高二語文文言文《陳情表》預習提示和鑒賞
高二語文文言文《陳情表》預習提示和鑒賞
李密的《陳情表》是以情動人的名篇，被選入高中語文教材中，下面是學習啦小編給大家帶來的高二語文文言文《陳情表》預習提示和鑒賞，希望對你有幫助。
高二語文文言文《陳情表》預習提示
本文原題作《陳情事表》，后簡稱為《陳情表》。陳，陳述。表，是古代臣子呈給皇帝的一種文體。劉勰《文心雕龍?章表》云：“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異。”可見，漢魏晉時臣下以“表”上奏，是陳述衷情的。歷來文章家論“表”，都推出諸葛亮《出師表》、李密《陳情表》，這是因為它們最能體現“表”的文體色彩。
李密《陳情表》是向晉武帝司馬炎上的表文。公元263年，司馬氏集團滅蜀后，為了籠絡西蜀人士，大力征召西蜀名賢到朝中做官，李密也是其中之一。李密因此上表，請求允許他奉養祖母而不出去做官。文中敘述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情況和祖母對自己的辛勤撫養，詳盡委曲地說明了自己屢次辭謝晉朝征召的原因，既表達了對晉朝皇帝的感激之情，又申述了終養祖母以盡孝道的決心。全文圍繞一個“孝”字，以“愿乞終養，辭不赴命”為主旨，悽惻婉轉，溢情于詞，表現了一個孝孫的拳拳之心。據說晉武帝看了也受感動，不僅同意他的請求，而且賜給他奴婢二人，叫郡縣供給他贍養祖母的費用。
學習這篇課文，請注重下面三點：
(1)探究李密成功秘訣。在封建社會里，批龍鱗，逆圣聽，很容易招來殺身之禍，但是李密這篇抗旨奏章卻獲得了暴君司馬炎的贊賞。韓非子說：“凡說之難，在知所說之心，可以吾說當之。”韓非的這句話道出了李密全部成功的秘密。賞讀本文，要仔細探討作者是如何揣摩晉武帝的內心，使其每一句話都迎合晉武帝的需要，借以達成自己的目的。這樣，有助于理解課文和提高游說能力。
(2)體會真摯感情和優美語言。本文以敘事為主。在敘事中包含著作者真摯的感情。賞讀時，要注意文章層次，體會文中抒發的感情。本文多四字句，讀來朗朗上口，鏗鏘有力。但在以四字句為主的同時，又雜以其他句式，構成了句式的錯綜變化，音韻和諧。對此，要通過誦讀加以體會。
(3)注意積累詞語。本文涉及的詞語很多，有不少詞語活用的現象，還有不少成語。，對課文要認真反復閱讀，仔細領會和掌握。
高二語文文言文《陳情表》鑒賞
(1) 論說周密，以理服人。
晉武帝召李密出仕，李密卻公然寫表抗旨，“辭不就職”。在封建社會里，逆龍鱗，抗圣聽，這是很危險的事情，弄得不好，便有殺身之禍。但是李密卻成功地說服了晉武帝，不僅同意他“終養”祖母，而且還在物質上給予資助，精神上給予夸獎。這里的奧妙就是李密摸準了晉武帝的心理，所說句句投合了他的心意。首先，李密摸準古今帝王都喜愛吹牛拍馬、阿諛奉承的心理，因此在表文中大肆歌功頌德，說自己“逮逢圣朝，沐浴清化”，“過蒙拔擢”;又推而廣之，“圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育”，這樣可以起到消除晉武帝敵對情緒的作用。其次，李密摸準晉武帝扯起“孝治天下”的大旗，妄圖以此籠絡民心的心理，大講自己“夙遭閔兇”的悲苦，訴說祖孫二人“更相為命”的苦衷，這樣便把自己“愿乞終養”的請求納入了晉武帝以孝治國的大綱，以此來博取晉武帝的“矜憫”。再次，李密是亡蜀遺臣，晉武帝很容易懷疑李密以奉養祖母為借口，實際對晉心存不軌。因此李密在表文中除了極力表達自己對朝廷征召無限感激，表白自己“本圖宦達，不矜名節”外，還特別申明“盡節于陛下之日長，報養劉之日短”，標謗自己對晉的忠誠。最后，晉武帝會不會懷疑所說的情況有詐?于是，李密以蜀之人士及二州牧伯所見明知的事實，并請天地作證，表白自己的“愚誠”。由于李密論說周詳，面面俱到，不僅處處表現了對祖母的“孝”，更重要的是字字句句都表現了對晉武帝的“忠”，面對這樣一個忠臣孝子，晉武帝怎能不生惻隱之心?韓非子講：“凡說之難，在知所說之心，可以吾說當之。”又講：“凡說之務，在知飾所說之所矜而滅其所恥。”李密的成功，證明韓非所說不謬。
(2)以情動人，以文悅人。
強烈的感情色彩是本文的一大特色，文中所抒發的自己孤苦無依的悲痛之情，和祖母相依為命的骨肉親情，都深深地打動每一個讀者的心靈。而他對朝廷恩遇的感激和對晉武帝的忠敬之心，也是以充滿情感的筆調出之，所以具有極大的感召力。語言形象生動，文筆自然精粹，也是文章所以動人的原因之一。本文雖然用了不少四字句、對偶句，有駢文的整儷之工，但語言卻絕不雕琢，而是十分自然真切，仿佛是從肺腑中流出，絲毫不見斧鑿痕跡。文章語言十分生動形象，如第一段寫孤苦無依之狀，第二段寫州縣催迫之景，第三段寫祖母病篤的慘苦之象，都如在目前。如此優美的語言，自然也更能激起晉武帝的愛才惜才之心。
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