初中語文病句快速辨析的22個切入點

　　不少同學做病句題時總會出錯，而有一部分同學做病句題時基本不出錯。小編為同學們整理了快速辨析病句的22個切入點，趕緊學!

　　初中語文病句快速辨析的22個切入點

　　1. 看關聯詞語

　　可能是搭配不當、位置不當、不合邏輯、濫用詞語。

　　1.無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法制。

　　解析：“無論……都……”表無條件，“無論”后只能帶由“還是”“或”組成的詞語，而不能帶并列短語，“干部和群眾”應改為“干部還是群眾”。

　　2.美國政府如果對進口鋼鐵實施緊急限制措施，那么幾乎所有國家的鋼鐵業都會成為打擊對象。

　　解析：“如果”位置不當，應放在“美國政府”前。

　　3.專家說，親子鑒定不僅“鑒”出了社會世相，也“鑒”出了血肉親情。

　　解析：先“血肉親情”，后“社會世相”。

　　4.槐茂醬菜口味獨特，深受百姓歡迎，距今已有300多年的歷史，所以仍然暢銷不衰。

　　解析：前后分句無因果關系，“所以”多余，這是濫用關聯詞語。

　　2. 看句子主干

　　可能是搭配不當、成分殘缺、句式雜糅。

　　1.用來釀制紅酒的葡萄皮中含有的白藜蘆醇，能夠提高對人體有益的高密度脂蛋白膽固醇的含量。

　　解析：謂語和賓語不搭配，“提高”應改為“增加”。

　　2.以網絡技術為重要支撐的知識經濟革命，極大地改變了人們的生產生活方式，加速了社會文明。

　　解析：缺少賓語，應在“社會文明”后補上“建設”。

　　3.這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以青年師生為主。

　　解析：句式雜糅。

　　3. 看修飾成分

　　可能是多層定語或狀語的語序不當、搭配不當、重復多余。

　　1.多層定語的一般次序是：[簡單記憶方法：屬--數--動--形--名(中心詞)]

　?、俦硎绢I屬性的或時間、處所的;

　?、谥阜Q或數量詞;

　?、蹌釉~或動詞性短語;

　　④形容詞或形容詞性短語;

　?、菝~或名詞性短語。

　　另外，帶“的”的定語應放在不帶“的”的定語之前。

　　例：她是國家隊的(a.表領屬性的――表“誰的”)一位(b表數量的――表“多少”)有20多年教學經驗的(c動詞性短語――表“怎樣的”)優秀的(d形容詞性短語)籃球(e名詞)女(f名詞)教練。

　　2.多層狀語的一般次序是：

　?、俦砟康幕蛟虻?介賓短語);

　?、诒頃r間或處所的(名詞);

　?、郾碚Z氣(副詞)或對象的(介賓短語);

