四年級語文上冊電子教材
人教版四年級語文上冊電子教材
語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為“語言文字”。以下是小編整理的四年級語文上冊電子教材，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
四年級語文上冊電子教材
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小學語文有四年級有哪些文言文
小學四年級語文上冊：4首
1、第5課《題西林壁》【宋】蘇軾
2、第5課《游山西村》【宋】陸游
3、第20課《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》【唐】李白
4、第20課《送元二使安西》【唐】王維
小學四年級語文下冊：6首
1、第1課《獨坐敬亭山》【唐】李白
2、第1課《望洞庭》【唐】劉禹錫
3、望洞庭《憶江南》【唐】白居易
4、第23課《鄉村四月》【宋】翁卷
5、第23課《四時田園雜興》【宋】范成大
6、第23課《漁歌子》【唐】張志和
四年級語文提高語文能力的方式
1、讓學生養成觀察生活或者身邊事物的習慣，逐漸形成心思細膩、能用筆表達自己思想感情的能力。?
2、四年級學生自控能力還比較差，需要家長引導，他們在讀書的時候，多數看的是熱鬧，比較感性，家長可以要求學生讀書時做筆記，如：著作者、主要人物、你最喜歡的人物、你最喜歡的句子。時間長了，學生自己就形成習慣了。?
3、可以每天記下自己最難忘或者最感興趣的一件事，如果孩子不肯寫，可以讓他直接發在班級博客或者自己的博客上或者微博上，這樣，孩子既覺得新穎，也會覺得很有趣。?
4、可以把孩子喜愛的書找出來，讓孩子再看一遍，然后用顏色鮮艷的筆把好詞好句劃一劃，讓孩子寫作時翻一翻，這也是提高作文寫作水平的好方法!
四年級語文課程標準要求
一、識字與寫字???
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。???
2、累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。???
3、有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。???
4、能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。???
5、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。???
二、閱讀???
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。???
2、初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。???
3、能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。???
4、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。???
5、能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。???
6、誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。???
7、在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。???
8、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段、。??
9、養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于40萬字。???
三、習作???
1、樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。??
2、觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3、能用簡短的書信、便條進行交流。???
4、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。???
5、學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。???
6、課內習作每學年16次左右。???
四、口語交際???
1、能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。???
2、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。??
3、能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。???
五、綜合性學習???
1、能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。??
2、結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。??
3、能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。???
4、在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。
小學四年級語文怎么教
1、定期布置學生課后積累生詞。
教師應要求學生最好課后的查找和積累工作，以此培養學生的自學能力。比如我們學習到了"迫不及待"這個成語，教師就可以要求學生課后查找成語字典找出與他意思相近的成語，并做好積累，這樣不僅僅可以幫助學生認識更多的字，還可以幫助學生區分清楚成語之間的區別和差異。
2、課堂遇生詞現場讓學生查閱。
在培養學生的動手能力上，教師可以讓學生們上課查閱在課堂的學習過程中遇到的生字詞，并當堂做好記錄。這樣做，不僅可以加深學生對于生詞的印象，還可以培養學生養成及時的的動手能力。教導他們在遇到困難時，可以首先靠自己解決問題。
3、閱讀課堂上要求學生上臺朗讀。
針對提高學生朗讀能力的問題，教師可以采用在閱讀課上讓學生們站在講臺上與同學分享最近閱讀到的好文章，并且說出對于文章的大概的讀后感。這樣強制的要求，一方面可以加強學生重視朗讀，另一方面也可以鍛煉學生的口語能力和表達能力。