srtp結題論文格式
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1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
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4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
論文正文字數一般應在3000字以上。
論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做論文的體會，并應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。
關于國際光學工程學會的論文范文
工程光學教學改革探索與實踐
摘 要：工程光學是光電信息工程、測控技術與儀器等專業的專業必修課。工程光學教學過程中存在公式復雜繁多，內容抽象乏味等問題。針對這些問題，采取在教學內容上趣味化，在教學手段上形象化，教學方法上實踐化的措施進行改革探索，提高了學生的學習興趣，取得了好的教學效果。
關鍵詞：工程光學 教學改革 形象化教學 實踐
Exploration and practice of teaching reform of engineering optics
Zhou Muchun， Zhao Qi， Chen Yanru
Nanjing university of science and technology， Nanjing， 210094， China
Abstract： Engineering optics is an important course of photoelectric information engineering and measure and control technology and instrument specialty. There are problems such as formula being complex and content being abstract existed in the process of teaching. To solve these problems， measures including interesting teaching content， visualizing teaching means， and practical teaching methods are taken for reformation of the course system. The results show that the enthusiasm of students is increased obviously and good teaching effect is obtained.
Key words： engineering optics; teaching reform; imagery teaching; practicality
工程光學是當前高等院校光電信息科學與工程、光電子、測控技術與儀器等專業的必修基礎課程[1，2]。也是光電科學技術、光學工程等方向從事相關科研工作的重要基礎內容。因此，其教學質量影響著學生對后續專業課程的學習。工程光學主要有物理光學和幾何光學兩部分內容。幾何光學主要內容有幾何光學基本定律與成像概念、理想光學系統、平面棱鏡系統、光束限制與光闌、像差理論與典型光學系統;物理光學主要內容有光的電磁理論基礎、光的干涉、光的衍射、光的偏振及波導光學等[3]。
工程光學包含內容很多，教學中存在理論知識難以與實際應用結合，定義嚴格而又抽象的概念、符號較多，難以記憶;公式繁多，推導過程復雜，運用時易出現混淆和錯誤等難點[1，4]。導致學生對本課程的學習普遍感覺難度較大，較為抽象，進而學習主動性不高，興趣較低，很多學生在完成本課程的學習后效果不好[5]。針對這些問題，嘗試在教學內容上以趣味化問題為引導提高學生的學習興趣，在教學手段上注重形象化促進學生的認知，在教學方法注重強調自主探索和實踐增強學生的理解，通過以上幾個方面的改革與試驗，提高了學生學習的積極性，改進了工程光學的教學效果。
1 教學內容的趣味化
興趣是最好的老師，在教學過程中，首先調動學生對所學課程的興趣，使學生產生強烈的求知欲。在工程光學課堂上，如果能結合具體的教學內容，適當地引入趣味性問題，提起學生的興趣，吸引學生的注意力，促進學生的思考，則能獲得良好的效果。
1.1 自然現象中的趣味性問題
我們生活的這個世界五彩繽紛，自然界五彩斑斕的現象都是通過人眼感知的光學現象，光學知識在日常生活、科學技術和工程項目中有著越來越廣泛的應用。把自然現象中很多新奇、有趣、奇特的現象在講解相應章節之前作為問題提出來，利用人的好奇心提高學生的學習興趣。如講棱鏡的色散時可以先用彩虹的產生原理做問題，講薄膜干涉時可先用油膜呈彩色為引，其他如幻日現象、暈、華等成因都可作為問題。
1.2 科學研究中的前沿性問題
