兒童的情感發展特點是什么樣子的
孩子的思維和情感發展是家長比較關心的問題，下面是學習啦小編總結出來的一些經驗,希望對大家有所幫助。
兒童的情感發展特點
由于九歲兒童此時大都已讀三年級，在學業上基本上已經由一年級的棘手期，二年級的困難期突圍而出，兒童不再感覺學習是非常難的事，對待學習的態度和學習的積極性有了明顯的改善。所以，當九歲兒童在學業上得到極大解放時，情感發展也隨之產生了可喜的變化。我們經常可以看到孩子思維越來越活躍，表達上越來越流暢，愿意就很多事和父母和伙伴展開交流探討。
(一)向師性出現分水嶺
什么叫向師性呢?其實就是學生對老師言聽計從的外在行為表現，而內在表現就是老師所講的話更容易讓學生們去傾聽去思考。家長對孩子特別愿意聽老師話，而對于父母所說的話卻大打折扣的現象常常不理解。其實這涉及到群體效應，老師面對全班諸多學生時，老師像將軍，學生們像士兵，在將軍的統一號令之下，士兵們統一動作，哪個敢不聽號令，軍法從事。
提到分水嶺，不少家長恐怕感受最深刻，原來孩子在一二年級時問題還比較突出，但到了三年級，問題則慢慢消失了。這說明通過家長和老師的配合與努力，讓孩子在認知、理解能力、自控能力、秩序感(遵守紀律)等方面有了明顯的進步。但也有相當一部分孩子問題并沒有得到改善，如在課堂上注意力不集中，課間故意搞破壞，經常私拿同學的物品，不愿意完成家庭作業，和同學、玩伴經常發生矛盾和沖突，成績越來越差(一小部分孩子已經出現經常不及格現象)，家長經常接到老師的投訴，家長不管說什么孩子都不進去等等。
(二)情感的可控性逐漸增強
九歲兒童神經系統發育有了較大的提高，特別是大腦皮層的興奮與抵制逐漸走向平衡。從原來情緒易沖動，不加以掩飾和控制，發展到現在已經有了較好的調節能力，絕大部分兒童能根據學校紀律要求約束自己的激情;在發脾氣時，不罵人、不打架;聽課時能根據要求不隨便講話;在完成作業時，能抵制自己想去玩兒的愿望;有的兒童還能耐心地幫助同學，盡管有些同學以往他們不喜歡。
家長還必須要清楚，在整個小學階段，兒童的情感帶有很大的波動性，常常會因為一些雞毛蒜皮的小事鬧情緒。例如孩子犯錯了，如果家長故意冷落他們，用不了多久孩子就會主動來找父母認錯，希望能原諒他們。但常常是好了傷痛忘了痛，很快老毛病又犯了。所以，需要家長在自身修養方面加強，絕不能再整天嘮叨孩子，逼迫孩子做他們不愿意做的事，否則，一旦激起孩子的反抗心理，往往會把親子關系搞的更糟糕。
(三)母愛在深刻地影響著兒童的情感發展
盡管我一再強調，父親教育在孩子進入小學后要占主體地位，但是現實是很多父親不重視家庭教育，只能由母親一手包攬了。面對這種嚴峻的現實，母愛如何表達就至關重要。通過長期的觀察和總結我發現，在相當多的家庭里，母親不會表達對孩子的愛，盡管孩子已經到了九歲，仍然像對待幼兒一樣無微不至，呵護有加。這種過度關注，包辦代替很容易讓兒童養成懶惰的壞習慣。同時，還會產生附加影響——孩子聽不進批評的話語，只要媽媽嚴格要求，態度嚴肅，情緒表達不合理，很容易讓孩子負面情緒被激化，久而久之，部分兒童會誤認為媽媽不愛自己，媽媽不喜歡自己，這對構建穩定的信任的親子關系非常不利。
在很多家庭里，母親情緒自控能力非常弱，甚至可以用非常差來形容。母親這種情緒管理自控能力充分暴露了一位母親的素質和修養。越是強勢，越是暴力的母親，越容易讓兒童形成孤癖、任性、不信任別人、缺乏自制能力等性格特點。所以，母親的如果是教育的第一責任人，必須要加強家庭教育學習，不斷完善自我，這樣才能讓孩子情感發展處于均衡穩定的發展。
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