法律教育類參考論文

　　法律教育是整個法制建設中的一個重要、基礎環節。我國的法律教育具有參與主體的廣泛性、非權力性、多層次性等三個特點。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于法律教育類參考論文下載的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　法律教育類參考論文下載篇1

　　淺談醫學生法律知識教育

　　摘 要：醫療糾紛時有發生，給即將走上醫療崗位的醫學生帶來了許多不利影響。加強醫學生防范醫療糾紛的意識和能力，必須從醫學生法律教育抓起。醫學生法律知識的學習對提高醫療服務質量，構建和諧醫患關系有著密不可分的聯系。

　　關鍵詞：醫療糾紛;醫學生;法學教育

　　時有發生的醫療糾紛給即將走上醫療崗位的醫學生帶來了許多不利影響。因此，要加強醫學生防范醫療糾紛的意識和能力，就必須從醫學生法律教育抓起。作為醫學生對醫療糾紛的認識究竟到什么程度、需要怎樣的與之相應的教學方式，目前國內還沒有公認的模式。因此，引入循證醫學思想，通過問卷調查得到醫學生對醫療糾紛認知情況的客觀結果，并以此為依據來制定相應的教學措施應該是比較符合實際的。

　　一、醫療糾紛現狀及原因分析

　　隨著醫療體制改革的深化和公民法律意識的增強，公民自身和家人健康的期望與醫學科學之間越來越多地存在各種矛盾，這就使醫療糾紛在醫療機構及社會生活中大量出現，醫療糾紛成為公眾生活中關注的熱點。正確處理醫療糾紛是一個非常嚴肅的法律問題，它既關系到公民的生命權、健康權和身體權，又關系到醫療機構的生存與發展以及臨床醫學的進步，同時也關系到社會的和諧穩定。

　　對大量醫療糾紛發生原因進行分析后發現，其本質還是醫務工作人員法律意識不強，法律知識欠缺，造成醫生沒有恰當履行診療義務、說明告知義務、醫院的安全保護義務，或沒能及時運用法律武器保護自身合法權利等而引起的相關糾紛。因此，增強醫務人員的法律素養，明確自身的權利和義務，合理合法履行救死扶傷的職責顯得尤為重要。

　　二、調查問卷及結果分析

　　本次問卷調查采取整群抽樣法，抽取河南中醫學院2009級在校醫學生為研究對象。問卷調查包括六部分內容：第一部分為學生基本情況統計，第二部分為對待醫療法律的認識，第三部分為執業醫師法知識的考核，第四部分為醫生權利和義務知識的考核，第五部分為醫療糾紛處理知識的考核，第六部分為對醫療法律知識教學的意見。

　　1.對醫療法律認識的統計

　　這部分包括學生對醫療糾紛發生原因的認識、對醫學與法律之間聯系的認識以及對獲取相關法律知識途徑的認識等。對醫療糾紛發生原因的認識，認為患者抵觸情緒強烈的占33.5%，認為患者法律意識增強的占34.7%，認為醫務人員業務不熟練的占18.1%，認為醫生缺乏相應法律知識的占13.7%。這表明，學生將醫療糾紛的發生更多地歸于患者，而對自身原因的認識并不深刻。對希望從哪些途徑了解相關法律知識，認為電視和網絡的占35.6%，認為報刊的占22%，認為參加普法活動的占42.4%。這表明，很多學生愿意通過參加普法活動了解相關法律知識。

　　2.醫療法律相關知識的統計

　　這部分包括對執業醫師法、醫生的權利和義務、醫療糾紛處理等知識的考核。從問卷調查的結果來看，醫學生的整體法律基礎薄弱，對相關法律知識掌握不夠，但經過法律培訓的學生相對其他學生有更大的優勢。