學生在學習中對所學內容的意義與應用不甚清楚，同時又希望對本專業的前沿問題及工程項目有所了解，在講授相關知識時，可以把相關的前沿熱點問題及應用加在其中介紹，如激光對原子的冷卻與捕獲，3D電影與立體視覺，“神光”項目，“嫦娥工程”中的光學系統等。前沿問題豐富了學生的知識，同時開闊了學生的視野，而且可以激發學生的學習興趣、加強對光學專業的向往，促使學生更積極主動地學習。
1.3 光學發展歷史中的人物故事
在工程光學教學過程中，可將部分章節內容回放到光學發展的歷史背景中，針對性地選擇一些光學發展史中的逸聞趣事，把科學家當時發現光學規律、解決相關問題過程中遇到的困難，采用的方法和思考方式以情景故事的方式呈現出來，也可以吸引學生的注意力，然后再放回到當前背景，指出不同時代對問題認識處理的差異。如在學習菲涅耳衍射時，可介紹泊松亮斑的由來。如果在教學中運用得好，能活躍課堂氣氛，使課程生動活潑。把科學家分析問題、解決問題的思維過程展示給學生，不僅傳授了知識，更重要的是對提高學生的分析概括能力和邏輯思維能力有很大幫助。
在問題的選擇上，要注意問題的新穎性和趣味性，另外還需深度挖掘問題，如在講授干涉原理之前，可以先用油膜、肥皂泡呈彩色的現象做引導，以干涉原理來解釋。一般此類課程教學中都會發掘到這一步，在討論到后面干涉系統的時間相干性或者光源單色性時，也可用此例子，白光下油膜呈彩色，但更厚的其他膜層卻沒有這種現象。學習楔形平板干涉時，討論到條紋的定域面時，油膜干涉也是一個很好的例子。這些內容公式繁多，學生難有興趣，但通過一個簡單的生活案例，就可以把這些問題串在一些，引發學生的學習興趣。最后還要引導學生自己發現問題，提出問題，追尋問題的答案，進而投身于創新活動之中。 2 教學手段的形象化
工程光學部分內容比較抽象，采用一般的講授方法學生難以完全接受和理解。如復雜的衍射，公式推導很難形成直觀的感受。人們對事物的認知規律是從感性到理性的漸進過程，可采用形象化的教學手段，如多媒體教學課件、視頻錄像、軟件仿真等手段促進學生的認知。
2.1 應用多媒體課件
應用多媒體課件將工程光學內容圖文并茂地展示給學生，教師易于講授，學生易于理解，提高學習的效率。如幾何光學中的光路圖，采用PPT動態演示功能使教學內容形象地展示出來，以此為基礎，可使學生更透徹地理解知識點。又如，在學習漸暈現象時，利用Flash動畫演示不同光線在傳播過程中受到的限制情況，清楚地在屏幕上顯示出來，讓學生較快地理解和接受。
2.2 應用仿真軟件
在物理光學部分，尤其是討論干涉、衍射等內容時，公式比較復雜，難以對公式中每個參量的作用有直觀認識。利用仿真軟件，可以把物理光學中各種光學實驗的結果仿真出來，以一維或者多維圖像的方式清晰直觀地顯示出來，同時在仿真程序中更改相應的實驗參數，得到實時的仿真圖像，體會不同參量的作用效果。通過這種方式進行工程光學教學，同樣可以讓學生形象直觀地接受。
工程光學課程引入視頻、仿真軟件、PPT和Flash動畫等，對物理公式進行形象直觀的描述，從而使學生在感性認識的基礎上逐漸上升到理性認識，加深對關鍵知識點的認識，避免對知識的死記硬背，進而有效地提高教學效果。
3 強調自主探索與實踐
通過趣味化問題的引導，使學生提高了學習的興趣，但工程光學知識點多，課程公式也較多且比較深奧，加上學生沒有具體的工程實踐經驗，學習時易停留于表面，缺乏透徹深入的理解和思考。這時可以把工程光學課程中抽象復雜的公式用于科學研究或工程應用的相關子課題，作為實踐案例，由學生自主探索。學生在解決具體課題或工程問題時，對課程內容有了深入的認識，理解也更容易一些，強化學生對工程光學課程知識的理解和應用，同時提高學生的科研實踐能力。
在具體形式上，通過小課題制作、小論文設計加強學生對光學知識的熟練掌握和應用，提高學生自主探索和創新研究的能力。引導學生參加一些和光學相關的科研訓練或創新競賽，把課程知識和具體工程問題結合起來，實現多角度的人才培養。通過課題設計進行實踐，深化了學生對知識的理解應用和對研究學習能力的培養。
4 結束語
通過對工程光學課堂教學方法與教學手段的探索與實踐，改進了傳統的教學方法，提高了教學內容的趣味性，調動了學生的課程學習積極性和主動性，把講課的重點逐漸從公式、知識點的講解傳授轉向培養學生利用知識分析解決問題的能力，使學生在學到具體知識的同時，學到獲取、利用知識的方法，提高了學生的創新能力和科學素質。
參考文獻
[1] 郭仁慧，高志山.談《應用光學》教學的改進方法[J].高教論壇，2009(1)：90-93.
[2] 哈斯烏力吉，呂志偉，張愛紅.“物理光學”教學方法和考試方法的改革[J].電氣電子教學學報，2012(6)：88-89，109.
[3] 郁道銀，談恒英.工程光學[M].第二版.北京：機械工業出版社，2006.
[4] 陳道群，熊飛，熊少華.光學教學的實用化探索[J].中國現代教育裝備，2011(7)：132-133.
[5] 張中月，張志東，吳加貴.研究性實例在光學教學中的應用[J].西南師范大學學報：自然科學版，2012(5)：173-176.
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