訓練發散思維的方式有哪些

　　發散性思維是一種推測、發散、想象和創造的思維過程。具有思維的積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特性。下面是學習啦小編為大家帶來的關于訓練發散思維的方式有哪些的內容，希望你們喜歡。

        訓練發散思維的方法

　　發散性思維是一種推測、發散、想象和創造的思維過程。具有思維的積極性、求異性、廣闊性、聯想性等特性。數學教學的過程，和語文以及其他專業的語言學科不同，在課堂上，教師扮演著至關重要的作用，教師的引導、質疑、操作都直接帶動著學生的思考。數學教學過程中有意識地抓住這些特性進行訓練與培養，既可提高學生的發散思維能力，又能提高小學數學教學質量。下面極客數學幫小編就跟大家說說從哪幾方面做好：

　　在生活中我們不難發現，有時知識量并不一定能夠解決某些實際問題，往往那些充滿奇思妙想，腦洞大的人，對此十分感冒。他們總能想到奇招、妙招應對各種各樣的奇葩問題，而我們受思維的限制，想破腦袋也很難想到十全的辦法。有人說，聰明比不上努力，努力比不上勤奮，而勤奮比不上高層次的思維能力。可以說，在不不受外界條件的影響下，通過努力，我們都能走上成功之路，但最后能否成功，很大程度上取決于我們的思維能力。

　　那么我們能否擁有高效的思維能力呢?可以很確切的說，每個人通過長期堅持的訓練，都能掌握高效的思維方法。如何才能擁有成功者的思維能力呢?那么我們不禁又要問——如何才能擁有成功者的思維能力呢?下面，我將為大家簡單的介紹。

　　訓練思維能力的根本就是要能夠盡可能的發散我們的思維，這里，我們不得不提及到一個詞“聯想”，這是發散思維的基礎。面對同一個事物或事件，想到與之有關的東西越多的人，越具有創造力，而那些單層此聯想的人卻往往會受到某些局限。聯想，分為三種：聯結想像、轉結想像、跳躍想像。打個比方，看到一個蘋果，聯結想像想到的是梨、西瓜、桃子等具有相同屬性的同類事物;轉結想像想到的是水果刀、水果盤等與之相關聯的延伸事物;而當你想到垃圾桶或其他與之看上去無關的事物時，這就說明你有了跳躍聯想能力了。但是這種跳躍也是有所依據的。比如說，小明今天吃到了一個爛蘋果，順手就丟進了垃圾桶，所以，小明今天看見這個蘋果，自然就跳躍地想到了垃圾桶，而其他人卻很難想到垃圾桶這個詞。

　　思維開花訓練法：每天就一個詞(以此為主題)，去開動大腦的想象力，盡可能多的想出更多與此詞有著“聯系”的詞。在此強調一點，盡可能地去打破思維局限，多層次多角度的去發散思維，才能達到最佳的效果。還有就是要堅持下去，只有經過長時間的練習，才能養成這種思維的習慣，最終受益終生。

　　思維接龍訓練法：這個有點類似于成語接龍，但這只是其中的一個方面，固定式接龍，即詞頭接詞尾。另一種是自由式接龍，只要兩個詞之間相關連即可。試著用這兩種方法練習，接上的詞越多越好，且層次越廣越好。

　　曼陀羅訓練法：這種方法源于佛教，后被人總結歸納出了這個方法。對于每一個主題事物，往六個方面思考，以[who誰]為中心，發散思維思考[what做了什么]、[why為什么]、[when什么時間]、[where什么地點]，同時在思考每個點時加上[how怎么做].長此以往的訓練后，你會發現你的思考問題更為開闊、全面。

　　如何培養發散思維能力?

　　德國著名的哲學家黑格爾說過：“創造性思維需要有豐富的想象。”

　　1.一位老師在課堂上給同學們出了一道有趣的題目“磚都有哪些用處?”，要求同學們盡可能想得多一些，想得遠一些。馬上有的同學想到了磚可以造房子、壘雞舍、修長城。有的同學想到古代人們把磚刻成建筑上的工藝品。有一位同學的回答很有意思，他說磚可以用來打壞人。從發散性思維的角度來看，這位同學的回答應該得高分，因為他把磚和武器聯系在一起了。

　　培養學生的創造性既要靠老師，也要靠家長。要善于從教學和生活中捕捉能激發學生創造欲望、為他們提供一個能充分發揮想象力的空間與契機，讓他們也有機會“異想天開”，心馳神往。要知道，奇思妙想是產生創造力的不竭源泉。

