前教育專業學生體育教學課程設置不合理、教材缺乏。
學前教育專業體育課教學目標“具有雙重性，旨在培養熱愛幼教事業并具有幼兒體育活動工作知識與能力的高素質幼兒教師”[4]。但是，高校學前教育專業的設置大都沿用傳統的體育教材和教學模式，幼兒體育教學的理念比較落后，不能滿足學前教育專業的大學生對體育教學知識和能力的需要。目前，大部分高校僅設置了《幼兒游戲理論》和《學前兒童健康教育》等課程，并不是專業的幼兒體育知識和課程，這也嚴重影響了大學教師關于幼兒成長過程中身心對體育知識需要的教學。而且，在這兩門課成中有關幼兒體育教育的內容偏少，無法形成科學的、系統的幼兒體育教學體系。幼兒體育教育課程在在高校設置的課時短，嚴重影響幼兒教師對幼兒體育教育的創新和發展，導致教的游戲單調乏味，不能引起幼兒參與的興趣。
2.2學前教育專業學生體育教學內容、教學實踐環節不完善。
幼兒體育教學課程應該包括:幼兒球類活動、幼兒體操動作、幼兒游戲活動、運動保健知識、幼兒隊列、幼兒體智能等內容，這些都是幼兒教師必須掌握的內容。但是，目前我國高校所教授的體育教學內容只選擇了其中的幾項，學習順序混亂，學習時間各項之間分配不明確，或者只是籠統的以公共體育課代替幼兒體育教育課，導致教學內容缺乏全面性和針對性。幼兒教育專業的學生缺乏全面的針對性的體育教學知識，在工作中也不能保證幼兒體育的全面發展。另外，體育教育實踐是檢驗學前教育專業學生體育教學能力的最好辦法。我國大部分學前教育專業的學生體育教學實踐的時間短、局限于舊的傳統模式、不深入、不具有全面性和針對性。而且，體育教育實踐過程中缺乏專業教師的指導，體育教學實踐也缺乏來自學校或幼兒園的科學評估，使學前教育專業學生的體育教學實踐趨于形式化、表面化。
2.3學前教育專業關于體育教育的培養目標不明確。
學前教育專業畢業的幼兒教師，必須具備高水平的幼兒體育教學能力，這就要求高校學前教育專業必須設置明確的幼兒體育培養目標。但是，在高校學前教學專業的教學內容中，對幼兒體育教學的科學認識不足。大部分認為只要具備幼兒健康知識，就能做好幼兒體育教育工作。而且，對幼兒體育游戲的及時創新也沒有提出明確要求。因此，“幼兒體育沒有在幼兒教育領域中以獨立部分出現，導致學校對幼兒體育認識不夠、重視不足”[5]。幼兒園的教師需要具備專業的體育教學的能力，才能更好的培養幼兒的運動興趣和習慣。但是，當前教育界并不重視幼兒體育教學能力的培養，導致對學前教育專業學生體育教學能力的目標設置不明確、不科學、不系統。因此，當前學前教育專業的學生走上幼兒教育崗位后，就會忽視幼兒體育能力的培養。
3.加強學前教育專業學生的體育教學能力培養的對策
學前教育專業在培養人才的過程中，忽視了體育教育對于幼兒教育的重要意義，不能夠滿足幼兒全面發展的需求。面對幼兒教師自身體育教學能力的欠缺，要求我們從理論和實踐相結合的角度，加強學前教育專業學生的體育教學素養和體育教學技巧的培養。從而，培養出高水平的幼兒教育人才。
3.1提高學前教育專業的體育課程地位，制定體育課程教學新標準。
按照時代發展的要求，需要不斷提高學前教育專業的體育課程地位，實現有“公共必修課”向“專業必修課”轉變，切實把體育教育課程納入到高校學前教育專業人才培養體系中，使其與舞蹈、音樂、美術課程齊頭并進。專業體育課的設置需要和學生的主要學習時段相集合，使學生能夠鞏固學習的技能和發現自身的不足。同時，學校還要加強對體育教學課程發展的投入力度，購置專業的幼兒體育教學器材，積極引進專業的教師為學生授課，切實保障幼兒體育教學課程開展的硬件和軟件設施。高校學前教育專業的體育課程的教學標準決定著教學質量，這就要求增加幼兒體育類的教學內容。在科學制定教學目標后，要選擇符合本課程要求的教材，以便更好的滿足當前幼兒體育教育的要求。
3.2豐富學前教育專業的體育教學內容，使體育教學的學習和實踐相結合。
