發散式思維又稱擴散式思維
發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，而發散式思維又稱擴散式思維。下面是學習啦小編整理的發散式思維又稱擴散式思維相關資料，一起來看看吧!
發散式思維又稱擴散式思維
發散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴散思維”或“求異思維”，是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對。不少心理學家認為，發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標志之一。
發散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。
擴散思維的方法
1、智力激勵法
(1)智力激勵法——定義
它是通過特殊的專題會議形式，使與會成員之間的智力互激和思維共振，從而達到產生大量新設想的目的。它又叫頭腦風暴法、腦轟法、暢談會法、群論法。
頭腦風暴法是美國創造學之父奧斯本在20世紀30年代創立的。在韋氏國際大字典中被定義為：一組人員通過開會方式對某一特定問題出謀獻策，群策群力解決問題。按其英文字頭(brain storming)又稱為BS法。
舉例:曾經有一位動物園設計師為了把動物園設計得新穎別致，便邀請了幾位數學家進行狂想性暢談。議題是：怎樣抓住老虎?
代數學家說：不要去抓了，我家有。我家有只貓，貓是老虎的近似值。
幾何學家說：也不要到你家抓貓，拍一張貓的照片即可，貓是老虎的同態像。
拓撲學家說：老虎在山上，我把內部變成外部，把外部變成內部，老虎不就在我的籠子中了嗎?
動物園設計師的智力受到激勵，于是設計了“走獸動物園”。
把全部走獸放養在動物園里，把原來關在“內部”(籠子)的變成了“外部”(放養)。
參觀的人坐在汽車里，到動物園的各個放養場去參觀，這樣就把原來在“外部”的變成了“內部”(汽車—即籠子)。
(2)智力激勵法——實施原則
自由暢想原則：是指與會者不受任何條件、知識等束縛而自由地暢想。它強調的是自由，它突出求異創新。這是智力激勵法的宗旨。
延遲評價原則：是指在暢談期間，不得對任何設想做肯定或否定的評價。它強調的是發言時，不要評價。使與會者思想放松，氣氛活躍，這是智力激勵法的關鍵。
以量求質原則：是指在有限的時間內設想越多越好。它強調的是設想的數量。這是獲得高質量創造性設想的條件。
綜合改善原則：是指鼓勵與會人員借題發揮，綜合補充，從而產生新的設想。它強調相互啟發、相互補充和相互完善，這是智力激勵法能否成功的標準。
限時限人原則：它強調會議的時間和人數。
五個原則互為因果，密切相關，缺一不可。
(3)智力激勵法——實施步驟
第一、準備階段：提出問題;組建小組、通知會議內容、 時間、地點。
第二、熱身活動：為使會議活躍，會前可作一些智力游戲、講幽默小故事、作簡單的發散思維練習等活動
第三、明確問題：通過與會者對問題的分析陳述，使與會者全面了解問題，開闊解題思路。
第四、自由暢談：與會人員針對議題，精心思考，大膽設想，自由發言。
第五、加工整理：對會上提出的設想進行分類整理、加工完善。
第六、評價和發展：這是對各種創意或設想的優選階段。評價和發展相互聯系，既要做篩選判斷，又要做綜合改善。
經過評價和發展階段后，如果沒有達到預期目的，可以重復上述各個步驟。
具體實施時可依不同情況而有所變化。
舉例：如何多快好省地完成砸核桃的任務。“乘飛機掃雪”的大膽設想。
(4)智力激勵法使用的范圍：
智力激勵法適合于解決那些比較簡單、嚴格確定的問題，比如研究產品名稱、廣告口號、銷售方法、產品的多樣化研究等，以及需要大量的構思、創意的行業，如廣告業。
2、默寫式智力激勵法
默寫式智力激勵法是奧氏智力激勵法傳入德國后，德國創造學家荷立根據德意志民族習慣沉思的性格，以及由于數人爭著發言易使點子遺漏的缺點，進行改革而創造的技法。
