大一學習機械制圖論文(2)

大一學習機械制圖論文

　　大一學習機械制圖論文篇2

　　試論機械制圖課程改革

　　【摘要】隨著國家教育體制改革的發展，學校教育的改革勢在必行，機械制圖是機械類專業的一門重要技術基礎課，改革的難點和關鍵點的理論研究尤為重要。

　　【關鍵詞】機械制圖課程 改革

　　【中圖分類號】TH12 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)10-0024-02

　　一 、教學內容與教學方法改革

　　1.課堂講授方法

　　在教授課程過程中，老師的授課方法尤其重要，一般以老師精講，輔導學生練習為主要教學方法。這就需要老師要處處以學生為出發點和落腳點，事先做好授課計劃，為抓住學生的注意力和學習興趣，可以在課堂上采用“討論式”教學模式，如：設計出不同的小問題引發學生積極地進行自主思考，啟發學生積極參與討論，最終由老師對案例進行歸納總結等方式最大限度地調動學生的自主學習性，提高學生的學習效率。另外，老師需要用大量的實例練習來提高學生的空間想象能力，及時解決學生在學習中所遇到的問題和困惑，不讓一個學生掉隊。

　　隨著學生學習能力和專業素質的不斷提高，老師應適時地轉變教學方式，從原來的學生聽課為主到學生分析討論為主，老師引發學生自主解決問題的教學模式，將“中、高級制圖員職業技能鑒定資格證書”作為學生學習的最終目標及對學生學習效果的檢驗方式，使教學與就業緊密地聯系在一起，努力提高學生的就業能力和社會競爭力，使學校教育與社會需求結合，使職業教育達成其社會使命，努力提高職業學生的就業條件。

　　2.發揮傳統教學優勢

　　對于傳統教學，要秉承“取其精華，去其糟粕”這一優良傳統，授課老師在向學生講授“機械制圖”這一課程時，需要講解詳細、嚴謹，書寫規范，嚴格按照國家制定的相關規定，從畫線、書寫文字、尺寸標注到各裝配圖、各零件圖的組合畫法與讀圖，均為學生樹立良好的標準化典范，使學生在學習的過程中，潛移默化的模仿老師，時刻謹記老師的標準和要求，將老師的要求作為自己學習的動力和目標，嚴格要求自己，以老師為榜樣，不斷提高自身的專業素質，使繪圖技術得以提高。

　　“機械制圖”這門課程具有很強的實踐操作性，學生在學習的過程中，只有不斷的練習和實踐，才能掌握“機械制圖”的技巧。所以在學習的過程中，即使老師對課程內容進行了詳細的講述，并為學生列舉很多案例，但在學生剛開始試著自己解決問題的時候總會感到力不從心、無從下手。這些都是很正常的，也是學習“機械制圖”這一課程的必經之路，這就需要學生不斷的進行練習，在練習的過程中，老師需要對學生進行輔導，及時發現學生在學習中的問題和困惑，幫助學生及時解決問題，這樣才能保證練習達到最好的效果。老師還要尤其注意的是在練習過程中對學生細心練習、耐心能力和信念堅持的培養，以全面提高學生的專業素質。

　　3.多媒體教學

　　教學手段改革為教學改革提供了重要條件，在現代科技突飛猛進的形勢下，教學內容日益增多，授課負擔加重，如果仍采用舊的傳統手段，學生學習效果不理想，難以完成教學任務，多媒體教學是現代化教學手段之一。以教材中的裝配圖為例，使用多媒體教學能比較直觀反映裝配關系，拆裝順序及工作原理，學生易懂，克服了原始掛圖講解，特別是拆裝順序，教師費盡口舌學生還是難以理解，通過多媒體采用立體放映，參照裝配圖進行講解，學生很快就能掌握學習內容，對于機件表達方法及相貫線內容，采用多媒體教學，是很好的直觀教學手段，通過動畫效果，可變靜為動，從而建立牢固的概念。例如，相貫線的形狀是封閉的曲線，我們通過多媒體播放相貫線，從立體中跳出，由靜變動，學生從理性認識到感性認識，使學生更加明確了相貫線的性質，通過采用多媒體教學，一方面可以激發學生的學習興趣，另一方面，提高了學生學習積極性，更好理解掌握所學內容。因機械制圖教學是雙邊活動，學生基礎參差不齊，基礎差的多，所以，單純用多媒體教學是不夠的，面對這樣的情況，應靈活掌握教學方法有些基礎部分應按舊的教學方法進行講解，老師在黑板上一邊畫一邊講解，這樣學生學起來比較直觀，同時也可以培養學生的繪圖能力，例如：幾何作圖，老師教學生怎樣拿兩塊三角板推平行線，怎樣使用圓規畫圖等。通過老師實際操作，學生對繪圖工具的使用有了一定的認識，所以，傳統的教學方法也不可缺少，應和多媒體教學穿插使用。