　　3.對醫療法律教學意見的統計

　　這部分包括學生對醫學相關法律課程及培訓方式的意見。對開設醫療糾紛課程的必要性調查結果表明，絕大多數醫學生希望學校開設與醫療糾紛相關的課程。調查結果顯示，贊同開設必修課的占18.5%、選修課的占32.8%、講座的占32.2%，其他的占16.5%。這表明，醫學生希望以更加靈活開放的形式學習相關法律知識。對開設醫療糾紛課程教學形式的意見調查結果顯示，41.8%的學生要求采用“以案例為基礎、以問題為中心”的教學模式，29.8%的學生希望用多媒體展示真實處理醫療糾紛的場景，26.6%的學生希望參與案例分析，其他的占1.8%。這表明，大多數醫學生希望學校實行“以案例為基礎，以問題為中心”的模式開展教學。

　　通過調查我們得知，醫學生對醫療糾紛了解程度普遍偏低，這對他們未來走上工作崗位極為不利。因此，學校有必要開設相關課程，使醫學生對醫療糾紛有更深層次的認識，提高醫學生防范醫療糾紛的能力。但作為醫學生，面對醫學專業五年制繁重的課程和臨床實習的要求，將法學教育作為一門專業課無疑加重了其課業負擔。那么，學校以什么樣的形式開展醫學相關法律知識的教學，既能夠滿足學生從醫的需要，又不影響本專業的學習是非常重要的。

　　三、醫學法律知識培訓方式探討

　　以調查結果為依據，筆者認為可以采取以下七種方式開展醫學生法律知識的培訓。

　　一是自學法規。從調查結果可以看出，醫學生法律基礎薄弱，對醫學相關法律知識更是知之甚少，如果直接開展講座、案例討論等活動就無法達到較好的學習效果。因此，在學習之初，首先要向學生發放相關的法律法規材料，并配以法條釋義，鼓勵學生利用課余時間自學，對法學的框架、門類、基本概念等理論知識有初步的了解，匯總疑點、難點，在案例沙龍中由指導老師統一解答。

　　二是通過飛信發送法律常識。為進一步擴大法律知識普及的范圍，我們利用飛信這一現代化的通訊方式，將瑣碎的、與生活息息相關的法律常識以每天一條飛信的形式發送給學生。學生閱讀一條短信即獲得一個法律常識，最大限度地減少普法教育的經濟成本和時間成本。

　　三是專家講座。通過自學法規和發送法律常識，學生已經具備一定的法律知識，對法學框架有了初步認識，但相對零散不成體系。此時，由法學專業教師、法官、臨床醫生結合醫療糾紛實踐，以講座的形式分析本質和精髓，從理論上進一步歸納升華，就能夠結合法學理論和社會現狀為學生提供系統的醫療法律知識。

　　四是案例沙龍。醫學生缺乏法律學習的環境和氛圍，為加強學生對法律知識的溝通和交流，可定期組織案例沙龍活動。提前選擇合適的醫療糾紛案例下發，由學生自己通過翻閱書籍、查詢法律條文得出糾紛處理的結論。在沙龍中展開探討，闡述對醫療糾紛的認識，涉及的相關法律知識及法律條文選擇應用。最后由指導教師進行總結分析，給出實踐中的通行做法。案例沙龍活動能很好地調動起學生主動學習的積極性，使學生學會運用法律思維分析問題、解決問題，并在分析案例的同時對實踐中容易出現糾紛的環節有所了解，在未來的工作中能夠更加警醒，有效避免糾紛的發生。

　　五是視頻觀摩。法律知識的學習是比較枯燥的，對課業已經非常繁重的醫學專業學生而言無疑又增加了一項負擔。適當播放法律方面的視頻，如《今日說法》醫療糾紛案例等，可使學生在相對放松的狀態下學習，同時對法庭場景再現、醫療法律在實踐中的應用有了更深的體會，潛移默化中讓每一個學生學習法學知識。

