小學生的數學閱讀能力的培養
小學生的數學閱讀能力的培養
明明是一道數學過程非常簡單的題目，有些學生總是出錯，究其原因，是因為數學閱讀的能力很低，缺乏足夠的信息識別能力和遷移能力，該怎么辦?小編為大家整理了相關資料，快來看看吧!
什么是數學閱讀能力
我們應該先了解一下什么是閱讀能力，閱讀能力就是指學生具有看書并讀懂其中內容的能力。再了解一下什么是數學，數學是研究數量、結構、變化及空間模型等概念的一門學科。這樣，數學閱讀就不是一般概念上的閱讀，它還具有假設、證明、概括、歸納、判斷、推理等一系列的能力，不僅僅是語言文字的閱讀，還包括一些符號、圖表等閱讀。
小學低年級需要具備哪些方面的數學閱讀能力
(一)語言文字的閱讀能力
在小學低年級數學中，語言文字的閱讀很重要，往往通過一個重點詞學生就能很快領悟解題思路和方法。
例如：12比7大多少?
在教學時，可以試著讓學生比較三個不同句子的差別
1、12比7大多少?
2、7比12小多少?
3、12和7相差多少?
像這樣，抓住重點詞“比……大”“比……小”“相差”等來理解，這是比較兩個事物或兩個數的大小，它有幾種不同的提法，但是解題的方法是一樣的，都是用較大的數減較小的數。
(二)數學符號的閱讀能力
數學符號比數字出現晚，但是隨著社會的不斷發展，符號的發展也相當迅速，在我們的生活中應用也是很廣泛的。如手機、計算器、計算機等，人們對數字符號越來越依賴。
在小學低年級數學中，我們常遇到的就是大家都熟悉的“+”、 “-”、“×”、“÷”、“﹥”、“﹤”、“=”等是最常見，應用最廣的數學符號。每種符號所代表的意義、用途，也是要求學生能理解的。
(三)圖式的閱讀能力
數學圖示是對語言文字的一種可視化的表達工具。數學圖示為低年級學生的成長提供了語言與思維的強有力的支架。讀懂圖示，有助于學生提高分析信息的能力。
例如：如大括號和問號相結合的問題，對比以下兩個情境，我們要求學生在生活中發現問題、解決問題，從而發展到解決生活中的實際問題。
同樣有大括號和問號，第一種情境下是求幾個數的和，第二種情境是已知兩個數的和和其中一個數，求另一個數。不同的情境下，有不同的解題思路和方法。
(四)數學表格的閱讀能力
在統計和一些數學問題中有的是用表格形式表達出來的，通過表格，了解其中相關情境，搞清楚相關數據之間的相互關系。這就要求學生還要有讀懂表格的能力。
這樣的題型，通過仔細讀表格，理順一下數量關系，有兩個班，三件體育用品，求每件體育用品一共有多少，如“一班有籃球7個，二班有6個，兩個班一共有多少個?”只要讀懂了表格，正確計算，學生就不會出現錯誤了。
(五)數學公式的閱讀能力
低年級在數學公式方面出現得少，但有些關系我們可以讓學生記住的。只因為數學公式在我們整個數學學習過程中很重要。
怎么培養學生數學閱讀的能力
學生的數學閱讀能力直接影響著學生學習的進程，在我校對學生的閱讀培養的研究中，學校通過多種方法積極的引導學生閱讀，并且讓學生體會到閱讀的樂趣以及讓學生看到閱讀對自己數學成績提高的幫助，最終讓學生主動的參與到數學閱讀當中來。
一是根據學生不同特點，采用不同的方法培養學生閱讀能力。教師應根據不同層次的學生，從其不同條件、特點和需要出發，認真研究各層次相應的、有針對性的教學內容、施教策略和教學方法，這樣我們教學才能主動地適應不同學生的差異，最大限度地激發學生學習積極性。對于原來失去了學習興趣的學生，由于教學內容和教學方法適合他們，會覺得學習并不可怕，通過努力得到實實在在的進步，就會產生成就感，逐漸提高對學習的興趣，重新樹立起自信心，獲得最大限度的發展。這對教師提出了更高的要求，教師必須認真地研究學生實際，研究教學方法，主動地適應學生，使教學方法更具人性化。
二是利用課外讀物培養學生數學閱讀能力。數學閱讀能力的培養是一項長期的循序漸進的過程。因此，教師還要格外重視在課外有計劃地培養學生數學閱讀的習慣和能力:首先，教師可以讓學生閱讀一些有關數學家的故事，讓他們對數學和數學家有新的體驗。之后，讓學生閱讀一些有關數學的科普讀物和數學的名題、游戲等，讓學生更喜歡數學，愿意與數學交朋友，并從中學到數學知識和培養數學精神。
三是要學生在閱讀中發現問題、提出問題。數學課本上的概念、規律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來說比較枯燥，不易理解。指導閱讀時，設疑要有層次性和啟發性，要貼近學生的最近發展區。質疑要鼓勵學生“標新立異”，要主動，要教會學生從不同角度思考、質疑，養成愛問、好問、會問的好習慣。
四是教師采用多種教學方法，培養學生閱讀興趣。數學閱讀是比較枯燥的，所以教師應該想一些教學手段來幫助培養學生閱讀的興趣。首先在新知識的引入方面; 其次，巧設懸念; 再次，讓學生閱讀有興趣的數學問題。
五是有意識地訓練學生數學閱讀能力。要給學生閱讀數學創造機會，在有些情況下，教師為了趕進度，就沒有提供機會和時間給學生閱讀。所以在一些課程上我們會這樣安排。課前: 讓學生自學課本及導讀材料分清閱讀材料的重點難點。課上: 在學生自主閱讀的基礎上，讓學生對所學內容進行剖析、總結、交流。課后: 布置課外閱讀內容及總結閱讀內容，對所學的知識進一步升華。
六是建立良好的師生關系，激發學生學習數學，閱讀數學的情感。
總之，在日常的教學中教師應該多給予學生數學閱讀的指導，多給一些閱讀時間，多給一些閱讀的材料，根據數學學科閱讀的特點和學生閱讀的水平，重視數學閱讀的教學，充分利用閱讀的形式，讓學生掌握科學的數學閱讀方法和技能，養成良好的閱讀習慣，讓學生更好地主動地去閱讀理解掌握數學
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