　　二、改革時要把握的原則

　　1.理論聯系實際

　　授課老師要尤其注意的一個最最基本的原則就是“理論聯系實際”。只有扎實的理論作為基礎，才能更好地解決現實中的實踐問題。其一，授課老師和學生均應提高對書本理論知識的認識，老師在授課過程中，始終保持認真、嚴謹的科學態度，向學生詳細闡述理論知識，包括機械構造體系、裝配原則、作圖方法、基本原理等，使學生在學習中打下堅實的理論基礎。其二，在學生掌握了基本的理論知識以后，老師要逐步培養學生對空間的認知能力和想象能力，這一過程需要學生進行不斷的練習，在老師的指導下，在不斷的錯誤、改正、再犯錯、再改正的過程中不斷提高。

　　對于社會上出現的“高分低能”學生，畢業生就業率低等問題，必須引起老師的重視和思考，出現這樣的結果，充分暴露出我國現有教育體制的問題：過分重視對理論知識的考核，忽視對學生動手能力的培養和社會實踐能力的鍛煉。既然傳統的教學過程存在這樣的問題，那么，在“機械制圖”這門課的學習中，授課教師在傳授理論知識給學生的同時，要重視對學生實踐能力的培養，在課堂教學中，多講實例，給學生少看模型，多看實物，盡可能帶學生參加社會實踐活動，以加強學生對課本理論知識的認識深度。

　　2.規范、標準意識

　　隨著社會的進步和科技的發展，機械科學理論也在不斷的完善，在18年后的2002年，我國各學者對1984年編制的機械制圖標準進行了重新修訂，最終形成一套新的更適合現代社會需求的制圖標準，與國際化要求相接軌，刪除原來不合時宜的規定，使學生在學習的最初，就接觸到最先進、最科學的機械制圖理論，樹立專業化的標準觀念，扎實的理論知識為今后的實踐應用起到了不可估量的巨大作用。那么，在教學的初始，標準化觀念的教育就顯得格外重要，所以老師在教授課程的時候，應反復向學生強調現有的國家相關制圖標準，讓學生明白國家制定這一標準的目的是什么，可以更好地幫助學生理解標準內容，認可國家制定的標準，按照標準嚴格要求自己，在今后的工作中不斷地學習最新的標準規定，做到與時俱進。

　　三、 對現有考試制度進行改革

　　考試的目的就是考查學生對該門課程的掌握情況，從某種程度上來說，考試方式決定了學生的日常學習方式，對良好學習習慣的養成也至關重要。如今，很多學校的考核方式都是期末考試加平時作業情況，而期末考試也多以理論知識考核為主，學生只要死記硬背好定義、理論等書本知識，就可以取得高分。但是“機械制圖”這門課程具有很強的操作性，對學生的動手能力有很高的要求，但是傳統的筆試考核方法并不能考查出學生的實踐動手能力。舉例來說，在現實的工作中，各生產工作人員之間的交流一般均是口頭性的，對生產中的問題、錯誤糾正、生產工藝的改進等都是口頭交流，所以，在“機械制圖”課程考核的時候就應該偏向考查學生的口頭表達問題能力、實踐解決故障能力等。提高學生的動手能力，使學校的學習與社會需求接軌，以學生的順利就業為學習的出發點和落腳點。

　　機械制圖考核改革包括以下三個方面的內容：

　　1.課本理論知識方面

　　對這一類理論知識的考核仍可以采用閉卷考試的方法，但要注意的是：在制定考題的過程中，要嚴格按照考試大綱的要求，盡可能多地考核到全面的知識點，但一定要杜絕偏題和怪題，從學生學習的四個過程——記憶、理解、掌握、應用，進行分類逐步考核，使考試分數能夠更客觀地反映出學生的實踐能力。

　　2.機械制圖標準方面

　　這部分的考核內容包括辨別各組裝配件，如：常用件、標準件等，繪制零件圖、裝配圖的表示方法等。這一方面的知識點很多，相對于完全的理論知識，答題時間較長。考核的目的主要是考察學生看圖、繪圖能力，及綜合運用理論知識的能力。可以采用閉卷考試或者面試口答的方式對學生的掌握情況進行考核，也可以設置些補圖類型的考題，但不可過多，一般不超過總題目數量的八分之一。

　　3.實踐綜合能力方面

　　對于學生綜合實踐能力的考核，最有效的方式就是用“測繪作業”這一考核方式，根據本門課程對學生的要求選擇不同的測繪對象，如進行零件測繪或者進行部件測繪，最后要求學生畫出完整的零件圖(裝配圖)。這種考核方式可以考查出學生對各零部件的整體把握和分析能力，及學生對國家相關規定的理解和運用，更重要的是可以考查出學生的實踐動手能力。

　　參考文獻：

　　[1]楊安，陳絢，陳錦昌.工程制圖課程中的互動教學模式探討[J].工程圖學學報，2009(5)：122～125.

　　[2]譚夏梅，黎莉梅，李冰，等.高校擴招下工程圖學的教學實踐與探討[J].廣東工業大學學報(社科版)，2010(4)：48～51.