　　六是模擬法庭。在學生掌握了較多的醫學與法律相關知識后，可自行舉辦模擬法庭。由指導教師挑選具有典型性的醫療糾紛案例，學生根據案例提示的基本情況討論相關醫學、法學知識點，查找相關法律法規，制作對應的證據。根據司法實踐設計安排審判長、原告與被告、雙方代理律師等角色，布置審判庭，真實還原庭審全程，演繹完整的法庭審判。在籌備及表演的過程中，學生對整個司法訴訟的流程、法律法規在司法實踐中的應用都有了更加深刻、直觀的感受。

　　七是法院參觀。為使學生對醫療糾紛的司法實踐有更直觀的了解，可利用法院公開審理案件的機會，組織學生聽審醫療糾紛案例，讓學生真正從思想上重視法律法規的學習，時常以法律警醒自己在工作中合法行使權利，認真履行義務，以避免醫療糾紛的發生。

　　綜上所述，醫學生法律知識的學習對提高醫療服務質量，構建和諧醫患關系有著密不可分的聯系。怎樣在不影響專業學習的基礎上完善醫學生法律教育體系，以提高醫學生法律意識，增強法律素養，明晰自身的權利和義務，合理合法履行救死扶傷的職責成為值得我們關注的問題。以上方法是對醫學生法律知識培訓工作的初探，怎樣有效地開展活動，并使之持續、延伸，成為能夠借鑒推廣的教育模式，最終獲得更好的效果，值得我們深入研究和探討。

　　參考文獻：

　　[1]高祥陽,陳宇.醫患糾紛醫療事故賠償患者維權[M].北京:中國城市出版社,2003.

　　[2]劉國祥,趙萬一.構建和諧醫患關系的辯證思考[J].中華醫院管理雜志,2005,(7).

　　[3]周文杰.醫療責任保險：尷尬中前行[J].世界醫學雜志,2004,(6).

　　法律教育類參考論文下載篇2

　　淺論我國的診所法律教育

　　摘要：診所法律教育肇始于美國，引入我國時間并不長。診所法律教育具有自身的獨特之處，與傳統教育模式相比，具有明顯的優勢與特色。我國的診所法律教育存在不少問題，積極有效地革除弊病，成為我國診所法律教育發展需要盡快解決的問題。

　　關鍵詞：診所法律教育 傳統法律教學 引入 革新

　　一、診所法律教育的概念、宗旨以及其在我國的引入

　　(一)診所法律教育的內涵

　　診所法律教育(Clinical Legal Education)起源于美國，并在美國被廣泛采用的法學教育模式。按照學者的觀點，美國的診所法律教育始于20世紀60年代后期和70年代初期，經過近50年的發展，美國近130個法學院中的絕大部分都設立了診所法律教育課程，這種新的法學教育模式對美國和世界其他地區的法學教育產生了巨大的影響。具體而言，診所法律教育的運作方式借鑒了醫學院診所與臨床實踐的教育模式，也正因此才被稱為今天這樣一個名稱。根據學者的研究，在法律診所中，法學院學生在有經驗的教師指導下處理真實的案件，為當事人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，提供解決問題的途徑，并提供法律服務，培養學生從時間中學習的能力以及法律職業道德感。可以說，通過這樣真實的體驗與學習，學生能夠充分掌握實踐中遇到的現實問題，并能夠充分理解、運用課堂上所學到的基本原理與知識。

　　在理解概念的基礎上，需要思考一個問題是：為什么美國要創造這樣的一種法學教育模式?或者說，這一教育模式產生的內在原因是什么?根據學者的研究與考察，大體可以從以下幾個方面予以考慮：

　　第一，美國的法學教育中需要有一個理論與實踐相結合的環節。在美國的法律教育過程中，非常注重理論與實務的結合，因此在課程設置上突出了這一思想。因此，美國的法學教育需要一個可以鍛煉學生實踐能力的機構與場所。第二，美國法學院培養的主要是律師而是其他從業人員。基于這一特征，美國的法學院在很大程度上就是按照培養律師的目標去培養學生，目標相對比較單一且具有較強的針對性。第三，使用注意成為進行診所法律教育的理論支柱。在美國，實用主義的思潮及理念具有較強的主導地位，它對法學教育的影響也比較明顯，在法學教育的身上明顯具有這一主義色彩和烙印。第四，不少美國公民需要法律援助。按照學者的觀點，診所法律教育與法律援助往往聯系在一起，特別是前者不收取費用的做法，大大提高了美國中的窮人階層咨詢相關問題，并將相關案件交由法律診所處理的可能性，這在很大程度上促進了法律診所業務的增加。

