自然地理學習方法
自然地理學習方法3篇
除了自然地理，人類具有社會性所以還包括各種人類社會現象與地理環境的關系，例如農業的分布、工業的分布、聚落的分布等等現象,以下是小編整理的自然地理學習方法，歡迎大家借鑒與參考!
自然地理學習方法
1.培養興趣，輕松學習
沒有興趣，學習就會從"享受"變作"忍受"，成為負擔。有了興趣，學習就成為一種需求，就學得輕松愉快，動力無窮。
2.文理交融，學法兼用
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。這應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規律的理解運用，聯系實際分析解決問題。平時還應多做練習，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學知識。
高中地理中的人文地理和區域地理，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。多看書，熟悉和掌握知識要點;會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點;還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，結合實際進行評價與反思。
3.圖文結合，易學好記
地理學習離不開地圖，它是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。所以必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規律和原理，使地理易懂易學、好記好用。應該養成讀圖用圖的習慣，培養讀圖用圖的能力，只要胸有成"圖"，定能事半功倍。
4.知識聯系，融會貫通
高中地理是建立在初中區域地理基礎之上的，初中地理中區域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中地理的基礎。因此，具備必要的初中地理知識是學好高中地理的保障。但是，由于種.種原因，一些同學的初中地理知識已經淡忘，影響到高中地理的學習，因而有必要在高中地理的學習過程中適當復習一些初中地理的知識。
地理區位知識
農業：
(1)農業的區位因素：①自然因素：氣候、地形、土壤、水源
②社會經濟因素：市場、交通、勞動力、政策、機械、科技等
決定農業活動的類型和規模的重要因素是市場因素。
(2)農業區位因素的變化：自然因素比較穩定，社會經濟印務發展變化快。
(3)農業生產活動對地理環境的影響：
①季風水田農業：
⑴分布：亞洲的季風區(東亞、南亞、東南亞)作物：水稻為主(好暖喜濕)
⑶區位條件：氣候以季風為主，雨熱同期適合水稻生長;
地勢平坦，適合水田管理;
人口稠密，勞動力豐富;
人多地少，生活習慣導致糧食需求量大;
水稻生產的歷史悠久(7000年歷史)。
(4)特點：經營(生產規模小);單產高，商品率低;機械化和科學水平低;水利工程量大。
②商品谷物農業：
(1)分布：美國、加拿大、澳大利亞、阿根廷、俄羅斯、烏克蘭作物：小麥、玉米
(2)區位條件：自然條件優越(氣候溫和、地勢平坦、土壤肥沃)。
交通運輸便利;市場廣闊;地廣人稀;機械化程度高;農業科技先進。
(4)特點：生產規模大，商品率高，機械化和科技水平高。
③大牧場放牧業：
(1)分布：美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非(干旱、半干旱氣候區)生產對象：牛、羊
(2)區位條件：氣候溫暖，草類茂盛;地廣人稀，低價低;距離海港進，交通便利。
(3)特點：生產規模大，商品率高，專業化程度高。
④乳蓄業：
(1)分布：北美洲五大湖地區、西歐、中歐、澳大利亞、新西蘭農產品：牛奶及奶制品
(2)區位條件：氣候溫涼、潮濕，適合多汁牧草的生長;
城市化水平高，生活習慣影響，對乳蓄產品需求量大。
(3)特點：商品率高;機械化程度高;集約化程度高;多分布在大城市周圍。
⑤澳大利亞混合農業：
(1)區位條件：自然：降水適中;土壤肥沃;地形平坦;水源充足。
社會經濟：市場廣闊(世界主要小麥、蓄產品產地);勞動力豐富;生產方式、技術先進。
(2)特征：生產結構：種植業與畜牧業結合的混合農業(小麥—牧羊);
經營方式：家庭大牧場。
科技應用：化區輪牧、種植優質牧草、輪作制。
農業專業化、地域化水平較高。
地理教學心得
回顧本學期的工作，有成功的喜悅，也有失敗的教訓，為使今后的工作做得更好，現總結如下：
1、考慮課堂實際，留有師生靈活的課堂操作和活動的空間，強調教學思路上的整體把握，__過多地追求教學過程中的某個細節;應重視學生的思維過程和語言表達的順序，淡化嚴謹的邏輯思維模式;順應學生思維規律，尊重學生對問題的不同看法。知識性的東西應隨文而出，隨機訓練，克服教學設計上的程式化。
2.切合生活的實際來整合問題情境，引發學生的創新思維。課堂教學是借助于一定的情境和對情境問題的爭議、討論而向前推進的問題設計，應當有利于發展學生創新思維和教學活動的深入，通過旁敲側擊達到觸類夠——如以深滬鎮的服裝制造業、漂染廠對經濟的影響和環境的破壞來引導學生對知識的理解和運用!
總之，在備課和教學設計方面還有很多需要借鑒和更正的地方!不盲從于別人的現成教案，不當教案的“搬運工”，不照抄所謂“特級教師教案”，把彼地、彼時的教學設計一字不漏地抄下，作為自己的教學方案。這種不顧實際的做法顯然存在很大的被動性、盲目性，既耗時、費勁，又不利于自己對教學的研究，更不利于學生在原有基礎上的發展。隨著教改和新教材實驗的深入，教育觀念、教學方法每天都在發展、變化，而個性化、創造
性的課堂教學也絕不能用同一種樣式來套。最關鍵就是學生喜歡學，學有所成才是最重要的!簡約教學設計過程。
3、存在的問題
備課是教學設計的前提。但是，有時因為時間倉促，有時因為辦公室事務繁多，無暇顧及，所以草草準備，上課過程中發現有一些問題考慮不周，學生的疑問不能及時地得到解答!所以，今后安排好時間，在深入研究好教材、分析學生現狀、總結課堂教學得失的基礎上，依據教學內容和《課標》設定教學目標。同時，要研究如何使教學目標在具體教學環節、教學過程中得到體現，提示實現目標所采取的方法、目標達成度的預測等。
今后努力的目標：力爭及格率在90%左右，優秀率在50%左右，抓學生的幫扶政策和平時的練考結合。
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