word2013論文目錄的點怎么打
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word2013論文目錄的點打的方法
方法一，插入目錄時，注意選擇“制表符前導符”樣式;方法二，將已生成的目錄全部選中，打開“制表位”選項卡【在“段落”選項卡中--制表位】，選擇相應的“前導符”樣式，如(2.........)，確定即可。
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培養學習習慣 提高學習效率
【摘 要】 葉圣陶先生說：“教育是什么?簡單一句話就是養成良好的學習習慣。”這句話既道出了教學的目的，又道出了學生掌握方法后能自主獲取知識并尋求發展。由此可見教育就是幫助學生養成良好的習慣，內化成為個人習慣的東西，也就是素質。孩子們從小養成的良好行為習慣將伴隨他們漫長的一生，時時刻刻都起著作用。
【關 鍵 詞】 學習習慣;收集信息;思考;質疑;評價
小學高年級的學生已經養成了一系列基本學習習慣，高年級教師應注意培養其養成良好的高層次學習習慣，即獨立思考、質疑問難、收集信息、自我評價、合作學習的習慣。學生一旦具有良好的學習習慣，便能成為獨立的、自主的、高效的學習者。因此在數學教學中，堅持學習習慣應該常抓不懈，切實幫助學生提高學習效率。
一、培養學生查找資料，收集信息的習慣
未來社會是信息社會，在信息社會中如果不會搜集信息、處理信息則是一件十分尷尬的事情。為了適應時代的需要，為了孩子們的生存和發展，在教學中應時刻注意培養學生查找資料，及時收集信息的好習慣。這對學生學會學習，學會做事是很有意義的。
百分數在日常生活中有著廣泛的應用。“百分數表示什么意義，學習它有什么實際價值?”課前我安排了讓孩子們查找資料、收集數據的實踐活動。他們把聽到的、看到的向全班匯報：
酸奶中，水占93%;一瓶紅酒中，酒精含量是12%;我國是世界上最大的節能燈生產國，但產品有80%出口，國內使用量嚴重偏低;我國的人口約占世界總人口的20% ，我國耕地面積約占世界耕地總面積的5%;瀘州老窖的酒精度是52%，王子啤酒的酒精度3.1%;清華大學今年招收的新生中有60%的同學體質差;人的淚水中，98.2%是水分……
在信息數據的采集中，同學們加深了對百分數的感性認識和理解。在做數學、經歷數學的過程中，感受了百分數在實際生活中的價值。
在學平面幾何知識時，“人們從什么時候開始研究面積問題?當時為什么要研究這個問題?”學生們通過網絡收集到：“早在四千多年前，非洲東北部有個國家叫埃及，埃及境內有條河叫尼羅河。尼羅河兩岸土地十分肥沃，人們世世代代居住在這里，以種地為生。但是，尼羅河性情十分暴躁，每年到一定的時候河水就泛濫，河水把兩岸的土地淹沒了。事后，人們經常為了土地的大小發生糾紛。為了避免糾紛，算出土地的大小，從那個時候起人們就開始研究面積這個問題了。”
豐富的史料使孩子們大開眼界，知識的積累提高了孩子們的數學素養。在收集信息，查找資料的活動中孩子們感受到了學習數學的樂趣。只要教師有意識地去引導和培養，查找資料、收集信息的良好學習習慣就一定會逐步形成。
二、培養學生獨立思考的習慣
數學是鍛煉人思維的體操，學習數學不僅僅要掌握它的公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識發生和發展的過程，要在參加數學活動的過程中進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而這一系列的活動都離不開思維，離不開人的獨立思考。
《數學課程標準》強調：“要鼓勵學生獨立思考，自主探索，要為學生提供積極思考與合作交流的空間”。怎樣培養學生獨立思考的習慣呢?如在講完分數的產生及概念后，為鞏固分數的概念，強調分數概念的“平均分”，我設計了一道判斷題“把一張圓紙片分成兩份，其中一份占1/2”，學生的回答截然不同，我沒有簡單做出評斷，而是組織學生進行辯論，孩子們選出自己的代表說明自己的理由。認為此題對的一方說“把一張圓紙片分成兩份，我們就把圓紙片平均分成兩份，難道其中一份不占1/2嗎?”認為錯的一方把一張圓紙片撕成大小不等的兩片，拿出一小片，難道這一小片占整張圓的1/2嗎?你們是平均分成兩份，可是題目并沒有說是平均分呀。難道我們不是分成了兩片嗎――“真理越變越明”，學生在“辯論”活動中共同提高了認識，對分數的概念有了更正確的認識、更深沉的理解，在相互辯論的過程中極易萌發靈感，激活思維的火花。