　　(二)診所法律教育的宗旨與特征

　　1.診所法律教育的宗旨

　　按照學者的觀點，發端于美國的診所法律教育，其目標是針對法學院學生實務經驗不足而著重培養他們的法律技能以及法律職業道德。學生在有經驗的教師指導下，通過代理真實當事人的案件學習法律和法律技能，這也是診所法律教育的核心原則。可以說，診所法律教育的宗旨是實現教學與實踐的有機結合。正如學者所言：“學生在辦理案件中所做的一切準備和實踐活動最終都將回到課堂上，并經歷反饋、分析和反復討論等教學環節。診所法律教育打開了一扇門，讓屬于校外的實踐進入校內，成為法律教育的一部分，豐富了法學教育的內容。”

　　2.診所法律教育的特征

　　診所法律教育與傳統的法學教育的不同，可以從兩個方面去分析：教學方法以及教學內容。可以說，前者的創新之處是徹底打破了傳統的法學教育模式，實現了法學教育模式的革新。

　　第一，從教學方法上看，診所法律教育具有明顯的靈活性、互動性、主動性特征。傳統法學教育注重法學理念的傳授，通常采用的都是“填鴨式”教學方法，不僅壓制了學生學習的積極性，而且往往還難以受到應有的效果。在診所法律教育中則徹底打破了這一做法，使得互動與主動成為這一教學模式的鮮明特色：“診所法律教育倡導教師和血紅色呢過互動式的教學，教學中的互動包含了師生互動、教師之間的互動、學生之間的互動、教師和社會之間的互動、學生與社會之間的互動、教育機構與用人機構之間的互動、理論與實踐的互動等。”

　　第二，從教學內容上看，診所法律教育具有極強的實務性、職業化、技能性特征。眾所周知，在傳統法律教育中，注重傳統理論的傳授，而忽視甚至輕視實務技能的培養。因此，“教師根據案件辦理進程的各個階段，制訂教學計劃和教學內容，確定每一節課的具體教學目標，系統地、有計劃地安排法律職業技能的培訓和職業道德的討論，是學生能夠理論結合實際，學會法律的適用。”

　　(三)診所法律教育引入中國

　　2000年，診所法律教育被引入我國高校的法學院系，作為法律實踐課程的重要組成部分，成為了我國法學教育改革的一種重要且有益的積極嘗試。具體而言，我國診所法律教育的引入，與美國福特基金的倡導密不可分。根據學者的考察，1999年，福特基金會再北京辦事處開始研究診所法律教育在我國高校開展的可行性。同年12月6日，福特基金會在北京召開了“關于診所法律教育課程的研討會”。會后，福特基金會向各高校發出了《關于參加福特基金會召開的擬在中國法律院系開展診所法律教育課程會議的報告》。

