數學教學分析本科畢業論文
數學教學分析本科畢業論文
隨著社會的發展,科學技術的進步,數學廣泛應用性的特點越來越明顯。數學教學產生于人類生活的實際需要。下面是學習啦小編為大家整理的數學教學分析本科畢業論文，供大家參考。
數學教學分析本科畢業論文篇一
《 初中數學教學中多媒體資源應用 》
摘要：隨著現在科技的發展，數學教學方式也在某一程度上發生著改變。從以前的老師板書教學，到現在的多媒體教學，無不在詮釋著一個觀念，那就是數學教學的重要性。以前的數學教學方式已經不能滿足新的教學質量。然而，我們現在使用多媒體技術可以大大地提高數學教學質量和效率。多媒體教學在一定程度上能激發學生的積極性和興趣。它可以使學生能夠更直觀地了解書本知識，也能使課堂變得趣味化。本文主要研究初中數學教學中多媒體資源的應用。
關鍵詞：數學教學方式;多媒體教學;教學質量
隨著新課程的改革，老師在教學方面的形式也隨之改變著。數學在眾多學科中既是最基礎的一門學科，也是一門最重要的學科。所以，學好數學很重要。由于數學具有很強的抽象性，大部分的學生不喜歡數學，然而使用多媒體教學，不僅可以增加學生對數學的興趣，還可以把數學知識很直觀的呈現在學生面前，增加學生對知識的理解性。因此，在數學課堂上使用多媒體資源，可以極大地提高教學質量，多媒體教學也會慢慢出現到每一節數學課堂上。
一、使用多媒體資源在初中數學教學中的作用
在新課改之后，都要求上課要以學生為中心，特別是對于初中老師，要時常注意學生的心理變化，并且還要不斷的改變以前的傳統教學方法。在使用多媒體教學中，可以把一些較為抽象的知識轉變為比較直觀的知識，使學生更容易理解書本知識。這樣就不會使大部分的學生厭倦數學，不僅培養了學生的興趣，也培養了學生的思維能力，也實現了課改的要求。
(一)培養興趣
使用多媒體資源，不僅改變了以前的老觀念，還把以前枯燥的數學課堂氣氛變得活躍了。我們都知道，數學有很多抽象的知識，在以前老師只能用嘴給我們講出來讓我們去想象，而使用了多媒體教學，它可以把那些抽象的東西直接放映出來，讓我們看的更直觀，這不僅能夠提高我們對數學的興趣，也能讓我們更深刻地理解課本知識。不僅提高了課堂效率，也提高了教學質量。
(二)創建學習的平臺
在使用多媒體設備的同時，可以給學生創建一個學習的平臺。學生可以通過這個平臺自由的學習，自由地收集自己喜歡的東西。比如，老師上課講的知識如果沒有聽懂，學生可以把老師上課用的資料拷貝下來，自己下去再琢磨。假如有些同學上課很多知識點都沒聽懂，如果按照以前的觀念，可能下課不知道該問老師哪些地方。但是應用多媒體教學，學生可以自己拿著課件自己學，有哪里不懂，也可直接問老師。這樣不僅使學生有了獨立思考的空間，也使學習效率大大地提高。
二、多媒體資源在初中數學
教學中的應用多媒體技術在初中數學課堂上占了很重的地位。有很多的數學知識可能都需要借助多媒體才能讓學生更好地理解。使用多媒體，可以提高學生的思維能力。初中生面臨的階段正是思維比較活躍的時候，而多媒體教學可以使知識更直觀，更清晰地出現在學生面前，讓他們更好地理解，并且也給了他們更大的思考空間去思考。
(一)突破難易點
我們都知道，在初中數學中，幾何知識是學生最難理解的。很多問題讓學生自己去思考是很難解決的，有時候老師講很多學生也理解不了。這時候借助多媒體，可能會更好的讓學生去理解。比如，我們在數學方面經常會遇見數形結合的題，這是一個難點，很多學生不理解這類題，這時候借助多媒體可以讓學生更清晰，更直觀地看到題的理解點。這樣不僅能使學生理解起來簡單，也能激發學生的興趣。
(二)用于創設情境
