中學數學創新論文參考范文

　　培養學生的數學創新能力,是教育改革的必然,是創新型社會發展的需要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于中學數學創新論文參考范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　中學數學創新論文參考范文篇1

　　淺析中學數學創新性教學

　　摘要：數學教育作為基礎教育的重要組成部分，對培養學生的創新思維和創新能力具有無法替代的作用。開放型的課堂教學，有利于學生萌發創新意識，形成創新思維和創新能力。

　　關鍵詞：素質教育;數學教育;教學氛圍

　　隨著社會信息多元化對創新人才的需求和培養，給教育創新提出了更高的要求，素質教育迫切地要求開放課堂教學模式早日成熟。數學教育作為基礎教育的重要組成部分，對培養學生的創新思維和創新能力具有無法替代的作用。開放型的課堂教學，有利于學生萌發創新意識，形成創新思維和創新能力。

　　一、開放的數學教材為教學提供了更廣闊的空間

　　《數學課程標準》指出：“學生的數學內容應當是現實、有意義的、富有挑戰性的。”“要充分提供有趣的、與學生生活有關的素材。”“要選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材。”數學源于生活，生活中充滿數學，因此，要使數學中每一節知識滲透與實際生活中，就必須開放數學的教學內容，只有開放數學的教學內容才能緊密聯系實際，才易于激發學生的學習興趣，有利于學生進行“再創造”。例如在“教學直線與圓的位置關系”時，我采用了這樣一個引入的方式：極富感情地朗讀了《日出》當中的精彩片段并配以一段太陽從海平面升起的FLASH動畫。

　　再啟發提問：如果把太陽看做圓，海平面看做直線，這里一共出現了幾種位置關系?很快地，議論聲由小變大，“應該有兩種吧，一種是在海平面下，一種是在海平面上。”小張用疑惑不定的口吻小聲說著。小周補充道：“不對!還有跳出海平面一瞬間那一種。”小李小心翼翼地說：“太陽在海平面下怎么算?”小馬反問道：“這不跟太陽在海平面上一樣的嗎?”……同學們一個個以企盼的目光看著我，希望能得到肯定的回答。看著同學們的情緒被調動起來了，我這才點出今天學習的主題——“直線與圓的位置關系”。學生們自覺主動地利用生活經驗來解決數學問題，在體驗到了學習快樂的同時，也為新知的學習提了材料，構建了例題。類似這樣的開放、這樣的學習材料呈現，既引導了學生主動參與到數學活動的全過程，又培養了學生分析解決實際問題的能力。

　　二、數學教學過程中和諧的主客體關系

　　要使學生在學習過程中主動探究，那么教師首先要走近學生，把學生當做學習的主人，努力創設一種和諧、寬松的教學氛圍，使學生感到教師是自己的親密朋友。如果教師要走近學生，那么教師就要放下架子，成為學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起共建有利于個性發展的課堂氣氛。這樣，與學生一起發現問題、一起解決問題的過程，由于教師的參與，學生當然就心領神會了，使學生學起來有平等感，有合作的成就感，同時也培養了學生學習數學的自信心。

　　實踐證明，只有在和諧寬松的氛圍中，學生才處于積極主動的學習探究狀態。有了這一前提，就為“促進學生充分發展”提供了保障。

　　三、學生思維空間的開放為創新奠定了堅實的基礎

　　寬松的師生關系提供了和諧的教學氛圍，為學生思維空間的開放提供了保障。學生就會積極探究，尋求解決問題的策略。我讓學生探究如何運用過去所學過的內容計算周長時，學生想象奇特，各有其獨特的見解。不管結果怎樣，在這樣的過程中學生的思維始終處于活躍的狀態，我的教學目的達到了。這時，教師要放下“尊嚴”，做一個謙虛的傾聽者，虛心地融入學生中間。通過學生有意義的活動和敘說，教師能夠認真傾聽學生所思所想、所感所悟，不僅讓學生自主地發現很多新知，培養了學生的探究精神，還讓學生感到有被尊重的平等感，激發了學生學習數學的信心。

　　其次，鼓勵解決問題策略多樣化，提倡多元思維。學生在無拘無束的狀態中，從不同角度思考，用不同的知識與方法解決問題，這樣的學習是最有效的。在教師提出問題時，學生有許多想法。有的憑經驗和直覺;有的憑舊知識。在這一過程中，學生的思維被激活了，思路開闊了。多樣交流的策略經歷，無疑是“促進學生充分發展”的有效過程。

　　學習數學唯一的正確方法是實行“再創造”，也就是由學生本人把需要的東西自己發現或創造出來。因此，教師必須給學生提供這樣“再創造”的空間，即給學生自由探究的空間。在新知識學習之前，學生的頭腦中已具有豐富的相關知識的儲備。教師不能機械地把教材的方法強加給學生，不能用統一并且唯一的答案來要求我們的學生。“新標準”指出：“教學中應尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同知識與方法解決問題。”因此，應組織學生進行自主性探究，通過學生的獨立思考、小組的合作學習、全班的交流展示學習新知，讓學生在自身實踐探索的過程中實現發展性目標。正是有了這樣的開放探索過程，才使學生有了“做數學”的過程，促使學生創新素質的不斷生成。

　　四、開放的教學評價有力地服務于數學教學

　　在比較開放的教學環境下，學生的思維始終處于較積極的狀態。在解決問題的過程中，不免會出現這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直接關系能否保護學生的積極性，從而進一步影響教育教學質量。

　　首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評價應以激勵為主。同時也要注意避免單調枯燥，避免機械地重復一些套語，如“你真棒!”“好的”“很好”等。

　　其次，評價的方式可以多樣化。可以采取一些小小的獎勵手段，如獎聰明星、小紅花、獲勝旗等。例如，在教學中，我經常準備一些印章，這是為了賞識孩子們而準備的。在課堂上，哪個孩子有了好的表現或有奇思妙想，我就會把印章印在當天的家課本上。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發了孩子的進取心，強化了其優良行為。孩子們表現得積極主動，課堂不斷出現精彩的場面。

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