淺談化學教學實驗研究論文
在化學教學過程中,考慮到化學學科的實際難度,在課堂教學中只有不斷創新教學方法,積極改變教學模式,并形成獨特的教學思路,才能保證化學教學取得積極效果。下面是學習啦小編為大家整理的淺談化學教學實驗研究論文，供大家參考。
淺談化學教學實驗研究論文篇一
《 初中化學教學德育教育的滲透 》
一、對學生進行辯證唯物主義教育
辯證唯物主義是馬克思主義的重要組成部分，在教學過程中滲透辯證唯物主義教育，不僅可以加深對辯證唯物主義觀點的理解，也有助于學生科學世界觀的形成。可以通過具體物質及物質變化的教學，使學生認識到各種辯證唯物主義觀點，例如:通過水的蒸發和冷卻、石蠟的熔化、鎂帶燃燒等，使學生樹立“世界是物質的，物質是變化的”這一觀點;通過分解反應和化合反應、氧化反應與還原反應、溶解和結晶的學習，使學生初步認識物質間存在著既相互對立又相互依存的對立統一關系;通過物質之間的相互轉化，使學生理解矛盾的普遍性以及矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化的觀點;通過學習核外電子排布的知識，理解元素的性質與原子結構的關系，使學生懂得由量變到質變是事物發展的普遍規律。
二、培養學生團結合作精神
現在青少年大多是獨生子女，從小受到父母的嬌慣、溺愛，生活環境優越，因此很容易以自我為中心，缺乏合作精神。一項重大成果離不開集體的智慧，需要大家團結合作。合作是現代人必備的素質，是成功的關鍵因素。所以在教學中，教師應培養學生團結合作精神。如在分組實驗中，讓小組內學生自己分工，選好操作員、記錄員、匯報員。
之后共同討論問題，設計實驗，相互配合，觀察分析實驗現象。通過分組實驗，讓學生在平等民主的基礎上與他人互相合作、相互影響、相互啟發，培養了學生的合作能力。又如，在解答開放性習題時，組織學生共同討論，引導他們從不同的角度思考問題，相互補充。這樣使學生有更多互相交流、互相切磋的機會，并在討論中發現自己的長處與不足，認識到與他人合作能使自己思想更開闊、更深刻。
再比如進行研究性學習時，讓學生自由組合，一起設計實驗、進行實驗，一起分析問題、解決問題。通過以上有意識地滲透，使學生在充滿合作機會的個體與群體交往中，克服了自私和妒忌，學會了溝通、互助、分享，這樣既能夠尊重他人，理解他人，欣賞他人，同時也能得到他人的尊重、理解和欣賞。
三、通過環境保護教學，培養學生的環保意識及社會責任感
隨著科學技術的不斷發展，人們生活水平的日益提高，人類對地球的索取也在不斷增加，這樣對地球生態環境的破壞也在不斷加劇。在教學中，培養學生的環境保護意識，是每個化學教師的職責。可從以下幾個方面著手:
1.重視課本上有關環保知識的教學
現行初中化學教材中蘊含大量的環保教育內容，是實施環保教育的重要載體。如在講空氣這一課題時，給出一段資料:據調查表明，世界城市人口中有一半左右生活在二氧化碳超標的大氣環境中，每天有800人因呼吸受污染的空氣而死亡，另有10億多人生活在顆粒物超標的環境中。歷史上因空氣的嚴重污染造成的災難不少，且是觸目驚心的。
然后使學生知道空氣污染的成因及危害。又如，在學習愛護水資源時，我給學生講了“黑龍江”璧南河的污染以及政府投入大量人力和財力治理污染的措施。也提到了許多地區被迫用污水灌溉農田或作為居民飲用水，對區域居民健康帶來危害。然后使學生知道水體污染的原因和危害;我把課本的知識與現實生活中的環境問題有機地結合起來，使學生深刻認識到環境保護的重要性。這時再讓學生自己討論出解決措施，教師最后總結。
2.結合化學實驗進行環保教育
化學是一門以實驗為基礎的科學，在實驗教學中，也應重視環保教育。可以在每次實驗后，告訴學生廢棄的物質倒在指定的容器中，可回收的物質盡可能回收利用。如用高錳酸鉀制取完氧氣后，指導學生回收二氧化錳和錳酸鉀，充分利用每一種藥品;在做完酸、堿、鹽的實驗后，指導學生酸性、堿性廢液經處理后再排放。這樣使他們在潛移默化中養成保護環境的良好習慣。
3.課外組織必要的環保活動
如組織學生收集雨水，測定雨水的PH值，從而了解本地空氣污染情況;讓學生收集廢舊電池，防止其對土壤、水體的污染;組織學生出黑板報宣傳節約用水、節約用電思想，使更多的人了解節省能源就是保護環境。
四、結合化學家的成長經歷或事跡對學生進行熱愛科學和勇于探索的思想教育
初中教材中涉及到的一些化學家，他們的成長經歷或事跡是教育的極好素材。例如，發現多種氣體的英國化學家普里斯特利，英國化學家、原子論的創史人道爾頓，法國化學家拉瓦錫等等，都是自學成才的典范。還有英國化學家卡文迪許，他雖然出身于貴族家庭，但他從不涉足貴族社會的社交活動，不過腐化墮落的生活，生活簡樸，學習刻苦，全身心地投身于化學研究。通過這些名人軼事的介紹，不僅能引起學生的興趣，而且有益于他們勇于探索、不怕困難的意志品質的培養和訓練。
