高一語文《夢游天姥吟留別》優秀教案

高一語文《夢游天姥吟留別》優秀教案

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。下面是學習啦小編為大家整理的高一語文《夢游天姥吟留別》教案，希望對大家有所幫助!

　　高一語文《夢游天姥吟留別》教案

　　教學目標：

　　1.知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色。

　　2.能力目標：鑒賞“夢游”的意境;領會作品想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。

　　3.情感目標：領悟評價作者的思想感情：正確認識詩中所體現出來的不與權貴妥協的反抗精神和傷感情緒。

　　4.背誦這首詩。

　　教學重點：

　　1.初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;

　　2.認識李白的“游仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。

　　教學難點：鑒賞“夢游”的意境。

　　主要教法：誦讀法、討論法。

　　學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。

　　教學用具：PPT多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：預習初讀。

　　一、導入課文

　　1、導語：

　　我們在小學時曾學過李白的一首留別詩《贈汪倫》：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這首詩表現了李白與汪倫的深厚情誼。今天，我們將要學習的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩《夢游天姥吟留別》。

　　2、解題：

　　夢游：說明內容的虛實;

　　天姥：所夢內容;

　　吟：古詩體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現在詩句節奏的多變，也由詩人情緒所定。

　　3、作者簡介：

　　李白(701--762)，字太白，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，既是一個天才的詩人，又兼有游俠、隱士等人的氣質。儒家、道家和游俠三種思想，在他身上都有體現。“功成身退”是支配他一生的主導思想。

　　李白留給后人的九百多首詩篇，表現了他一生的心路歷程，是盛唐社會現實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的抱負，他毫不掩飾地表達對功名事業的向往。在長安3年經歷的政治生活，對李白的創作產生了深刻的影響。他的政治理想和黑暗的現實，發生了尖銳的矛盾，胸中淤積了難以言狀的痛苦和憤懣。李白大半生過著流浪生活，游歷了全國許多名山大川，寫下了大量贊美祖國大好河山的優美詩篇，借以表達出他那種酷愛自由、渴望解放的情懷。在這一類詩作中，奇險的山川與他那叛逆不羈的性格得到了完美的契合。這種詩在李白的詩歌作品中占有不小的數量，被世世代代所傳誦，其中《夢游天姥吟留別》是最杰出的代表作。詩人以淋漓揮灑、心花怒放的詩筆，盡情地無拘無束地舒展開想象的翅膀，寫出了精神上的種種歷險和追求，讓苦悶、抑郁的心靈在夢中得到了真正的解放。而那“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”的詩句，更把詩人的一身傲骨展露無遺，成為后人考察李白偉大人格的重要依據。

　　李白的詩具有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”的藝術魅力，這也是他的詩歌最鮮明的藝術特色。作為一個浪漫主義詩人，李白調動了一切浪漫主義手法，使詩歌的內容和形式達到了完美的統一。李詩中常將想象、夸張、比喻、擬人等手法綜合運用，從而造成神奇異采、瑰麗動人的意境，這就是李白的浪漫主義詩作給人以豪邁奔放、飄逸若仙的韻致的原因所在。

　　他的語言正如他的兩句詩所說，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，明朗、活潑、雋永。

　　李白的詩歌對后代產生了極為深遠的影響。中唐的韓愈、孟郊、李賀，宋代的蘇軾、陸游、辛棄疾，明清的高啟、楊慎、龔自珍等著名詩人，都受到李白詩歌的巨大影響 。

　　4、介紹詩歌背景：

　　唐玄宗天寶元年，由于道士吳筠的推薦，李白奉詔來到京城長安。他本想能夠施展才能，有所作為。但玄宗只把他看作詞臣，并不重用;李白不肯與權貴同流合污，又因醉中命寵臣高力士脫靴，得罪京城權貴，受到排擠，使他只居住了一年多，便被賜金放還。由布衣而卿相的夢幻就此破滅。離開長安后，他與杜甫、高適游山東，在兗州話別，臨行作本詩。

　　二、預習初讀，整體感知：

　　1、初讀課文，找出生字。

　?、俸？驼勫?yíng)洲，煙濤微茫信難求。

　?、诤抡瘴矣?，送我至剡(shàn)溪。

　?、?謝公宿處今尚在，淥(lù)水蕩漾清猿啼。

　?、苣_著(zhuó)謝公屐(jī)，身登青云梯。

　?、菰魄嗲噘庥?，水澹澹(dàn)兮生煙。

　?、薅刺焓龋?hōng)然中開。

　　2、結合注釋讀文，整體感知內容。

　　3、播放朗讀錄音，整體感知課文。

　　4、反復讀課文，力爭熟讀背誦。