　　二、診所法律教育在我國的發展與缺陷

　　(一)我國診所法律教育取得的成績

　　經過十余年的發展，診所法律教育的理念與方法得到了越來越廣泛的宣傳與普及，隨著其方法不斷被推廣，也得到越來越多人的支持和認可。據統計，截止2008年5月，全國已有近90所法學院加入診所法律教育專業委員會，成為會員單位，涉及23個省、市、自治區。其中，近60所法學院開設了法律診所課程，建立了102個各種形式的法律診所。可以說，無論是法學教育部門還是法律實務部門，對這一創新的研究方法都給予了充分的肯定和評價。按照學者的研究成果，其重要意義可以從兩個方面加以論述。第一，這一模式促進了我國法學教育模式的改革與完善。根據學者的理解，診所法律教育與傳統法學教育方法不停，強調的是“從行動中學習”的新型法學教育方法，通過真實的場景，培養學生法律實務思維、法律實務技巧、法律職業道德以及法律公益心。這種新穎的教學理念、互動的教學方法，不僅符合我國法律教育改革的要求，而且有效地促進了法學教育內容結構的變革。也就是說，診所法律教育理念的引入，在很大程度上促進了我國原有的教育模式的變革，為我國法學教育的不斷科學化注入了新的血液和動力。第二，診所法律教育已然成為我國公益法律事業的生力軍。源于美國診所法律教育的基本理念，我國診所法律教育也具有無償援助的基本特點，因此很多經濟地位較差的當事人都愿意將相關的案件交由法律診所處理。根據學者的調查，2007年底，各院校法律診所共辦理了三千多件法律援助的案件。可以發現，它已經成為我國法律公益事業的重要組成部分，對于促進我國的法律援助事業具有重要的積極意義。

　　(二)我國診所法律教育存在的問題

　　由于我國基本上是移植、學習的大陸法系的法學教育模式，因此基本上是注重傳統理念的傳授，注重課堂的教學，一度忽視了實務的鍛煉與實踐能力的培養。盡管我國已經引入英美法系診所法律教育的模式也有了一定的時間，但由于時間短暫，加上理念的差異等因素的影響，因此在開展這一活動過程中，也存在不少的問題。簡言之，美國模式的診所法律教育被引進到我國只有短短的十年時間，教育模式的移植必然經歷從模仿到消化直至逐漸本土化的過程。概括起來，存在的問題主要包括以下幾個方面：

　　第一，診所法律教育在我國的建設并不完善，還存在諸多需要完善的制度和規范。盡管我國已經引入了診所法律教育，但是，在很多問題的處理以及運作上，并沒有完全依照、參考美國的做法，具有很強的隨意性。而且，更值得注意的是，診所法律教育需要較大的成本投入，這也讓很多高校的法學院望而卻步。可以說，這也在很大程度上阻礙了我國診所法律教育制度的完善和發展。正如學者所言：“成本與經費問題已經成為制約診所法律教育在我國未來發展的一個亟待解決的問題。如何爭取從學校即法學院獲得更多教學資金，如何力爭將診所法律教育納入國家法律援助基金的覆蓋范圍，如何廣泛爭取國內外的橫向資助，應該成為未來診所法律教育發展的一個目標。”

　　第二，我國診所法律教育在實際運作過程中存在諸多問題。在美國，診所法律教育的開展需要詳盡、周全的法律制度、規范的保障，每一環節都有序地開展，如此，才能保證法科學生的實踐效果。而在我國引入這一模式后，由于諸多細節的東西沒有引起充分重視，往往造成這一模式運作規程不規范的不良現象，使得這一模式應有的效果大打折扣。因此，如何參考美國的具體做法，逐步地、全面地完善我國的診所法律教育的教學管理環節、實踐步驟環節就成為一個急需解決的客觀問題。

　　第三，我國的診所法律教育的實際收益及效果有限。如上所述，由于存在以上兩個致命因素的存在，使得我國的診所法律教育在培養學生的過程中起到的效果并不明顯。由此而造成了如下的特殊現象：首先是學生覺得這種實踐并不具有鍛煉的效果，因此他們往往還希望去大型、規范的律師事務所鍛煉;其次是教師對這一問題的看法也不盡一致。有的教師認為與其這樣所謂培養學生的所謂的實務能力，還不如多多地在課堂傳授些知識。此外，即使參與診所教育的老師，有的也是很多敷衍了事，并不能達到理想的實踐效果。

　　綜上所述，盡管我國的診所法律教育還存在這樣或那樣的問題，但是，它本身所具有的重要價值值得我們學習、借鑒。因此，今后的工作應當是采取積極措施不斷改進這一模式，使這一模式更大地促進我國教育模式的改革，促進法學教育的繁榮。