中學數學創新論文(2)

中學數學創新論文

　　中學數學創新論文下載篇2

　　談中學數學創新課堂

　　【摘要】 創新是素質教育的核心，創新是一種精神。在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們要確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能;學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力。讓數學課堂充滿創新活力，學生要有創新素質、合理環境、聯想和想象能力。

　　【關鍵詞】創新素質;合理環境;聯想和想象能力

　　當前，我國正在推行素質教育，對學生數學知識的傳授作為數學教師更面臨著極大的挑戰。在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能;學生要創造性地學數學，數學教學就要充滿創新的活力。于是，在數學課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法。如何培養學生的創新能力，提高學生的創新素質，這與數學教師的課堂教學是息息相關的。而要讓數學課堂充滿創新活力，我認為可從以下幾方面入手：

　　1 一切著眼于培養學生的創新素質

　　學生的創新素質是信息化社會的需要。本世紀是以知識的創新和適用為重要特征的知識經濟時代，科學技術的迅猛發展，國際競爭日益激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。在信息化社會里，作為數學教師擔負著學生數學邏輯思維能力的培養，更應該順應時勢注重培養學生的創新素質。

　　1.1 個性是創新的前提，在數學課堂教學中要善于張揚學生的個性。

　　西方學者根據不同學派的理論總結出：“學生在元認識，動機和行為都是積極的參與，其學習就是自主的。”而自主的直接表現是個性的張揚，當學生根據自己的能力，學習任務的要求，積極主動的調整自己的學習策略和努力程度，學生對為什么，能否學，學什么，怎么學，有自己的意識和反應。這時，表現為學生的個性得到張揚的時候，創新潛能才能發揮出來。如在講有理數的加法時，請一個學生到講臺示范他的運動情況，以向東為正，向西為負。讓學生分析其離原點左右的運動情況，從而得出有理數的加法法則。這樣學生易于理解掌握，效果不錯。

　　1.2 在數學教學中要提倡合作學習。

　　解決問題的關鍵是教育內容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創新，“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發展的過程。”弗賴登塔爾曾經說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經驗為基礎，通過個體與環境的相互作用主動建構意義的過程。在合作學習中教師與學生組成一個研討，交流，創作的集體，在這個過程中，師生之間，學生之間一起討論，形成科學的概念或解決問題的途徑，彼此的啟發或思考的碰撞，就會引發學生思維的“為花”。在合作交流中學生加深了對知識的理解和掌握，在思維的碰撞中又有了新發現。由此可見，合作學習有利于培養學生的創新精神與創新能力。

　　1.3 在數學教學中要尊重學生的探究過程。

　　創造性教學表現為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在幫助學生走向結論的過程中發現問題，探索規律，習得方法。教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數學活動，從而使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。在探究過程中，教師的教“似乎并不是顯得很突出”，更多的是引導學生去思考，自己去實踐。學生在深入思考和動手實踐的過程中真正的掌握基礎知識技能，尋找解決問題的方法。

　　2 努力營造一個充滿“磁性”的課堂環境

　　要創建一個充滿創新活力的數學課堂應該是對學生具有吸引力，親和力的課堂，應該是鮮明地體現出和諧性，安全性的課堂，而這種吸引力，親和力，和諧性和安全性主要來自數學教師科學合理的教學行為，即數學教師的一種學生觀。

　　2.1 在數學課堂教學中，把學生看成是一個完整的人。

　　在傳統教育模式中，只把學生看成是接受知識的“容器”。實際上學生也是一個完整的人，除了認知外，還有自己的情感，意志，態度等。他們與老師一樣有著自己的心理需要，而我們往往只能滿足孩子的求知的需要而忽略其他心理的需要，尤其是自尊的需要。作為數學老師，你不能因為學生一道題未做出而說其愚蠢;學生的解題思路未根上而說其木納;學生的提問超乎常規而說其荒.唐。而要表現出對學生的尊重，讓學生感受到自己不是被動的接受知識，而是在參與中學習知識，把學生看成完整的人給學生以自尊。

　　2.2 在數學課堂教學中，要給學生以自信。

　　學生在解題過程中常會出錯，作為數學教師不能冷眼視之，也不能置之不理，應引導他發現并及時糾正過來，讓學生感覺到教師在關注他，當他把錯誤改正過來之后，意識到自己出現錯誤的原因，從而增強學生的自信，當學生在課堂上有了自信的時候，課堂對學生才有一種親和力。

　　2.3 在數學課堂教學中，要尊重學生的差異。

　　學生的個體差異表現為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關系，營造民主的課堂教學環境，學生才會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。“有一個千讀者就有一千個哈姆雷特”在數學教學中要尊重學生獨特的感受與理解，要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。

　　3 在數學課的教學中，要善于引導學生放飛思維與想象

　　問題是創新的源頭，創新始于新問題。新思維，新觀念，新思路，新方法，是在發現問題和解決問題中產生的。問題是放飛思維與想象的鑰匙，教師要精心設計問題，給學生一泓創新的源泉。例如在講如何歸納梯形輔助線的作法時，讓學生自己動手操作歸納，在動手的同時充分發揮他們的想像力，讓學生獨力思考，讓學生在思考中掌握知識，鞏固知識。

　　總之，如何探索一條適合學生主動發展、有利于學生創新精神、實踐能力、合作品質培養的教學方式，如何創建一個充滿活力的數學教學課堂，這不是一朝一夕的事情，需要我們所有數學老師共同努力，不斷摸索總結經驗，在實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發生、發展與變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處，只有堅持不懈努力，我們才能真正地將素質教育與教學創新很好的結合起來，才能很好的完成教書育人這一神圣的歷史使命。