為孩子們創設一個獨立思考的空間，要給孩子留出充分思考的時間，給孩子們充分感悟的過程。教師要引導學生從大量感性材料中自覺提取信息進行分析綜合、對照比較、抽象概括，逐步形成獨立思考的習慣和能力。特別要鼓勵孩子們獨立思考，不人云亦云，敢于堅持發表自己的意見。另外，還應創設讓孩子互相交流的機會，讓他們把自己獨立思考的成果與伙伴交流，在交流中去感受思考帶來的樂趣，去學習欣賞同伴們思考的成果，以促進進一步的思考、交流。只有獨立思考才能產生見解，有見解才有交流的愿望，有了交流才可以激起新的思考，在交流中思維的深刻性得到發展，產生了思考的興趣，就會逐步形成獨立思考的習慣。
三、培養學生質疑問難的習慣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”講的就是質疑問難的重要性。蘋果掉在地上，本來是件司空見慣的事兒，而牛頓的腦海里卻產生了一大堆問號，思考靈感撞擊出了智慧的火花，從此推導出了“萬有引力定律”，他的重大發現在世界上鑄就了他不朽的英名。如果孩子從小總愿意對身邊的事情多問幾個為什么，思維必然會活躍起來。在數學教學中，我十分重視對學生質疑問難學習習慣的培養。
孩子們走進教師，并非是從零開始，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們的“疑”釋放空間，讓他們自由地發問，大膽地懷疑、猜想、批判。在講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質疑;新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質疑;新課結束時，還要請孩子們再說話、再提問題、再質疑。久而久之，就會養成學生善于質疑問難的好習慣。
四、培養學生合作學習的習慣
現在的小學生大多是獨生子女，在家庭生活中缺少與他人相處、交流和合作的機會，容易造成孤僻的性格。再加之父母的嬌慣，從小享受著特殊優待，心中無他人，不會友善地與人合作，這樣不利于形成友好合作的品質。因此，在教學中，教師應關注孩子們合作意識的培養，培養學生合作學習的習慣，要為學生創設合作學習的情境，使他們從入學開始就習慣于有事和小伙伴商量。
課堂學習中，教師應為學生提供更多交流、討論的機會，使孩子們在合作中學會傾聽與采納。教師應為學生提供一些數學模型，讓孩子們在基于問題學習的探索中一起調查研究，采集數據，捕捉信息;一起制定方案，提出設想，進行探索;一起歸納總結，匯報成果。使孩子們不斷地適應這種合作學習的方式，久而久之，養成合作學習的習慣。教師只要能從未來社會對人才要求的這個角度去認識合作學習的重要性，積極開動腦筋，想盡辦法培養學生合作學習的習慣。
五、培養學生自我評價的習慣
小學生從小上學就習慣于被別人指揮著、評價著。做過事情總習慣等著別人來評價，而自己卻不能做出客觀評價，這是主體精神不強的表現，也是對自己不負責任的表現。因此在數學教學中，要培養學生判斷正誤、自我檢查、自我驗算和自我評價的學習習慣。
以前，同學們做完作業或測驗之后，總是匆匆地把題目交給老師，等著老師的最后判決，好像做題是自己的事，而結果如何就與他們無關了。為了幫助學生克服這種不良習慣，我要求學生做完題時，首先要自我檢查。我采取了一些措施，如出題的形式以自測題居多，答案事先交給學生，充分相信他們，當發現自測的結果與正確答案不符合時，大部分同學能比較自覺地找出錯誤原因。如果是一道四則運算題計算發生了錯誤，就要查清是第幾步錯了及錯誤的原因。同學們認真地發現問題，修正錯誤，在培養自我評價的習慣中，改變了過去考試的評定方法，要求學生從學習態度、學習習慣等非智力因素對自己做出全面公開的評價，找出不足，爭取進步。
良好的數學學習習慣可以使學生終身受益，正如俄國教育家烏申斯基所講：“良好的習慣，是人們儲存的資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”學生良好數學學習習慣的培養，體現在日常教學的細枝末節中，一旦他們養成了良好的學習習慣，他們也就學會了學習，教師也就做到了教育家葉圣陶所說的“教是為了不教”，從而真正提高了學生的學習效率。
【參考文獻】
[1] 和學新. 提高課堂教學效率的策略與方法[M]. 天津：天津教育出版社，2009.
[2] 雷玲. 聽名師講課 數學卷[M]. 南寧：廣西教育出版社，2004.
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