物理知識的思考

　　理學論文是對理學領域的研究成果做出的的結論性總結，是對理學方面現象深入分析的結果。撰寫理學論文目的在于，在數學、物理學、統計學、地理地質、農林學等相關理論指導下，從宏觀和微觀的兩個角度，分別對社會生活中的理學現象加以深入分析，繼而得出理性的結論，并提出具有建設性的意見和解決方案，不斷擴充理學領域的學術理論，擴大理學研究范圍和領域，可以學以致用，去解決社會理學發展中的實際問題。更重要的是，撰寫理學論文可以使作者開拓思路，提高認識水平，論文將體現出很高的學術價值和實際意義。同時，一篇優秀的理學論文還可以使作者的學術成果、具有開創性的思想觀點得以展示和傳播，與理學界同仁、廣大讀者互相借鑒，有助于擴大作者的知名度以及在業界、學術界的影響力。

　　摘 要：加強各學科知識在數學教學中的滲透，對于提高學生知識間的整合能力、發展學生運用所學知識綜合解決實際問題的能力具有非常重要的作用和影響。但不合時宜的學科知識滲透與整合有時并非是好事，下面來看看部分物理知識在初中數學教學中滲透的案例，聽聽學生與教師的呼聲。

　　關鍵詞：數學;教學;能力

　　一、原題再現

　　下面問題中的變量對應規律可用怎樣的函數表示?這些函數有什么共同點?

　　鐵的密度為7.8g/cm3,鐵塊的質量m(單位：g)隨它的體積V(單位：cm3)的大小變化而變化……

　　二、題目來源

　　此題的目的是想讓學生感悟生活中變量間的變化關系，并能用相應的函數關系式表示變化規律，從而抽象出正比例函數概念，建立正比例函數模型。

　　三、相關知識鏈接

　　《質量》與《密度》系人教版九年級物理全冊第十一章《多彩的物質世界》中的內容。

　　四、學生的困惑

　　老師，什么叫密度?什么叫質量?它們與體積之間是什么關系?我們不懂!

　　五、教師的尷尬

　　怎么回答呢?如果簡單地告訴學生“質量=密度×體積”，有敷衍學生之嫌，傷了學生的情感，違背了學科間知識滲透的初衷。如果鄭重其事的講，又有兩個顧慮，一是整節課的程序與節奏將被打亂，二是擔心自己講得不夠專業，害怕誤導學生。

　　物理知識在數學教學中的滲透只是學科間知識滲透的一個代表。

　　加強各學科知識在數學教學中的滲透，對于提高學生知識間的整合能力，發展學生運用所學知識綜合解決實際問題的能力具有非常重要的作用和影響。

　　但各學科之間知識的無序穿插，不適時機的滲透，只能人為地增加學生對學習的恐慌感與畏懼情緒，使學生過早失去學習的勇氣與信心。

　　產生學科間知識無序滲透的原因有三個：一是教材編排不科學、不嚴謹，學科間知識的前后不對接起到了很不好的示范效應。二是相關教輔資料和執教教師將中考試題中的好資源、好題目過早使用，沒有注重學科間知識的有效銜接，人為地造成了知識的混亂;三是有些知識過于專業，完全脫離了學生的生活實際。