高中語文必修五文言文知識點總結
高中語文必修五文言文知識點總結
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必修5
《歸去來兮辭》教與學知識點梳理
一、《歸去來兮辭》基本常識
1、題解
辭，是介于散文與詩歌之間的一種文體。起源于戰國時的楚國，故稱楚辭。漢代常把辭與賦合稱為辭賦，辭和賦還是有區別的。一般說來，辭重言情，賦重鋪陳
2、作者
陶淵明，東晉詩人。出身于破落官僚家庭，家境貧寒。29歲起為江州祭酒，不久自解職歸。以后做過鎮軍、建威參軍，因不堪行役之苦，轉任彭澤令，僅80余天即辭歸田園。晉安帝義熙末，50多歲時，被征為著作佐郎，不就。晚年窮到“窺灶不見煙”(《泳貧士》)的程度。最終在貧病交加中死去，卒年62歲。
陶淵明的詩留存一百二十多首，其中有20余首是寫田園生活和景色的田園詩。這些詩沖破當時“玄言詩”的風氣，為五言詩開辟了新境界。
陶淵明長于詩文辭賦。作品題材大致分為兩類。一類是描繪田園美景，抒發厭惡官場、潔身自好的情懷。如《歸園田居》、《飲酒》、《移居》等;另一類為詠懷詩，如《泳荊軻》、《讀山海精.精衛填微木》等，寄寓抱負，多悲憤慷慨之音。散文首推《桃花源記》，辭賦《歸去來兮辭》稱著文史。歐陽修說：“晉無文章，惟陶淵明《歸去來兮辭》一篇而已。”
3、寫作背景
陶淵明41歲時(405年)，最后一次出仕，做了85天的彭澤令。據《宋書.陶潛傳》和蕭統《陶淵明傳》云，陶淵明歸隱是出于對腐朽現實的不滿。當時郡里一位督郵來彭澤巡視，官員要他束帶迎接以示敬意。他氣憤地說：“我不愿為五斗米折腰向鄉里小兒!”即日掛冠去職，并賦《歸去來兮辭》，以明心志。
二、《歸去來兮辭》字詞語言
1、古今異義詞
悅親戚之情話 親戚 古：指包括父母兄弟在內的內外親屬
今：指跟自己家庭有婚姻關系或血統關系的家庭或成員
情話 古：指知心話 今：指男女間談情說愛的話
農人告余以春及，將有事于西疇 有事 古：指農事 今：泛指
既窈窕以尋壑 窈窕 古：幽深曲折的樣子 今：指女子文靜而美好
覺今是而昨非 是 古：正確 今：判斷詞 非 古：過錯、錯誤 今：不
恨晨光之熹微 恨 古：埋怨、遺憾 今：仇恨、怨恨
2、詞類活用
(1)名詞作狀語
園日涉以成趣 日：每天
時矯首以遐觀 時：有時
(2)形容詞作名詞
攜幼入室，有酒盈樽 幼：兒童、小孩子
(3)名詞作動詞
樂琴書以消憂 琴書：撫琴、讀書
或命巾車，或棹孤舟 棹：劃船
策扶老以流憩 策：拄著
(4)使動
眄庭柯以怡顏 怡：使。。。。。。愉快
(5)意動
樂琴書以消憂 樂：以。。。。。。為樂
悅親戚之情話 悅：以。。。。。。為愉快
善萬物之得時 善：以。。。。。。為善 羨慕
3、一詞多義
引 引以為流觴曲水 疏導、引來
引壺觴以自酌 端起
引而不發，躍如也 拉弓
相如引車避匿 掉轉
引兵欲攻燕 率領、引導
秦軍引而去 避開、退卻
乘 聊乘化以歸去，樂夫天命復奚疑 順應
因利乘便，宰割天下 趁著
以區區之地，致萬乘之勢 shèng 量詞，古時一車四馬為一乘
牛十二，乘韋先 四的代稱
策 策扶老以流憩 拄著
振長策而御宇內 馬鞭子，引申為暴政
夸父棄其策 拐杖
策之不以其道 鞭打，引申為馴養
行 善萬物之得時，感吾生之行休 將要
君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣 行為
漢天子，我丈人行也 輩分
三人行，必有我師焉 行走
4、虛詞把握
以 舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣 連詞 相當于“而”
問征夫以前路，恨晨光之熹微 介詞 把、拿
忠不必用兮，賢不必以 動詞 用，采取
日以盡矣，荊軻豈無意哉 副詞 通“已”，已經
相當于“何”的疑問代詞：
田園將蕪胡不歸 胡
既自以心為形役，奚惆悵而獨悲 奚
世與我而相違，復駕言兮焉求 焉
寓形宇內復幾時，曷不委心任去留 曷
三、《歸去來兮辭》理解分析
1、結構層次
(一)申述“歸去來兮”的緣由
(1)“心為形役”——為衣食所迫而做官
(2)“覺今是而昨非”——認為以前所為是錯的
(二)歸家之后的情狀
(1) 心情愉快——小舟輕飏，和風吹衣
(2) 歸心似箭——“問征夫以前路，恨晨光之熹微”
(3) 家人歡迎——“童仆迎接，稚子候門”
(4) 修身養性——飲酒、游園、觀景
(三)回歸田園的愉快生活
(1) 遠離官場，享受天倫
(2) 讀書撫琴，頤養天年
(3) 駕車乘舟，尋幽探勝
(四)抒發詩人樂天安命的情懷
(1) 人生苦短，淡薄名利
(2) 樂天安命，順其自然