五、結合我國化學成就和化學史對學生進行愛國主義教育
我國是世界文明古國，有著光輝燦爛的歷史，在化學上也有巨大的成就。在教學中可以從以下幾個方面來介紹:
1.古代燦爛的文化。我國“四大發明”、冶金、瓷器、釀酒等化學工藝超前于歐美，開發和利用天然氣也是世界上最早的國家。
2.我國的地域資源。煤、石油、天然氣礦產豐富，鐵、鋅、鎢、銻、鋁等金屬儲量均居世界前列，為我國現代化建設奠定了豐厚的物質基礎。
3.現代化科技的進步。建國以來，化學的成就輝煌，碩果累累。如納米碳管的發現以及1993年底至1994年初中國科學院北京真空物理實驗室的研究人員用超真空掃描隧道顯微鏡，開展了原子操縱的研究，通過移走硅原子“寫”出了最小漢字“中國”。通過這些內容的介紹，不僅使學生增長了知識，而且會使他們的民族自豪感和愛國之情油然而生。
總之，初中教材中德育的內容豐富多彩，德育滲透的形式、途徑多種多樣。作為一名化學教師，應充分挖掘教材當中所蘊含的德育因素、捕捉動態生成的教育信息，不失時機地對學生進行德育教育，以達到完美育人的目的。
淺談化學教學實驗研究論文篇二
《 高中化學教學中現代教育技術的應用 》
在高中化學教學中如何更好地應用現代教育技術手段，設計好課堂教學的導入環節、合作探究環節、總結歸納環節，使學生能更好地學習和掌握化學知識，筆者在從事的高中化學教學實踐中對有效應用教育技術進行了探究。
1.導入環節：直觀呈現，啟發引導
導入環節是化學教學中激發學生興趣、讓學生快速進入學習狀態的關鍵環節。在導入環節中應用視頻、圖片、網絡等資源引入新課，借助信息技術呈現生活素材或背景資料，創設情境，讓學生在觀看、討論或對話中形成直觀感知，以便更好地進入學習探究中。在《金屬的化學性質》教學中，先用多媒體呈現生活中常見的金屬制品，如水龍頭、鐵凳、鐵窗框等，然后結合初中所學的相關化學知識，認識大多數金屬元素在自然界中都是以化合態形式存在，同時也說明金屬的化學性質相當活潑，進而引導學生探究金屬與鹽溶液、酸、氧氣的反應。
在《最簡單的有機化合物———甲烷》教學中，借助多媒體展示有機化合物在衣、食、住、行、醫療、能源、材料等領域的應用，讓學生更好地認識有機化合物的重要性，然后再引入對甲烷性質的探究。再如《基本營養物質》以日常見到的蔗糖、冰糖、淀粉、纖維素等圖片來引導學生觀看，讓他們去認識糖類，并在學生判斷的基礎上學習“糖”的概念。
2.探究環節：呈現問題，引導合作
在高中化學教學過程中，許多教師能借助教育技術來呈現知識點，卻忽略了教師與學生的互動;在課堂中利用了信息技術的方便與快捷，卻較少考慮讓學生主動參與。因此，為解決這些問題，要在探究環節通過應用多媒體手段來呈現問題，引導學生合作探究，不但可以節省板書時間，而且還有利于學生更直觀、清晰地展開探究活動。
以《元素周期表》探究活動為例，課堂中圍繞“元素性質呈現周期性變化，所隔的元素數目是否相同，即周期是否規則?與元素周期表的排行是否有關系?”等問題來引導學生探究、思考，直接利用了多媒體呈現給學生，包括“周期”的規律也用課件來演示其重點難點，再讓學生結合教學目標進行合作探究，對學生尚未理解、尚未掌握的疑難問題，師生共同研討，教師在學生充分討論的基礎上，給予適當點撥，既節省了時間又提高了效果。如《化學鍵》中離子化合物NaCl、CaO的電子式表示亦可借助多媒體，并讓學生辨析書寫的對錯，以便掌握正確的書寫方式。
3.總結環節：系統歸納，鞏固拓展
在教師的組織和引導下，結合化學教學目標，通過問題、任務、實驗等多種方式讓學生初步構建基礎知識、基本技能，注重總結歸納、幫助學生系統地掌握和鞏固所學知識。在這個總結環節中借助現代教育技術來幫助學生梳理知識，并將教學內容與生活實踐相結合進行案例拓展。教師要求學生先自主歸納，然后再幫助學生系統性地進行總結。如《化學反應的速率和限度》中的影響因素，就是讓學生先自主歸納，教師再用多媒體詳細展示，同時結合教學內容進行案例拓展。
如在《生活中的兩種常見有機物》的學習后，以多媒體技術展示乙醇用途，分析酒精對人體的危害，再展示選擇題引導學生合作完成。在高中化學課堂教學中應用多媒體教育技術，要明確這只是教學的輔助手段，決不能喧賓奪主，不能用來取代教師的引導和學生的探究，而是要以這個手段來建構教師和學生之間的互動關系，要在具體的教學實踐中，在導入環節中能直觀呈現，促進學生形成直觀感知;在合作探究環節能增加課堂容量，促進合作探究;在總結環節能輔助引導學生總結歸納，并拓展延伸，利于學生更好地構建化學知識。
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