當前，幼兒體育教育包括球類、體操、列隊、游戲、體智能等多種內容，這就要求學前教育專業的學生必須具備多種體育技能和教學能力，才能滿足幼兒教育事業的發展。由于高校學前教育專業的課程設置不合理，往往學生畢業后只掌握了其中的幾種技能，不能滿足當前幼兒體育教育的要求。面對這樣的困境，高校需要進一步改善學科設置，豐富體育教學內容，注重培養學生的多種體育技能和教學能力，把傳統理論教學內容由“純理論公共體育教學內容轉向更具針對性、系統性和長遠性的專業體育教學內容”[6]，切實提高學前教育專業體育課程的專業性。教師在教學的過程中，充分利用上課時間，教師做好教學示范，引導學生的自主性，調動學生學習幼兒體育教育教學的積極性。科學設置幼兒體育教學的實踐環節，教育部門、幼兒園和高校教師，要及時對學生的體育教學能力進行準確的合理評估和考核，以便及時糾正學生的錯誤看法和認識，提高其體育教學能力。
3.3明確體育教學的目標和原則，提高學前教育專業學生的體育素養和教學能力。
目前，國內學前教育專業的體育教學目標都是沿用原來中專式的教學目標，以及傳統的普修式的教學方式，不能適應當代培育新型幼兒教育人才的標準，要有針對性的加大對學前教育專業體育教學目標的改革，培養學前教育專業學生的體育能力，“提高幼兒體育教育的意識與行為，培育適應幼兒教育需要的具有較高體育教育能力的幼兒教育工作者”[7]。這門課程必須堅持培養學生體育興趣和愛好，養成體育鍛煉習慣，樹立終身體育意識;引導學生掌握幼兒體育教學以及戶外體育活動教育技能，切實加強自身健康和幼兒健康教育意識的教學目標，逐步形成積極向上的生活態度和加強對幼兒體育教育工作的熱情。同時，在幼兒體育教學的過程中，必須堅持促進幼兒全面發展、技能運動為主、注重體育技能教學能力培養、理論與實踐相結合、創新幼兒體育教育等原則，才能培育出符合時代要求的幼兒教育人才。
參考文獻:
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學前教育畢業論文范文二：新時期幼兒學前教育的策略和方法
【摘要】學前教育的好壞直接或間接地關系到孩子以后的發展問題，早已成為了社會各界廣泛關注的問題。本文主要就新時期幼兒學前教育的方法和策略進行簡要的探討，以期改善促進幼兒學前教育的現狀。
【關鍵詞】學前教育;方法;策略
以往在對孩子進行教育的過程中，父母或老師總是把已經分析得特別細致的知識傳授給他們，而不是讓他們自己去發現，自己去學習。由于受到這種教育方式的影響，孩子也對這種不甚“科學”的教育方式形成了習慣和依賴。但是，隨著社會的快速發展，人們對人才的要求也越來越高，而且作為祖國未來的建設者和接班人，使得人們對幼兒的培養和教育給予了越來越多的關注，做好幼兒的學前教育也成了教育的一個關鍵之處。
一、建構開放與互動的校園平臺，促進共同發展
為了鼓勵幼兒能夠更多、更好地進行探究性學習，首先就要為他們創造一個良好的學習氛圍和空間，要通過開放與互動校園平臺的建立為他們提供一個和諧融洽的學習環境，促進幼兒們的共同發展。具體來說是：
1.開放式人際關系的建立
良好的生活學習環境對幼兒的人際關系交流與身心發展都有著極大的積極意義，所以應該讓幼兒們的身心能夠在相互交流和各種娛樂活動的參與中得到良好的成長與發展。此外，教師應該平等的對待每一個幼兒，在不斷的鼓勵他們進行交流、建立友誼的同時要適當地多給予孩子們一些自主權，讓他們自主的選擇和建立同學之間的友誼。
2.跨班級幼兒及校內小學生間互動式活動空間的建立
學校舉辦的活動，無論大小都應該鼓勵幼兒參與，這樣不僅能開發學生的智能，同時也使得他們表現自己的想法得到激勵與提高。
二、在幼兒的科學教育活動中注重設問引導
一般來說，對自身不了解、有疑問的東西幼兒都會特別感興趣，因此一旦他們發現問題的時候就會迫切地想找到問題的答案，而這也正激發了他們主動探索的精神。作為幼兒教育的教師，在生活和學習中要學會處處細心觀察孩子們的一舉一動，將先前設計好的問題通過適當的途徑引入到孩子的世界中去，然后想方設法讓他們產生興趣。在這種情況下，教師再引導他們從已經學習到的知識中找尋有關目前問題的答案，并鼓勵他們采用不同的途徑與方法。在對問題進行一定的探討之后，教師再進行假設與確定，然后讓孩子們在問題中能夠學習到更多的知識。在幼兒教育中，教師應該對幼兒的一些疑問與想法等進行觀察并加以重視，從問題中探索知識，學習知識。例如，在寒冷的冬季讓孩子們記錄熱水結冰整個過程中溫度的變化;在孩子們還沒有認識磁鐵的情況下，讓孩子們觀察桌子上的金屬小汽車為什么會自己動等。通過這種設疑的方法讓孩子們產生探索知識、尋找的激情，從中學習有關的知識。