　　④表情態或程度的(副詞)。

　　簡記方法：何時——何地——何范圍——何種情態(即怎樣)——何對象(即同誰)。

　　例：許多老師昨天(何時)在休息室里(何地)都(范圍)熱情地(何種情態)同他(何對象，“誰”)交談。

　　4. 看并列短語

　　可能是搭配不當、分類不當、語序不當或語意不明。

　　1.黨的指示進一步堅定了我們走社會主義道路的信心和勇氣。

　　解析：“堅定”和“勇氣”搭配不當。

　　5. 看數量短語

　　可能是歧義、位置不當、倍數用錯、表約數的詞語重復。

　　1.局長囑咐幾個學校的領導，新學期的工作一定要有新的起色。

　　解析：數量短語和“的”同時出現，常會產生歧義“幾個”可以修飾“學?！?，也可以修飾“領導”。

　　6. 看否定詞

　　可能是是多重否定造成表意相反、否定詞和反問句連用造成表意相反、否定詞和帶有否定意義的動詞連用造成表意相反、位置不當。

　　1.其實，只要部分觀眾適應了字幕版的放映方式，根本就沒有必要不因為配音這一環節而造成不必要的資金消耗。

　　解析：多重否定不當，“不因為”的“不”字去掉。

　　7. 看兩面詞

　　可能是兩面對一面或一面對兩面的不照應。

　　兩面詞：諸如“能否”“是否”“成敗”“好壞”之類的詞語。

　　1.我們能不能培養出“四有”新人，是關系到我們黨和國家前途命運的大事，也是教育戰線的根本任務。

　　解析：“能不能”表兩面，后面陳述的只表一面，不照應。

　　8. 看介詞

　　可能是缺少主語、主客顛倒、搭配不當、結構混亂、漏用濫用、造成歧義。

　　1.經過老師耐心的教育，終于使我醒悟過來，我真的錯了。

　　解析：“經過”使主語殘缺，應去掉。

　　出現在句首的介詞常見的有：“通過”、“經過”、“由于”、“對于”、“為了”等，而且句中常伴有“使”字出現。

　　9. 看代詞

　　指代不明造成歧義

　　1.這支采訪的外國球隊給我們的青年隊員上了很好的一課，恐怕他們終生都不會忘記這次比賽。

　　解析：“他們”指代不明，可指“外國球隊”，也可指“我們的青年隊員”。

　　10. 看副詞

　　一些表時間、地點、范圍、程度或心理活動的副詞作修飾語時，要特別注意與后面的中心語是否有語意重復毛病。

　　1.專家們特別指出：推廣普通話是我國中小學教育目前的當務之急。

　　解析：“目前”與“當務之急”語意重復，應刪去“目前”。

　　11. 看助詞

　　常見的助詞是“的”“了”，使用助詞易出現的病點主要是不合邏輯、漏用，使句意不明。

　　1.這樣做，不僅有助于我國煤炭出口，同時也將對國內正在實施的煤炭走向市場的戰略舉措起到了極好的推動作用。

　　解析：“了”表已然語氣，和表將然的“將”矛盾，不合邏輯，應去掉“了”字。

　　12. 長賓語

　　可能是賓語中心語殘缺、搭配不當。

　　1.為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發展養豬事業，這個縣舉辦了三期飼養員技術培訓班。

　　解析：賓語中心語殘缺，應加“的經驗”。

　　13. 看多個謂語

　　可能是搭配不當、偷換主語。

　　1.這個文化站已成為教育和幫助后進青年，挽救和培養失足青年的場所，多次受到上級領導的表彰。

　　解析：“培養”與“失足青年”不搭配。

　　14. 出現了疑問句、否定詞同時出現

　　可能是肯否不當。

　　1.雷鋒精神當然要賦予它新的，但誰又能否認現在就不需要學習雷鋒了呢?

　　解析：疑問句再加雙重否定，變成了三重否定，不合邏輯。

　　15. 出現了固定結構、下定義

　　可能是結構混亂。

　　1.《消費者權益保護法》深受廣大消費者所歡迎，因為它強化了人們的自我保護意識，使消費者的權益得到最大限度的保護。

　　解析：有“為……所”和“被……所”的結構，沒有“受……所”的結構，要將“所”字去掉。

　　16. 出現了文言詞語、書面語

　　可能是語意重復。

　　1.《語文大辭典》編委會，為了使辭典有較高的質量，在躬耕修典三個春秋的編纂過程中，著重控制了關鍵程序。

　　解析：“躬耕修典”即“編纂”，重復

　　注：類似的錯誤用法還有“過早夭折”、“過分溺愛”、“衛冕桂冠”、“令寒舍蓬蓽生輝”等。

　　17. 出現了“的”字的短語

　　可能是語意不明、搭配不當(偷換主語)、語序不當。

　　1.天漸漸地黑了下來，外面又刮了風，街上的行人也漸漸稀少了，修傘的心里非常著急。

　　解析：語意不明，“修傘的”可能是“修傘的顧客”也可能是“修傘的師傅”。

　　18. 出現了“避免”、“防止”等詞語

　　可能是不合邏輯(表意相反)。

　　1.為了防止這類交通事故不再發生，我們加強了交通安全的教育和管理。

　　解析：“防止”與“不再發生”不合情理，應去掉“不”。

　　19. 出現了使、讓、令、把、被等詞

　　可能是主語殘缺、主客體顛倒、語序不當。

　　1.經過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出一絲笑容。

　　解析：主語殘缺，應去掉“使”，將“才”調至“他”后。

　　20. 判斷詞“是”

　　可能是主賓搭配不當、句式雜糅、判斷不明確。

　　1.中等教育是開發人的能力的最好時期。

　　解析：“中等教育”后應加“時期”。

　　2.止咳去痰片，它里邊的主要成份是遠志、桔梗、貝母、氯化鈉等配制而成的。

　　解析：句式雜糅，去掉“配制而成的”或“里邊的主要成分”。

　　21、謙致詞

　　1.我們家家教很嚴，令尊常常告誡我們，在社會上清清白白地做人。

　　解析：“令尊”，敬詞，用于稱別人的父親。

　　22、多義詞

　　當句中出現一些可以作幾種意思理解的多義詞或多義短語時，要特別注意是否有歧義。

　　1.這個糧庫的大米保管沒問題。

　　解析：“保管”既可作動詞“保存”理解，又可作副詞“保證”理解，還可作保管員理解。