數學是一門比較精密，抽象的學科。在多數情況下，數學比較能鍛煉人的設想能力。如果在數學課上沒有一些情境，那么數學課堂會是非常無聊的。因為數學課大部分都是需要設想的，所以這個時候利用多媒體會大大提高數學課堂效率。利用多媒體，不僅會緩解上數學課的壓力，也會活躍一下氣氛，還能提高學生對數學的興趣。有些題可以利用多媒體，并且加入一些動畫，聲音，視頻等情景，創造出一種新的學習方式。這樣不僅使學生在上課的時候能集中注意力聽講，還能緩解學生上課的疲勞，使數學課堂更加的創新化，增加學生的興趣。
(三)提高教學質量
在以前傳統的教學中，大部分都是老師在黑板上板書，講練習等，這些大都是以老師為中心，而使用多媒體教學，都是以學生為中心。老師也不用因為板書而浪費掉講課的時間，也不用因為擦黑板而浪費時間，使用多媒體就會讓老師節約下來很多時間給學生講一些其他的知識點，大大地提高了課堂的效率。
總之，在初中數學課堂中，正確地使用多媒體教學是非常有必要的。它不僅僅能激發起學生對數學的興趣，也能提高學生的思維能力，還能加深學生對知識的理解能力。有利于實現新課改的要求，突出數學知識點的難易點，讓學生把更多的精力投入到學習中。所以，老師要正確地利用多媒體的靈活性，趣味性和直觀性，去提高學生的思維能力，讓學生得到全面的發展。
[參考文獻]
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數學教學分析本科畢業論文篇二
《 高職數學教學設計與課堂教學效果思考 》
【摘要】社會的不斷進步推動著我國高職教育的發展，國家也加大了對高職教育的投入力度。高職數學作為高職教育的重點教學內容，如何有效的提高高職數學的課堂效率是擺在當前高職學校面前的重要目標。本文主要就高職數學教學設計和課堂教學效果進行針對性的探討。
【關鍵詞】高職教學;教學設計;教學效果
1前言
隨著我國人口的不斷增長，提高全民的受教育程度是我國的一項方針政策。高職教育作為我國當前提高全民受教育程度的重要途徑之一，越來越受到國家的重視。高職數學是培養高素質人才的重要教學課程，如何根據學生的特點更好地進行課堂教學是擺在當前的重要的內容。作為高職數學教師應該更好地進行數學教學設計，提高數學課堂的教學效果。對此，本文就針對高職數學教學設計和課堂教學效果進行探討研究。
2高職數學教學設計的意義和目標
進行高職數學教學設計的目的在于更好地進行數學教學工作，提高高職數學教學的效率。進行高職數學教學設計主要將教學內容進行合理有序的安排和優化，充分根據學生的接受程度進行針對性的教學安排，將數學課程進行專業系統的安排工作，理論聯系實際。進行高職數學的教學設計目的在于更好的提高學生的學習效率，幫助學生更好的進行數學學習。高職數學教學的目標在于幫助學生達成學習任務，提高學生的思維能力和認知能力，利用學到的知識應用到實際的生產工作當中，解決現實中的問題。
3教學設計的原則
3.1系統性原則
教學設計也稱教學系統設計，它是由教學內容、教學目標、教學方法、教學過程、教學評價等子系統所組成，各子系統不僅獨立還有制約關系、辯證統一，有機結合，是一個有機的整體。
3.2程序性原則
由于教學設計的系統性，所以各個子系統的排列組合應該具有程序性的特點。依據這個特點，我們要設計出一套合理程序和模式，先設計什么、分析什么，后設計什么、分析什么，要有套路，不能是雜亂無章的。
3.3可行性原則
教學設計的制定是要用來實施的，所以必須具備可行性的條件。要符合學生的接受能力和老師自己的水平，還要符合學校的教學設備等因素，還要具有可操作性以便能指導具體的實踐。
3.4反饋性原則
教學設計實施之后要對學生的掌握情況進行評價，評價的目的是為了獲取反饋信息以便修正和完善原有的教學設計。
4高職數學課堂教學設計措施
4.1培養學生獨立思考、提高教學靈活性為目標
作為高職院校的數學教師在進行課堂教學的設計工作時，要以培養學生獨立思考、提高教學靈活性的目標進行教學設計。高職院校的教學模式同普通高等教育存在一定差異，這就要求在進行高職數學教學課程設計時對教學內容進行合理安排，優化教學課程，培養學生獨立思考的能力，激發學生的求知欲望。
