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小學生蘇教版五年級數學知識點

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失敗乃成功之母,重復是學習之母。學習,需要不斷的重復重復,重復學過的知識,加深印象,其實任何科目的學習方法都是不斷重復學習。下面是小編給大家整理的一些五年級數學的知識點,希望對大家有所幫助。

五年級數學知識點

分數基本性質

分數的分子和分母都乘上或除以相同的數(0除外),分數的大小不變。

分子相當于被除數,分母相當于除數,被除數和除數同時乘或除以相同的數(0除外),商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數(0除外),分數的大小也是不變的。

求一個數是另一個數的幾分之幾:一個數÷另一個數= ,即比較量÷標準量= ,得到的商表示兩個數的關系,沒有單位名稱。

找公因數

幾個數公有的因數是這幾個數的公因數,其中的一個是它們的公因數。

找兩個數的公因數和公因數的方法:

列舉法:運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數,再找出兩個數的因數中相同的因數,這些數就是兩個數的公因數;再看看公因數中的是幾,這個數就是兩個數的公因數。

補充知識點:

其他找公因數的方法:

找兩個數的公因數和公因數,可以先找出兩個數中較小的數的因數,再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數,那么這些數就是這兩個數的公因數。其中的就是這兩個數的公因數。

例如:找15和50的公因數和公因數:

可以先找出15的因數:1,3,5,15。再判斷4個數中,哪幾個也是50的因數,只有1和5,1和5就是15和50的公因數。5就是它們的公因數。

3、如果兩個數是不同的質數,那么這兩個數的公因數只有1。

4、如果兩個數是連續的自然數(0除外),那么這兩個數的公因數只有1。

5、如果兩個數具有倍數關系,那么較小的數就是這兩個數的公因數。

小學五年級上冊數學《可能性》練習知識點

一、用“一定”“可能”“不可能”填空。

1、太陽明天從西方升起。____

2、火車的載客量比客車大。____?

3、明天陰天。_____?

4、我們班下星期得到衛生流動紅旗。____?

5、爸爸的年齡比他兒子的年齡大。_____

6、時間在不停地流逝。_____

二、選擇正確答案的序號填在括號內。

1、有一人盒子,里面裝著4枚白棋和8枚黑棋,任意從盒子中摸出一個,摸出(???)的可能性較大。?????

A、白棋???????

B、藍棋????????

C、黑棋?

2、在一個箱子里摸糖,如果能摸到一塊奶糖,那么這個盒子里一定有(???)?????

A、水果糖?????

B、巧克力糖?????

C、奶糖?

3、今天星期五,明天(???)是星期六。?????

A、可能???????

B、不可能???????

C、一定?

4、一個立方體,六個面分別寫著1~6六個數,任意拋一次,下面說法中正確的是(???)????

A、單數朝上的可能性大????????

B、雙數朝上的可能性大?????

C、單數和雙數朝上的可能性一樣大

數學學習方法技巧

一、轉換教師角色

師者,所以傳道、解惑者也。在現代教育中,教師究竟該扮演什么樣的角色呢?隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌,多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師,筆者認為小學數學的課堂教學要進行創新,教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為,改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上,而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師“講”一味學生的“聽”注入式的教學方式;真正體現教學形式多樣化,讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助,使得教學氣氛和諧,學生能活潑地、愉快地進行學習,真正實現把數學的課堂還給學生,切實讓學生多“想一想”,讓學生多“看一看”,讓學生多“做一做”,讓學生多“說一說”。

二、注重學生實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一,也是學生形成實踐能力的載體。在教學過程中,為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會,讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法,在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造,讓學生擺脫數學的枯燥乏味,從而促進學生主動學習數學的興趣。

三、運用多媒體教學,讓數學課堂生動起來

新課程改革對教學手段的應用提出更高、更新的要求,充分讓計算機等現代化教學工具走進教學,肯定會給課堂帶來無限生機。同時,教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要,是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體,具有很強的表現力,大大彌補了自制教具的局限。

四、猜測是不可缺少的環節

科學家牛頓有句名言:“沒有大膽的猜想,就不可能有偉大的發明和發現。”將猜想引入數學教學之中,將有助于學生開闊視野、活躍思維、培養創新意識、促進能力的提高。因此,筆者又不失時機地給學生設計靈活、開放性的練習,讓他們用猜想的結論去解決實際問題,使學生已有的知識得到鞏固、深化和發展,有利于調動學生的思維,激發學生的學習興趣,培養學生運用知識的能力,讓學生沉浸于猜想的成功之中。

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