高一語文《夢游天姥吟留別》優秀教案(2)
高一語文《夢游天姥吟留別》優秀教案
第二課時
教學目標：
1.知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色。
2.能力目標：鑒賞“夢游”的意境;領會作品想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。
3.情感目標：領悟評價作者的思想感情：正確認識詩中所體現出來的不與權貴妥協的反抗精神和傷感情緒。
4.背誦這首詩。
教學重點：
1.初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;
2.認識李白的“游仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。
3.本節重點：讀懂詩意：
教學難點：鑒賞“夢游”的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。方法：本環節的目的是讓同學們讀懂這首詩，搜易我們采取“讀一讀，譯一譯”的方法，以提問學生翻譯為主，相關內容已做成PPT。
教學用具：PPT多媒體課件。
教學過程：
一、指導翻譯(讀懂)原文
二、理清思路：現實(夢由)——夢幻(夢中)——現實(夢后)
三、課后作業：整理譯文，熟讀背誦。
第三課時
教學目標：
1.知識目標：初步認識李白詩歌的藝術特色。
2.能力目標：鑒賞“夢游”的意境;領會作品想象奇特和比喻、對比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風格。
3.情感目標：領悟評價作者的思想感情：正確認識詩中所體現出來的不與權貴妥協的反抗精神和傷感情緒。
4.背誦這首詩。
教學重點：
1.初步體會李白浪漫主義創作方法的基本特點;
2.認識李白的“游仙”之念表現了他不事權貴的傲岸性格，也是他對黑暗現實消極反抗的表示。
3.本節重點：分析探討詩意。
教學難點：鑒賞“夢游”的意境。
主要教法：誦讀法、討論法。
學法指導：抓關鍵字把握文脈，抓關鍵句體會詩情，抓關鍵語段感悟意境。
方法：本環節的目的是讓同學們讀懂這首詩，搜易我們采取“讀一讀，譯一譯”的方法，以提問學生翻譯為主，相關內容已做成PPT。
教學用具：PPT多媒體課件。
教學過程：
一、問題探究：
1、提問：文中寫夢游是從哪里開始，又至何處結束?此前寫了什么?后面又寫了什么?
明確：寫夢游是從“我欲因之夢吳越”一直到“仙之人兮列如麻”。前寫入夢緣由，后寫夢醒后的感慨。
2、分析“海客談瀛洲……對此欲倒東南傾。”
(1)思考：既然題目是“夢游天姥”，為何開篇從“瀛洲”談起?
明確：“瀛洲”是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起陪襯作用，表現了天姥山的神奇色彩，而且勾起了作者神游天姥的念頭。因為“云霞明滅”的天姥山與“煙濤微茫”的瀛洲同樣神秘美妙，然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥山的“或可睹”就成了一種強烈的誘惑。
(2)提問：天姥山除帶有神秘色彩外，還有什么特點，是怎么體現的?
明確：高大、巍峨。先用天相比，又用以高峻聞名的五岳及附近的名山赤城、天臺相比。
(3)提問：這一部分使用什么寫作手法和修辭手法?
明確：比較、襯托的寫作手法和夸張的修辭手法。
3、分析“我欲因之夢吳越……送我至剡溪”
(1)提問：“一夜飛度”表現了什么?
明確：急切興奮之情。
(2)提問：“照”、“送”寫出什么?
明確：明月與人如影隨形，人與自然和諧一體，體現了詩人對自然的熱愛和眷戀。
4、分析“謝公宿處今尚在……身登青云梯。”
(1)思考：詩人為何提到“謝公”?
明確：謝靈運是南朝時期著名的山水派詩人，他熱衷政治仕途，但到了劉宋時代，他的仕途地位受到威脅，不很順利;后來他干脆辭官，領著僮仆門生幾百人游山玩水，以排遣政治上的不滿。謝靈運與李白一樣，也是空有滿腔抱負，卻在政治上飽受打擊，都有政治上的不滿。所以，李白借謝靈運來寫自己，也表達了自己要效仿謝靈運寄情山水、鄙棄俗世。
(2)提問：“謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。”這幾句在全文起什么作用?
明確：空間轉移，時間推移，景象發生變化，有聲有色地進入夢境。
5、分析“半壁見海日……水澹澹兮生煙”。
(1)提問：“腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。”中的“見海日”、“聞天雞”寫出天姥山什么特點?
明確：高峻。
(2)提問：“千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。”中的“千巖萬轉”、“迷花倚石”又表現了什么?
明確：詩人忘情山水之態可掬。
6、分析“列缺霹靂……仙之人兮列如麻”
(1)提問：“列缺霹靂，丘巒崩摧。洞天石扇，訇然中開。”四個短句的形式與內容有何聯系?
明確：節奏鮮明，鏗鏘有力，充分表現了打開天門的雄偉氣勢。
(2)提問：天門打開后的景象如何?試寫出原詩句。
明確：
①光輝燦爛、壯麗非凡。
②原詩句：青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。
霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。
虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。
(3)思考討論：詩人為何花如此多的筆墨來描繪夢境呢?對表現主題有什么作用?
明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境之美妙是為了反襯現實的丑惡，寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現實的厭惡。
7、分析“忽魂悸以魄動……使我不得開心顏!”
(1)提問：正當夢入高潮時，詩人卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然消失了。這幾句寫了什么?
明確：夢幻破滅后的失意。
(2)提問：洞天之游的神奇對這一部分起什么作用?
明確：反襯夢幻破滅后的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。
(3)提問：面對現實，作者禁不住長嗟短嘆。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。”兩句，作者是在感嘆什么?
明確：世事虛幻無常，流露了人生如夢的感傷情緒。
(4)提問：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。”兩句，詩人表明了自己什么志向?
明確：絕不與惡勢力妥協，保持自己的獨立人格，同時也顯露出詩人逃避現實的消極遁世的思想。
(5)提問：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏。”兩句表現出詩人什么性格和精神?
明確：蔑視權貴的性格和強烈的反抗精神。
小結：雖然詩人也流露了一定的消極感傷的情緒，但我們并不能因此而過多地苛責李白。在污濁的封建官場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格。詩人不可能改變當時的社會環境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經非常難能可貴了。
8、討論：李白是浪漫主義風格的集大成者。那么，浪漫主義在本詩中是如何體現的?
明確：(1)大膽的夸張。
(2)奇特的想象。
二、作業：
1、整理課堂筆記。
2、背誦這首詩。