4.2提高課程教學的可控性
高職數學的教學工作是一個傳遞信息的過程，意在將計算、分析能力傳遞給學生。數學教育作為一門培養學生邏輯思維的教學課程，應該在進行數學教學的過程中控制好教學節奏，逐漸的培養學生的學習能力。高職數學教師在進行課程教學時應該將學生進行適當的引導，通過教學培養學生的實際應用能力。
4.3構建情景化的教學課堂模式
這種形式的教學課堂主要強調技能加知識的有效結合，通過學到的數學知識應用到實踐過程當中去。在進行課堂教學時。通過情景化的課堂教學模式培養學生獨立思考的能力，讓學生在實踐過程中充分的使用學到的邏輯思維解決問題。
4.4有效的使用各種學習資源
科學技術的不斷發展推動了課程教學的多樣性，許多高科技技術和多媒體設備被應用到實際的課堂教學上。利用信息化平臺和多媒體設備能夠更好地將教學內容以生動、直觀的形象呈現在學生面前，激發學生地學習興趣，使學生能夠更加主動地投入到數學課程的學習當中來。因此在進行數學教學課程設計時，充分利用各種資源更好地進行課程教學。
5促進高職數學課堂教學效果的有效措施
5.1科學利用多媒體設備和計算機網絡技術
在當前的高職數學教學發展過程中，科學的利用多媒體設備和計算機技術已經成為重要的發展方向。在當前的高職數學課堂教學中傳統的教學方式已經很難將教學內容灌輸給學生，而通過多媒體設備和計算機技術則能夠很好地將微積分、不定積分等教學課程以生動的形象呈現在學生面前，使學生能夠更好地進行數學學習，提高學生的思考能力和學習興趣。
5.2努力提高學生學習的積極型及主動性
在高職院校中，對學生的約束力不比中學時那般嚴格。學生的學習一般都是靠學生的自覺性。因此，自覺性較差學生往往是被動接受知識，甚至不再把學習當成自己的一項重要任務去完成。在此情形下，教師即使在教學設計中費勁巧思，缺乏學生主動配合也就難以達到預期的效果。所以，教師就必須從學生的思想觀念抓起，想方設法調動學生的學習積極性與主動性，讓學生養成自主學習、獨立思考的良好習慣。
5.3結合高職數學的教學特點調整教學方式
高職院校數學教學的教學方式是提高教學效果的重要途徑，作為數學教師要充分結合高職院校的教學特點進行教學方式的額調整。例如，數學教師在進行微積分的課程教學時，由于這部分內容比較晦澀難懂，就需要數學教師根據課程的章節進行課時的劃分，對這部分內容進行著重的講解，使學生能夠透徹的了解這部分內容。雖然高職院校的數學知識從表面上看沒有緊密的聯系實際，與生活看似有不大的關系。但是通過數學學習能夠很好地培養學生的獨立思考和邏輯思維。因此提升課堂教學效果就必須教師結合生活中出現的問題，提出相應的解決措施，以提升高職數學教學質量，進而促進高職數學教學的進一步發展。
6結語
本文通過對高職院校數學教學設計進行分析和探討，對高職院校數學教學的現狀進行了分析，并對教學設計工作提出了自己的一些看法。希望能夠更好地提升高職院校的數學教學工作，提高教學水平和高職學生的數學水平。
參考文獻：
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[2]謝軍.高職數學教學設計與課堂教學效果分析[J].當代教育實踐與教學研究,2015(07)145.
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[4]曹紅妍，閆保英.高職數學課堂教學自主創新的研究與實踐[J].山東省農業管理干部學院學報,2011(04):171~172.的學習氛圍中正確地認識這些新事物，增長知識和閱歷。
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