三、將游戲作為教育的一種“媒體”
科學活動是對幼兒的成長產生較深影響的一門課程，因此在對幼兒科學活動課程進行教學設計時，有必要將游戲這種活動項目加入進來。但游戲必須是經過嚴謹選擇的符合科學的、操作性強、合理的，并且是具有積極意義的。將游戲作為教育的一種“媒體”，其益處具體如下：
1.培養孩子們的觀察力
在游戲的過程中孩子的注意力都比較集中，有助于他們分清到底什么才是對自己有利的，以此提高他們的觀察能力。
2.激發想象力
在游戲中會有很多情節和場景上的變化，孩子們為了適應這種變化或者說為了使游戲更加精彩，更加能夠掌握，他們會發揮豐富的想象力以確保自己能夠適應整個游戲內容或者規則的變化，也會通過想象將以前積累的游戲經驗運用到當前的環境之中，從而在激發想象力的同時也會增強其邏輯思維能力和適應能力。因此，為了更好地開發和發揮孩子們的思維，應該更多的搜集和應用各種具有教育性意義的游戲，使孩子們的智力在游戲中得到不斷的開發，提出問題、解決問題的能力在游戲中得到提高，思維能力也在游戲中得到不斷的發散和開發。
四、注重對幼兒審美感知能力的培養
作為審美心理結構中最主要的一個組成部分，幼兒審美感知能力的培養不僅是最關鍵的課程，同時也是最基礎的課程。注重對幼兒審美感知能力的培養主要可以從以下幾個方面入手：
1.接觸和欣賞藝術中的美
首先要對幼兒進行美術課程教育，在教學過程中教師應該多設計一些自由的美術創作課題，讓孩子們自由發揮想象，并通過這種創作過程體會藝術的魅力。另外，教師還可以通過音樂課程加強孩子們對音樂韻律美的體驗。
2.參與和品味游戲中的美
游戲也是一種能讓孩子們體會到美的活動。老師應該多帶孩子們進行相關的科學游戲活動，讓他們在游戲中提高審美能力。
3.感受和體驗大自然的美
應加強孩子們與外面事物的接觸，在與自然的接觸中真切地感受到大自然的純樸與美，加深他們對自然體會與情感聯系。
五、注重對學生的“三化”教育
這里所說的“三化”指的是個性化、民主化和環境化。具體來說：
1.個性化教育
這是指在對幼兒進行教育的過程中，要讓每個幼兒都能夠很好的了解和掌握教師所傳授的知識，讓他們的先天個性得到最充分自由的展現，對他們采取個性化的教學方式。在教育過程中，教師應為每個幼兒設計不同的、個性化的教育活動方案，然后選擇針對性和明確性的活動游戲方案實施。另外，教師還應該根據學生的個性特征采取不同的策略，例如針對性格比較內向的幼兒可以多采取鼓勵的措施，而針對外向型的幼兒則可以選擇多督促的教育措施。
2.民主化教育
所謂民主化教育，指的是在教育過程中要多給幼兒一些發言的機會，在制定某些規則時和孩子們一起商量，共同探討。這種民主化的教育方式不僅能讓孩子更自覺地遵守已經制定的規定，提高他們的學習和自我管理能力，還可以激勵他們更積極地參與到規則制定的民主程序中。
3.環境化教育
所謂環境化教育，顧名思義指的是在幼兒的生活環境中設立一些具有教育性的事務，在減少教師對幼兒批評指導的同時使幼兒也能在日常活動中提高自我監督的能力。例如，可以在幼兒睡覺的房間墻壁上畫上或者貼上一些既能夠吸引他們注意力又能夠督促他們好好休息的圖畫;在幼兒的廁所里又可以貼上一些讓他們學會節約用水的標語或圖片;在看書的地方貼上一些能督促他們好好看書，好好學習的圖畫等等。
六、結語
總之，在兒童成長的人生初期，應該盡量充分挖掘出他們的自身潛能，要對幼兒的探索能力和創新能力的培養給予更多的關注，讓兒童成長為一個有益于社會和、家人以及自身的人。因此，在對幼兒進行教育過程中，教師一方面要讓他們體會到成功所帶給他們的喜悅，另外一方面還要對他們進行鼓勵，對他們的疑問表示賞識，從而不斷地激起他們對事情的探索和求知欲望，在正確的引導中教會他們自己去解決問題，創造未來。
參考文獻：
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