它與智力激勵法原則上相同，其主要不同點是把設想記在卡片上。
默寫式智力激勵法的規則是：主持人在會上闡明議題。與會者每人發三張卡片，每次會議由6人到會參加，主持人宣布會議目標后每人發幾張卡片，每人在5分鐘內提出3個設想，所以叫做635法。
具體做法是給到會6人每人發幾張卡片，每張卡片上標出1、2、3,每人在5分鐘內提出3個設想,然后將卡片傳給右鄰的到會者，這樣半小時內可以傳遞6次，一共可以產生108個設想。
這個方法可以避免由于數人競相發言，而使設想遺漏的情況。
3、卡片式智力激勵法
卡片式智力激勵法可以分為CBS法和NBS法兩種。
CBS法由日本創造開發研究所所長高橋誠根據奧氏智力激勵法改良而成。特點是對每個人提出的設想可以進行質詢和評價。
CBS 法的具體做法是召開由3人至8人參加會議，會前明確主題，會議時間為一小時。會上發給每人5張卡片，桌上放200張卡片備用。在頭十分鐘內與會者獨自填寫卡片，每張卡片填寫一個設想。接著用30分鐘，按座位每人輪流宣傳自己的設想，一次只能介紹一張卡片，然后其他即可咨詢。最后20分鐘，大家可以相互評價和探討各自的設想，從中誘發出新設想。
NBS法是日本廣播電臺開發的一種智力激勵法。
具體做法：會前明確會議主題，每次會議5～8人，將卡片預先發給每個參加者，每人提出5條以上設想(每卡1條)。會議開始后，各人出示自己的卡片，并依次作出說明。在別人宣讀設想時，如果產生新設想，應立即填在備用卡片上。會議發言完畢，將卡片集中分類，在每類卡片上加一個標題，按序排在桌面上，然后評價和討論，從中挑選出可供實施的設想。每次會議約 2～3小時。
4、三菱式智力激勵法(MBS)
這是日本三菱樹脂公司開發的方法。具體做法是五步：首先提出主題;其次，每人各自在紙上寫設想，時間為10分鐘;第三，輪流發表自己設想，每人限1～5個，主持人記下各設想，其他人可填寫受到啟發的新設想;第四，將設想寫成正式提案;第五，由主持人將各人的提案用圖解方式寫在黑板上，然后深化討論，以獲得最佳方案。
四、擴散思維的訓練
擴散思維是衡量孩子創造力的指標之一 。
其訓練方法是 ：
1、經常向孩子提問題，激發孩子積極思考，從不同的角度提出問題。
如：“白面可以做什么!”(枚舉性問題)
“玲玲今天為什么沒來!”(推測性問題)
“明天天氣怎么樣!”(預見性問題)。
每一問題提出后，都應讓孩子講出多種答案。
2、組詞造句游戲
說一個字或詞讓孩子組成多種詞組成句子。如魚——金魚、鯉魚、帶魚、黃魚、木魚;家 禽——雞、鴨、鵝;皮球是圓的一手絹是方的。用這一方法提高思維的廣度。
3、連接調和說反意游戲
說一個詞讓孩子接著最后一個字說下去。如：吃飯—飯桌—桌布-布鞋-鞋帶-帶魚-魚兒……以此訓練孩子思維的流暢性;也可說一個字或詞讓孩子說出相反的意思。如：上-下、前-后、左-右、高-低、好-壞、沉-浮，以此提高思維的速度。
4、圖畫和變形游戲
用各種圖形讓孩子添畫。如畫上一個大圓圈，讓孩子添上幾筆可以變成西瓜、蘋果、太陽、鐘、皮球等。用火柴讓孩子拼三角形、正方形、梯形等，可拼成各種圖案。
思維分類
思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映，以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維.它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物.創意思維與創造性活動相關聯，是多種思維活動的統一，但發散思維和靈感在其中起重要作用.創意思維一般經歷準備期，醞釀期，豁朗期和驗證期四個階段.幾種主要的創意思維模型：斯滕伯格“創造力三維模型理論”，若賓的基于“關系復雜性”的模型。
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2.什么叫立體思維
4.收斂性思維訓練題
6.多向思維的特點
發散式思維又稱擴散式思維
