五年級數學輔導方法技巧

關于五年級數學輔導方法技巧

數學是人類對事物的抽象結構與模式進行嚴格描述、推導的一種通用手段，可以應用于現實世界的任何問題，所有的數學對象本質上都是人為定義的。以下是小編整理的五年級數學輔導方法技巧，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

五年級數學輔導方法技巧

1.打好重點基礎

計算是五年級數學的基礎，數學教學以“提高計算精度”作為切入點，讓學生集中注意力，通過多種形式來幫助他們正確地掌握計算方法，然后逐步提高學生的計算速度。同時，在計算的過程中使學生對數學感興趣。

2.多種方式輔導

在五年級的過程中，對于數學不好的學生，我們可以繼續發揮小組合作的作用，通過教師和學生、小組合作學習、家庭咨詢和其他方法結合，這樣學習不好的學生在數學這方面就會得到進一步改善，與大家一同進步。

同樣，可以用每周的課余時間開展“幫助”活動，對學習有困難的學生進行指導，鞏固他們所學的知識點，使他們逐步找到適合自己的學習方法和學習節奏。

3.提高解決問題的靈活性

一些五年級的數學問題，可以從不同的角度分析，得到不同的解決問題的方法。

對一個問題的多種解決方案可以培養分析問題的能力。不同的解題思路，方式不同，結果相同，也會有殊途同歸的效果。

有些應用題，雖然問題形式不同，但它們解決問題的方法是一樣的，所以在學習時，要引導孩子從不同的角度去思考，要學會把各種習題分類，從而使知識有機地統一。

五年級的學生數學差怎么辦

要注重數學思維方法的滲透

五年級的小學數學教師在教授過程中還應該利用一些基本的數學思維方法，如比較、分析、思考、分析、分類等，將數學方法的運用貫穿在課堂教學里。另外，在引導學生學習數學知識，掌握理解概念的同時，要學會運用于實際，解決生活中遇到的具體問題，從而培養學生主動獲取知識、主動探究問題、建立數學模型的能力。

比如加強生活實踐操作，教了學生“比和比例”后，可以在生活中就地選材，讓學生測量操場邊升旗桿的高度。讓他們出方案，如何測量，測什么，如何利用數學公式推導計算得出結果等。

利用好課堂互動讓教學更高效

目前的教學理念都認為讓學生由被動學習變為主動探究是最重要的。那么，如何達到這一目的呢?這就需要教師在課堂上注意培養學生的主動探究精神，讓他們在課堂互動中激活自己的自我驅動力。比如改變以往你問我答的方式，讓學生可以互相提問，自問自答，一問多答等，變換不同的方式，提高學生主動思考、發散與聚合思維的能力。讓他們在課堂互動中充分地討論，解除疑惑，改善關系，加深情感等。

比如：x+4=7，學生能夠很快說出x=3，但是就書寫規范的重要性來說，學生可以展開討論。”如果把這個“+”看成“-”，你會得出什么結果?”看錯題的現象在小學生中屢見不鮮，讓他們在這一過程中體驗到了緊張、焦急、期待，最后成功的感覺，這時的數學學習已進入了學生的內心，并成為學生生命成長的過程，他們下次一定可以避免類似錯誤的發生。

五年級數學復習計劃

一、制定切實可行的復習計劃，并認真執行計劃。

為使復習具有針對性，目的性和可行性，找準重點、難點，大綱(課程標準)是復習依據，教材是復習的藍本。復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因，這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。

二、分類整理、梳理，強化復習的系統性。

復習的重要特點就是在系統原理的指導下，對所學知識進行系統的整理，使之形成一個較完整的知識體系，這樣有利于知識的系統化和對其內在聯系的把握，便于融合貫通。同時注意激發學生積極主動地參與學習活動，讓他們自己去發現問題，提出問題，思考、探討、分析，最后得出結論，并且能進行靈活運用，做到梳理、訓練、拓展，有序發展，真正提高復習的效果。

小學五年級數學應用題解題方法

1、注重培養學生對比辨析的能力：對于易混、易錯的題目，有意識地設計一些似是而非的變式題組讓學生練習、比較，從而掌握解題規律。

2、注重培養學生發散思維的能力：發散思維是解決問題時沿著各種方向、不同途徑去探索和思考。讓學生進行多角度、多層次的聯想訓練以及一題多解訓練，以培養學生思維的多向性和靈活性。

3、注重培養學生驗算的能力：驗算是數學教學的一個重要環節，它是培養學生良好的學習品質和自我評價能力的重要步驟。驗算的方法有估算、代入，另解。

4、注重培養學生列表或畫線段圖的能力：畫圖分析應用題是一種能力，這種能力需要在整個應用題教學過程中逐步培養。應用題是比較抽象的，用列表或畫線段圖分析能幫助學生弄清題里各數量間的關系。

小學五年級數學期末復習方法

首先要聽老師的課，這就是聽課的一環;為了消化和掌握課堂上所傳授的知識，需要做練習，這就是作業的一環，為了進一步把所學的知識鞏固起來，并了解其內在聯系，需要記憶和歸納整理，這就是復習的一環;為了使下一節課學得更主動，事先需要閱讀新課，這就是預習的一環。這四個環節的每一部分都有它的獨立意義和獨立作用，而各部分之間又相互銜接，相互影響，相互制約。這四個環節組成一個小循環，也就是一個學習周期。學習的周期就是學習的車輪運轉一周的軌跡，善于學習的人應該從車輪運轉一周的撤印中找到它的起止點和中間環節，把四個環節組成定型的學習周期，組成一個學習系統，使每個環節都能充分發揮它們的作用，這樣就能取得好的學習效果。

學習中的總結和評價，是學習的繼續和提高，它有利于知識體系的建立、解題規律的掌握、學習方法和態度的調整和評判能力的提高。在學習過程中，應注意總結聽課、閱讀和解題中的收獲和體會。更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言;怎樣提高抽象概括能力、運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力、分析問題和解決問題的能力;怎樣解數學題;怎樣克服學習中的差錯;怎樣獲取學習的反饋信息;怎樣進行解題過程的評價與總結;怎樣準備考試。對這些問題的進一步的研究和探索，將更有利于學生對數學的學習。