　　在尋求“唯一正確答案”的影響下，學生往往是受教育越多，思維越單一，想象力也越有限。這就要求教師要充分挖掘教材的潛在因素，在課堂上啟發學生，展開豐富合理的想象，對作品進行再創造。

　　2. 淡化標準答案，鼓勵多向思維

　　學習知識要不惟書、不惟上、不迷信老師和家長、不輕信他人。應倡導讓學生提出與教材、與老師不同的見解，鼓勵學生敢于和同學、和老師爭辯。

　　單向思維大多是低水平的發散，多向思維才是高質量的思維。只有在思維時盡可能多地給自己提一些“假如…”、“假定…”、“否則…”之類的問題，才能強迫自己換另一個角度去思考，想自己或別人未想過的問題。

　　老師在教學中要多表揚、少批評，讓學生建立自信，承認自我，同時鼓勵學生求新。訓練學生沿著新方向、新途徑去思考新問題，棄舊圖新、超越已知，尋求首創性的思維。

　　有一篇題為 《一切為了考試》的中學生作文，記述了一個“奇怪的夢”：

　　“記不清是哪天晚上，我做了一個奇怪的夢：

　　四面楚歌，十面埋伏，真是莫名驚詫。

　　一元二次方程的判別式是什么?

　　茅盾原名?——教科書上寫著：沈雁冰——老師說是沈德鴻，無所適從。

　　烈日當空。氫氧化鋁分子式。蚊子叮在脖子上，啪!電視節目是《血的鎖鏈》，父親不讓看電視。春眠不覺曉，多困啊!又是可惡的二元二次方程式，監考老師嚴峻的臉。一張53分的數學試卷，我嚇得大哭…

　　氫原子只有一個電子，我只有一個腦子，怎么塞得下這么多的化學方程式。憲法為什么是國家根本大法? 一切為了考試。”

　　文章生動而形象地再現了一個中學生的夢境。這是一個中學生在殫精竭慮的拼掙和無奈時的吶喊。作者將強烈的創新意識，大膽的思維方式引進作文，思想信馬由韁，縱橫馳騁，內容騰挪閃錯，時空交替變換，意境奇幻詭譎，傳神地表現了一個中學生臨考前不勝重負的心理，讀后發人深思。

　　3. 打破常規、弱化思維定勢

　　法國生物學家貝爾納說過：妨礙學習的最大障礙，并不是未知的東西，而是已知的東西。

　　有一道智力測驗題，“用什么方法能使冰最快地變成水?”一般人往往回答要用加熱、太陽曬的方法，答案卻是“去掉兩點水”。這就超出人們的想象了。

　　而思維定勢能使學生在處理熟悉的問題時駕輕就熟，得心應手，并使問題圓滿解決。所以用來應付現在的考試相當有效。但在需要開拓創新時，思維定勢就會變成“思維枷鎖”，阻礙新思維、新方法的構建，也阻礙新知識的吸收。因此，思維定勢與創新教育是互相矛盾的。“創”與“造”兩方面是有機結合起來的，“創”就是打破常規，“造”就是在此基礎上生產出有價值、有意義的東西來。因此，首先要鼓勵學生的“創”，如果把“創”扼殺在搖籃里，何談還有“造”呢?

　　4. 大膽質疑

　　明代哲學家陳獻章說過：“前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”質疑能力的培養對啟發學生的思維發展和創新意識具有重要作用。質疑常常是培養創新思維的突破口。

　　孟子說：“盡信書不如無書”。書本上的東西，不一定都是全對的。真理有其絕對性，又有其相對性，任何一篇文章都有其可推敲之處，鼓勵學生大膽懷疑書本，引導學生發表獨特見解，這是提升學生創新能力的重要一環。 在質疑過程中，學生創造性地學，教師創造性地教。質疑能將機械性記憶變為理解性記憶，讓學生嘗到學習、創造的樂趣。

　　反省思維是一種冷靜的自我反省，是對自己原有的思考和結論采取批判的態度并不斷給予完善的過程。這實際上是一種良好的自我教育，是學生學會創新思維的重要途徑。

　　5. 學會反向思維

　　反向思維也叫逆向思維。它是朝著與認識事物相反的方向去思考問題，從而提出不同凡響的超常見解的思維方式。反向思維不受舊觀念束縛，積極突破常規，標新立異，表現出積極探索的創造性。其次，反向思維不滿足于“人云亦云”，不迷戀于傳統看法。但是反向思維并不違背生活實際。